教师培训个人心得体会：趣味数学阅读 感受数学文化

　　今年10月21-22日，我有幸参加了在河南警察学院举办的“核心素养下小学数学阅读与数学文化”的教学研讨会。经过学习，使我受益匪浅。我一直从事一线教学工作，教学中我不喜欢一成不变的教学风格，因为我始终认为“兴趣是孩子们获取知识的最大动力”，但随着孩子们逐渐长大进入高年级(我们班是五年级)加上数学知识有一定的难度，我苦思冥想出来的教学活动，却不能激起学生的兴趣。这让我很是苦恼，正好遇到这次数学培训，让我从中受到不少启示。

　　给我印象最深的是李铁安教授的《高品质小学数学文化课堂的塑造》。李老师从“让数学滚出高考”的新闻谈起，分析了当前数学学习的环境：

　　1.教材中呈现的数学，往往过分追求新异奇特的生活化情景，忽视了对数学本质的深刻挖掘和设计，直接导致数学内涵的苍白。

　　2.课堂上开展的教学教师往往不免过分追求知识的准确率和技能的熟练度，过分强化热热闹闹的“合作交流”，这将直接导致数学课程文化的缺失和学生独立思考与自主探究学习过程的错失。

　　3.“奥数班”的数学，往往给学生以数学抽象深奥、数学难懂难学的恐惧，最终不免是数学学习自信心严重受挫。

　　他提出要让孩子们“玩一玩”数学，鼓励学生非常规思维，激发学生的“发散性思维”以学生之用调动学生心灵，用学生之美浸润学生心灵，让学生置身于解决问题的困境中，避免过早地告诉学生答案，让学生在问题解决的过程中尝试犯错误。最后让孩子们学会看数学、讲数学、玩数学、品数学、创数学。

　　其中的创数学，培训回来后我已经在班里开始实施，我给孩子们布置一个这样的数学任务：放学后，在家长的陪同下一起观察人民路和向阳路十字路口的情景，设计一道数学题，自己解决问题，第二日拿到班里和其他学生探讨。孩子们设计的问题五花八门，十分精彩，有对各种车辆进行统计，有对红绿灯时间长短进行探究，有的孩子对汽车的速度，进行推算......等等。孩子们获得一些初步的数学实践活动经验，能运用所学知识和方法解决简单问题,感受数学在生活中的作用，很是兴奋!

　　李老师还推荐了适合孩子们阅读的数目，适合高年级的数学阅读数有《数理化通俗演义》、《美丽的数学》、《新编十万个为什么(数学卷)》、《爱克斯探长》、《数学家的眼光》、《数学神探006》、《数学司令》、《数学西游记》、《好玩的数学》、《数学智斗记》等等。

　　最后，我想说，有了趣味数学阅读，数学在孩子和老师心中不再是冰冷的，坚硬的。数学变得可亲可爱，变得丰富柔软。孩子们在数学阅读的世界里，所获得的不再只有数学题，还有数学文化的熏陶。

　　【本文作者：张振淑】