关于学习好语文的一些建议
孩子的语文成绩总是不上不下，甚至有些孩子是中等偏下的水平，这让家长十分苦恼。语文不像数学，概念理清，课下多练，成绩就可以有显著的提升，想要学好语文，是一个漫长的过程，那么如何才能学好语文呢?下面是小编给大家带来的关于学习好语文的一些建议，希望能够帮助到大家!
关于学习好语文的一些建议
前几天和几个家长讨论初中语文的学习。发现有的家长从初一开始就让孩子使劲刷五三中考橙色版，竣妈听了表示操之过急，并不建议从初一就开始刷这本书，用早了些。有家长问，五三和百题大过关的内容安排都差不多，都是基础、阅读和作文。只不五三是一本就囊括了这些内容，而百题大过关是以3本书的形式分类练习，都是市面上很经典的教辅，早点练习有什么不好?竣妈为什么不建议初一开始就刷五三中考版?
对此，竣妈回答，我说的初一不宜开始大面积刷中考题，是觉得如此过于急功近利了，并不是说这些书不好，而是从初中语文学习节奏上来讲，这个安排并不太合适。
首先，我不否认，语文答题，确实是有套路的，这个套路可以通过训练得到强化和巩固。但是，我们同时也必须认识到，语文学习绝不仅仅是套路，没有一定的语文阅读积累和语文素养，一味靠套路化的刷题，是走不远的。
初一，是继续培养并固化良好的学习习惯，摸索并打磨出适合孩子自己中学阶段学习方法的起步阶段，更是语文打好基础的阶段。这个阶段，家长宜配合学校语文老师指示的阅读要求，鼓励孩子多读指定的经典书目，提笔读书，边读边做批注;多背诵名篇名章;更要多鼓励孩子提笔进行各种大大小小的作文练习，每周定时定点写点随笔，生活札记，读书心得等。这些不紧急但很重要的积累，如果坚持下来，会对孩子以后的语文学习产生重要的正面影响。
我们如果去分析语文的考试题型，会发现，千变万变，也不外乎是基础、阅读、作文几大模块。这其中，基础部分离不开课本上的必考点，所以必须熟悉课本，精准背诵文本内容。阅读，确实有答题模板，但是现在的语文考题答题标准提高了很多，答题模板只能提供语言组织的大体思路和框架，具体落实到每一篇文章，需要孩子自己去结合原文进行总结提炼，组织针对这篇文章本身主旨的答题语言。其实这非常考验孩子的综合概括和理解提炼能力。这种能力需要孩子视野开阔，思维深刻，书面表达能力精准，很明显，这已经不是单纯靠刷题能达到目的的了。
再说作文。作文能力是语文学习的核心能力。写作是整个中学阶段语文学习的重头戏，俗话说，得作文者得语文。初中阶段主要考察记叙文写作。一篇作文好不好，先看选材和立意，这其中立意是核心要素。一个孩子初一开始，语文学习若只顾着埋头刷题，自然没多少时间阅读思考和练笔，阅读面狭窄，又怎么可能有更新的立意?更勿论在阅读中得到更多的启发，得出更巧妙的构思了!如果不多多练笔，又怎么积累和提炼出属于自己的优质素材?所以，作文能力的培养，必须在不断阅读总结思考和练笔训练中形成。简单点说，阅读摘抄、写读书笔记和作文小练笔，应该成为初一初二语文学习打基础阶段的常规重要训练手段!
初一开始不急于大量长期集中刷题，不等于不刷题，这里讨论的是一个度的平衡问题。对平时作业中出现的阅读题和作文练习，除了要认真完成，还需要重视总结分析。阅读错在哪里，怎么答才对，要去找找自己答案和标答的差距，分析总结方法。作文多找老师面批面改，写一篇就要达标一篇。语文的阅读和作文，正好是语文学习的一体两面。做阅读和写作文的思维路径，正好是相反的。阅读是对文章的浓缩，提炼，概括，分析，研究语言表达的方法及其作用。作文则反过来，是对一个内容展开说，把阅读理解上学到的那些表达方法和写作技巧，在自己的文章中灵活运用起来，舒展骨架，丰满血肉，让文章饱满且富有张力。所以，阅读题能答好的孩子，作文一般不会差;反之，作文能写得漂亮，阅读总结概括的时候，也能更得心应手，这就是初中语文的一体两面，相辅相成。没有丰富的阅读基础积累，不养成对阅读内容进行分析总结的良好习惯，没有大量的练笔提炼出自己的精华素材和巧妙构思，企图一个劲靠刷题就把语文变成真正的强势科目，这不现实。
综上，初一，是培养语文学习方法，累积提升语文基础素养的阶段，还不是盲目刷中考题的时候，咱先把基础打好了，到初二下甚至初三再开始大量刷题都来得及。在正确的时间做正确的积累，才能厚积薄发，事半功倍。
语文写作的十个小技巧
一、写外貌不用“有”
作文如何写外貌?孩子的作文里总会看到类似这样的名子：“XX可漂亮了，她有一头卷卷的黄头发，有一双乌黑的葡萄般的大眼睛，有一个高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。”
如果你试着让他们去掉文中的“有”，把文字重新串联一遍，会发现作文顺了很多。写上段文字的同学经蒋老师指导后修改如下：“XX可漂亮啦。一头卷卷的黄头发自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，乌黑乌黑葡萄一般。高高的鼻子，和樱桃小嘴配合起来，有点混血的味道，同学们可喜欢她啦。”是不是读起来舒服多了?
二、写说不单写“说”
让孩子比较以下三句话。
张三说：“……”;
张三无可奈何地说：“……”;
张三摊了摊手，一副无可奈何的样子：“……”
显然，让人物说话有多种方式，写语言可以不用出现“说”而是在语言前面加上动作和神态，通过一定的训练掌握这样的技巧让孩子的写作水平切实得到提升，让他们学会细节描写，不会仅干巴巴的地写“某某说”。
三、写想不出现“想”
遇到描写心理活动时，这样的句子已经被孩子们写滥：“我脑子里跳出两个小人，一个小人……另一个小人……”不用这个句子又该怎么写?最常用的就是“我心想”。如某学生写：“数学老师出了一道难题要带回家写的。我心想：天哪!这该怎么办呢?”
按照蒋老师“写想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三个字如何?“数学老师出了一道难题要带回家写的。天哪!这该怎么办呢?”是不是更简洁精练?别忘了提醒孩子要给心理描写加上适当感叹词。
四、不用成语
作文为什么写不长?都是成语惹的祸!蒋老师此言一出震惊四座。不是说多用成语才显得有文采吗?其实不然，在“就是不用成语”写作技巧中，蒋老师指出：当作文中只会按照套路使用成语时，文章细节就没了，还不如让孩子老老实实把自己看到的感受都写出来。什么天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、心旷神怡……这些被用滥的成语还是少出现为妙。
比如，写春天别用“风和日丽”，而是这样写：“风儿拂过林梢，原本平静的湖面漾起了圈圈涟漪，湖边的柳树轻摇着身姿，我也忍不住张开双臂，任风抚过我的每一寸肌肤，暖暖的，痒痒的。”想办法用具体的句子替换掉别人用滥的成语，解决孩子作文写不长写不细的难题。
五、遇到“很”和“非常”想一想
对于文章写不长的孩子，可以训练的另一个技巧是：遇到“很”和“非常”想一想。看过无数学生习作，蒋老师发现出现频率最高的字眼包括“很，非常”，请家长提醒孩子，遇到要写这几个字时不要轻易下笔，停下来想一想，是不是非要出现这个字眼?
比如写热，别出现“很热”两个字，学会用其他的描写来体现热：骄阳似火，没有一丝风，树叶低垂毫无生气……文章自然就能写长。
六、环境里面有“真”“情”
到了五六年级孩子都要学习环境描写。如有的孩子会写：“早上天气还挺好的，放学回家时，却哗哗下起雨来。雨珠在下，泪珠在滴，老天也好像在为我哭泣。”
孩子能用环境衬托自己的心情首先要表扬。但是很多孩子只要一写环境，肯定就是小花微笑，小草点头、小鸟歌唱、小雨哭泣，成了套路，难道世界上只有小草、小鸟、小花吗?为什么不能写身边更真实的东西呢?云、雾、桌子，哪怕是电线杆都可以写，这个技巧是提醒孩子不仅要让人活在环境里，还要让人活在真实的环境里。
七、要动连着动
文章要一波三折才好看，但现在的孩子生活都很平淡，你不能强求他们写出一波三折的内容，那就让他们学会一波三折地使用动词，就这是要动连着动——学会连续使用动词。某学生写一场乒乓球球赛：“他发了一个旋转球，让人看得眼花缭乱。”(一句话把文章就给写完了)
学会动词技巧后将修改成：“只见他高高地将球抛起，眼睛死死盯着，球接触球板的一瞬间，他手腕轻轻一抖，脚一跺，球高速旋转着，向这边飞来，让人看得眼花缭乱。”一个动词转瞬变成六七个，文字即刻灵动丰富起来。
八、一秒钟的事写三百字
还是针对作文写不长的一种技巧训练：用三百字来描写1秒钟内发生的事。如关于破校运会跳高纪录瞬间的描写原本只有几十字：只见某某纵身一跳，一下子飞过横杆，新的校运会纪录诞生了!
怎么变成三百字?可以有条理地加上动作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地;加上联想：往届校运会有人挑战失败，平时如何一次次练习等等;还可以加上细节来充实，起跳前如何与同学们进行眼神交流，成功后同学如何向他祝贺……家长可以找一些1秒钟的素材让孩子进行写作练习，学会了这个技巧还怕考试写不出四五百字吗?
九、一段话里至少出现6个标点
很多孩子不会用标点，习作中常只有逗号句号逗号句号，甚至逗号都没有，把老师读到断气为止。针对这个现象，可以让孩子进行“一段话至少出现6种标点”的技巧训练。比如，。?!……：“”
这些标点你的作文中都有吗?没有的话请尝试用起来。经过几次训练后，你会发现孩子的惊人变化：意味深长的句子会写了、人物语言会加进去了，心理活动结合进去了，还会用反问句了，这些句子加进去后，文章当然生动起来。一位作家就曾用这种方法对自己作文写不好的孩子进行训练，收效明显，进步很快。
十、字数三四五
这个技巧说白了就是学习写短句。学了一段时间写作的孩子容易在作文中写长句，而长句写不好就变成病句。事实上很多作家也是以写短句见长的，像沈从文、汪曾祺。家长要提醒孩子注意控制每句话的字数，建议把十几个字几十个字的长句改成只有三四五个字的短句，孩子们会发现这样的作文有语感会舒服很多。
如某学生的原文：“高高的绿绿的草散发着诱人的清香。一根一根都看得那么清楚，很挺拔的样子。”经指导后改成：“草绿了，高了，散发着清香。一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的样子。”是不是很有节奏感?
老师认为，孩子学习写作一般要走过4个阶段：1、写作并不神秘;2、写作需要技巧;3、写作强调个性;4、写作就是生活。一些孩子在大量读写中，在老师的帮助下会顺利走到第三阶段，甚至第四阶段;但是也有很大一批孩子无法跨越第二阶段。
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