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如何提高阅读与解题速度

巧绵分享

具备快速阅读能力,才能适应当今时代高效率、快节奏的需要。在掌握了阅读方法之后,再加上适当的训练,一定会提高阅读速度,从而提升解题速度。下面就是小编给大家带来的如何提高阅读与解题速度,希望大家喜欢!

一、强化整体意识

阅读任何文本,都需要对文章的信息有个大体的了解,留一个对文章的总体印象,这就是整体感知。感知整体至少应该涉及文本的思路及文本的主旨两个方面。

1.理清思路。要读懂文章,理清思路是前提。文章思路,就是作者按照一定的条理由此及彼、由淺入深表达思想的脉络。就全篇而言,就是弄清文章如何开头,如何结尾,如何展开,如何推进,弄清文章的基本结构样式;就局部(如某一段或某一部分)而言,要分析层次问的关系,分析语句间的关系。

理清思路,可以借助关键词语:“第一”“第二”“第三”,往往表并列关系;“首先”“其次”“再次”,往往表承接关系;“一方面”“另一方面”往往表并列关系;“此外”“不仅如此”,往往表递进关系;“所以”“因此”“由此可见”,往往表因果关系……另外,还可以借助标点符号理清思路,如冒号表示提示下文或小结上文,分号表示前后是并列关系(意思相对或相反),破折号表示带有解释的作用等。

2.领悟主旨。一篇文章是作者所见、所闻、所知、所感、所思的反映,作者通过文章全部内容所表达的中心意思、情感倾向或基本观点就是文章的主旨。领悟主旨、情感要特别关注关键语句,包括抒情议论语句、段落首尾的中心句或关键句、段落中富含哲理或意蕴深厚的语句、反复出现的语句、段落问的过渡句等等。关键语句好比我们开启文章“灵魂”的一把“钥匙”。我们在阅读文章时如果能够很好地把握住这把“钥匙”,那么对于进一步理解、感悟文章的主旨情感,将有着十分重要的作用。

二、强化文体意识

不同文体的区别表现在内容、结构、表达方式、语体等方面。考生在阅读过程中,如果有了文体意识,就等于“破译”了作者所编制的代码规则,从而快速理解文本所承载的信息。

1.散文阅读要领:(1)把握散文写了哪些“人事物景”及其特点;(2)把握散文的线索与文眼;(3)揣摩作者的情感或观点(关注抒情句与议论句);(4)分析散文的写作技巧。

2.小说阅读要领:(1)掌握小说体裁的特点。熟悉环境、情节、人物及主题之间的密切关系;(2)熟悉小说这一叙事体裁的写法。比如小说人物刻画的方法、环境描写的技法、主题揭示的方式等。

3.论述类文本阅读要领:首先,找出作者的观点,包括中心论点、分论点等各是什么。其次,把握作者是怎样论证或阐述观点的,用了哪些论据,运用了什么方法(举例、引用、比喻、对比、类比、因果等)。再次,文章的论点与论据之间是怎样联系的(总分、分总、总分总),哪些地方起连接或过渡作用。

三、强化“三读”意识

考场上要提高解题速度与准确度应该强化“三读”意识。

1.通读——整体阅读,快速浏览,明确文体,了解文章的内容梗概、主题和整体思路,领会文章“写什么”。主要阅读文章的题目、开头、结尾及每一段的开头与结尾。

2.精读——了解文章各段(各层次)的主要内容,筛选主要信息,明确文本“怎样写”。

3.对读——审察题目、定位对比,筛选整合信息,去粗存精,确定答案。

课文理解步骤及方法:

第一、理清文章的结构。

首先可以抓住课文的题目,课题往往是最直接体现文章主要内容的,如看到“拥抱大树”这个题目,脑海中自然会出现问题:谁拥抱大树?为什么要拥抱大树?怎样拥抱呢?于是课文的主要脉络就自然呈现了。

其次,可以尝试给课文加小标题的方法。这也是给课文分段的一种变化形式,但相比较之下学生的兴趣会比较浓厚,如《猎人海力布》一课,课文内容比较长,学生一时无法理清,可以让学生尝试加小标题,学生出现几种回答:分成两部分“救龙女、得宝石”和“救相亲,变石头”;分成四部分,将以上的两部分分别再分开;也有学生分成三部分,将“救龙女,得宝石”分开……在大家相互的讨论中,学生对事情的发展过程就清晰地掌握了。

最后,找当然,对于课文结构的掌握,都是基于读懂课文的基础之上,学生要借助工具书等方法,将课文读懂,才能进行进一步的理解。

第二、找特殊的句子,比如总起句、过渡句、总结句等。

这类句子能很好地告诉我们课文的主要内容,如《音乐之都维也纳》,文章开始就以总起句告诉我们“奥地利首都维也纳是世界著名的音乐之都。”接下来以“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮”、“维也纳是一座用音乐装饰起来的城市”、“维也纳几乎一天也离不开音乐”以及“在维也纳,歌剧院、音乐厅星罗棋布,其中以创建于1869年的维也纳国家歌剧院最为著名”,文章的结构自然就清晰了。

第三、句子的理解。

文中总会有些重点的句子,怎样在全文中找到这类句子,有时需要教师的 引导,才能找到这类句子,如《看不见的爱》一课,学生都能理解文章中描写了母亲对孩子的爱,从哪些句子中感受到呢?学生自然会主动地到文中寻找描写母爱的动作、语言的句子,并从这些句子中来感悟母爱。理解句子还可以找一些有修辞手法的句子,修辞的句子,学生能通过理解其修辞手法,感悟作者的用意。此外,也可以通过变式比较来理解句子。对一些描写比较生动和含蓄的句子,可以给出一些句子加以比较,让学生感受原句的魅力。

第四、对词的理解。

对词的理解,应当是以上方面的基础。但是很多词的理解不是简单查字典就能感受到在文中的含义的,应当联系句子的理解一同进行。一些重点词语的理解,也是在分析重点句子的同时进行的。

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