《桃花源记》教师招聘初中语文经典说课稿(2)

　　【学法指导】

　　1.为培养学生自主学习的能力和养成查阅资料、使用工具书的习惯，课前布置学生预习，了解作者、掌握新出现的字词的含义，并能翻译全文。

　　2.为提高学生对文言文的语言感受能力，课堂上尽量让学生多读。

　　【教学过程】

　　(一)教学准备

　　布置预习、准备课文录音带、录音机，并准备好《天仙配》音乐磁带，小黑板。

　　(二)设置情景导入

　　现在请同学们欣赏一段音乐《天仙配》------(曲终)你从歌曲中听见了什么?看见了什么?(待学生回答后归结)歌曲描绘的是一副环境优美、夫妻怡然自乐、男耕女织的社会生活美景。这种美景过去有吗?现在有吗?将来有吗?(学生作出回答后)不会，这只是幻想中美好的世界。谁能用一个成语来比喻?——“世外桃源”。是的，这个成语出自陶渊明的《桃花源记》，现在我们一起跟陶先生走进世外桃源吧。

　　设计意图：以音乐渲染情境，美好的音乐能吸引学生，激起学生对审美的感知和想象。

　　(三)预习检查

　　1.全班齐读课文。

　　2.教师出示卡片指名解释字词。

　　3.让学生说说对“记”的理解。

　　4.指名概述课文内容。

　　设计意图：朗读一是为了检查学生预习时关于字音的掌握情况;二是引导学生初步有节奏地朗读课文，进一步地熟悉课文。卡片解词有利于检查学生对基础知识的认知程度，符合初二学生应侧重于基础知识的积累原则。概述内容符合课标要求：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

　　(四)阅读课文

　　1.听课文录音，注意读音及朗读节奏，进一步感知全文。

　　设计意图：录音示范能激发学生学习的兴趣，集中学生注意力，使学生更加专注阅读课文。

　　2.了解作者及背景——以《爱莲说》及《饮酒》两篇诗文回顾作者，并让学生借助资料进一步介绍作者。之后，教师强调与本文创作有关的内容：陶渊明生活在东晋的分裂崩亡时期和晋末的换代之际，社会矛盾尖锐，兵荒马乱，民不聊生。他对东晋的黑暗现实不满而归隐，而对这些惨痛的现实，越来越坚决地否定自己所处的社会，不断构思和向往理想的生活图景。《桃花源记》就是他亲笔绘出的理想社会图景。

　　设计意图：让学生简介作者是为了让学生养成通过查阅资料搜集信息的习惯并形成能力。教师的进一步补充强调则是为了后面文章主旨的理解打下基础。

　　3.解疑、扫除文字障碍

　　请同学把预习中碰到的不理解的词句指出来，同学间互相解疑，未能得到解决的疑问由老师解答明确。

　　设计意图：符合课标的阅读要求——对课文的内容能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

　　4.在个别字、词、句排除疑难的基础上准确翻译并反复朗读。方法：同桌一人读原文一人口译，逐句疏通文章。对于串译有不妥之处，师生共同加以纠正。

　　设计意图：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的基础。对于初二学生，能粗略看懂一篇文言诗词并能尝试着现代汉语把文意表达出来，已达到我们的教学目的。能用普通话正确、流利、有节奏反复朗读并能熟读成诵是初中生阅读浅易文言美文最基本的要求。

　　5.默读课文没，闭上眼睛想象一下武陵人一路上见到的景色和桃花源中的景象。

　　设计意图：引导学生熟读课文，把握课文的主要内容，对作者描绘的“世外桃源”有个感性认识，同时让学生在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力。

　　(五)课堂小结

　　这一节课通过我们的合作学习，我们基本上理解了课文的内容，并学到了不少文言实词、虚词。让我们一步一个脚印随着古人去寻幽访古，感受祖国文化的美丽和伟大。

　　(六)布置作业

　　1. 翻译全文

　　2.思考课后练习二

　　3.背诵课文

　　设计意图：翻译既巩固了课文知识，又培养了书面表达能力。背诵突出了本课的教学目的。思考题则是为下一课作准备。