高中政治课改论文

　　新的课程理念正深刻地影响着各学科和各教学环节的改革。接下来学习啦小编为你整理了高中政治课改论文，一起来看看吧。

　　高中政治课改论文篇一

　　一、拓展探索空间，鼓励学生思考与创造

　　政治知识学习主要强调知识与能力并重，结论与过程并重，有效的政治学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、交流反思应成为学生学习政治的重要方式。因此，政治课教学不应是老师一味灌输，学生死记硬背概念、原理的过程，而应该更具有探索性和思考性，让学生在分析问题、解决问题的过程中发展自己的探索与创新精神。如在讲“我国的人民代表大会制”时，我设计了两种方式：

　　第一种方式：①老师课前要求学生预习“我国的人民代表大会制”这一内容;②老师按教材和大纲的要求，用一节课的时间讲授该内容;③课后老师布置作业：背书、写作业。

　　第二种方式：①老师也布置课前任务，但不是让学生预习课本内容，而是上网查询有关人民代表大会制度的相关知识;②上课时老师请学生报告自己所查找到的有关人民代表大会制的资料，然后讲授课本知识，讲授时用学生查找到的材料进行分析，组织学生进行课堂讨论;③课后作业为分组采访人大代表，写采访报告。

　　这两种教学方式，都可以让学生获得知识，但两者为学生提供的学习探索空间却有着明显的差别。第一种方式，主要是老师在教室讲课本内容，老师教，学生记。在这样的情境中，学生没有体验思考的时间和空间，只能被动地接受知识，缺乏能力的培养，欠缺对问题的探究。第二种方式，更关注学生主动探索与创造的可能，而不仅仅是为了记住概念、原理。“上网找资料、想办法采访人大代表”，学生在这个要求的导引下必须通过积极合作，解决找不到采访对象或采访对象不配合怎么办等等问题。这样，整个活动充满着挑战，学生在活动中，大脑细胞得以激活，也诱发了他们探索与创造的欲望，有利于学生在自主探索的过程中真正理解和掌握政治知识，学会运用政治知识的方法。而在这一过程中所获得的学习经验又有助于他们进一步的学习。

　　二、因材施教，适应学生学习差异

　　因材施教，就是要针对不同的学习对象、不同的内容，采取不同的方法。不要用一把尺子去衡量所有的人，用一个标准去要求所有的学生。根据学生的程度和水平，提出不同的要求，采用不同的教学方法，同时允许学生以不同的方式去学政治，鼓励学生表达自己的观点，才能使不同的学生得到不同的发展。

　　例如，对互联网存在的弊病(网上出现的虚假和黄色信息，有些学生沉迷于网吧，严重影响学业和身体健康)，应该如何治理?这个问题课本中没有现成的答案，需要学生通过理论学习，总结归纳，找出解决问题的办法。治理的办法可以有多种，在教学中我是这样引导学生认识并找出治理的办法的：我在课堂上先让学生结合个人实际谈谈上网对自己的影响，通过交流学生认识到：上网有好的影响也有不好的影响。既然互联网有两方面的影响，那么对它的处理就不能简单化，不能因噎废食。在此基础上，我进一步引导学生结合课本知识，讨论治理互联网弊病的办法。在讨论过程中，有部分学生分析能力较强，所提的办法合理实用，层次性好;有的学生只能从某一方面说明如何治理，答案简单、片面。

　　对于学生的种种认识，我没有简单地肯定或否定，而是通过对课本知识的讲解、归纳让学生懂得处理这类问题的一般方法，即：硬的和软的方法，也就是法、德结合的问题;然后引导学生再讨论，让学生在讨论交流中从多角度找到更多的解决问题的办法。通过对这一问题的教学可以看出，同班级学生的理解能力、分析问题的能力是有差异的，因此对不同的学生要采取不同的方法，有的要加强基础理论的教育，有的要提高分析问题的能力，特别要让学生有充分表达自己观点、意见的机会，即使学生所说的观点有错误，也不应用批评的方式加以否定，而应引导他们找到正确的方法解决问题。允许学生可以突破规定的程式，重视引导学生对问题多策略解决的探索，那么，学生解决问题的能力、辨析的能力将会很快提高。

　　三、舒缓压力，调整情绪，享受学习的快乐

　　我们在日常教学中，要注意调动学生积极的心理情绪，舒缓学习压力。长期以来，由于政治课内容枯燥，教学方法单一，学生的自主精神和创造精神得不到充分发展，学生更多体验到的是学习的辛苦，由此也造成了学生对政治课学习的许多错误认识，如“为考而学”， “学政治只要背功好就行”等。这些错误的思想观念直接影响着学生的学习质量。因此，我们在教学中，更应注意端正学生对待知识的态度。

　　要给学生一些权力，让他们自己去选择;给学生一些机会，让他们自己去体验;给学生一点困难，让他们自己去解决;给学生一个问题，让他们自己找答案;给学生一种条件，让他们自己去锻炼;给学生一片空间，让他们自己去探索。让学生时刻能以积极的姿态去对待学习，乐学、好学，享受学习的快乐。

　　当然，思想政治课教学改革是一个很大的课题，需要我们用勇敢的探索精神和严谨认真的科学态度去反复实践、总结和提高。我们相信，随着越来越多的同行加入改革者的行列，高中政治课教学一定会越来越受学生喜爱。

　　高中政治课改论文篇二

　　一、优质课体现的特色

　　(一)“问题式教学”、“情景式教学”成为主旋律

　　参赛教师围绕教学重点、难点设计问题，思维含量较高。问题设置层层递进，既围绕重点、难点展开，又对学生已学知识进行反刍;分析、概括、综合，既激发了学生感悟政治的激情，又使学生形成对政治知识的认识和升华。

　　一参赛老师在讲《公有制是社会主义经济制度的基础》时，用今年的热门经济话题：股票，使问题和课文的知识点之间和谐结合，最终总结这些企业所属的行业特点，并对国有企业的素质加以全面剖析，得出国有经济在国民经济中的地位，以及发展国有经济的重大意义。

　　(二)探究式学习成为一道亮丽的风景线

　　探究式学习是新一轮课改的催生物。尽管课改教材还没有进入课堂，但多数教师在课堂中进行了大胆实践。

　　如：一参赛老师设置的“请结合南宁市的特点，就如何把南宁市打造成区域性国际城市发表个人见解”的研究性学习的课题，通过探究性题目，让学生充分思考，激烈地讨论，从南宁市的区位优势，国际民歌节、东盟博览会的成功举办展开，自豪感和责任感油然而生。也最终让学生感受到学习矛盾的特殊性原理运用到实际学习和生活中，抓住事物的特点分析和解决问题的重要性。

　　(三)学生主体与教师主导的定位准确

　　这次比赛，几乎所有的教师都把发挥学生的主体作用放在了教学设计的首位，表现为每节课都力图调动学生学习的主动性和积极性。一位参赛老师在上《公有制是社会主义经济制度的基础》这一节时，采用与众不同的方法：把学生按国有经济、集体经济分为两个小组进行自学，并要求学生在自学时列出知识点纲要，并联系社会实际提问，另一组学生抢答。通过开展自学、设疑、讨论、竞答，提供了一个生生交流、师生交流的平台，充分体现学生在学习中的主体性及教师的主导作用，从而培养学生自主探究、团结协作的意识及能力。

　　不同老师对同一个内容的不同讲细，使人可以对多堂课作出比较，从而取长补短，政治课比赛表现最特出的特点是“创新”。

　　表现一：课堂导入新。

　　一姓梁的老师采用自配投影法，展示自己和施瓦辛格的相片，让学生分析他与著名影星施瓦辛格的不同之处。说明：具体问题具体分析是正确认识事物的基础，又用姚明和易建联的图片，问学生：你觉得易建联在NBA能成功吗?引导学生分析姚明和易建联的不同特点，引出观点：说明矛盾各不相同，解决的方法也不相同，从而导入“具体问题具体分析是正确解决矛盾的关键”。

　　于老师设置《用人如器，各取所长》。把学生分成四个小组，每个小组有不同性格的人：吹毛求疵的、谨小慎微的、一团和气的、争强好胜的。提问：(1)如果你是企业经营者你将如何分配工作，为什么?(2)从中说明什么?每小组派代表发言，教师总结进而导入：矛盾是普遍存在的。

　　评：课堂导入是新课教学的第一步，如何导好，是课堂教学研究中一直关注的话题。由于是借班上课，更应该要“新”、“奇”、“特”等。从上面二位老师的导入看，都不失为一种好方法。一种好的导入，能引起学生的注意，并能激发起学生学习的兴趣。现代教学媒体的采用，更使新课教学的导入有了一种新的特点。

　　表现二：课堂形式新。

　　如前所述，在课堂教学中，有“探究式”教学、有“自学与合作式”教学、有“假设情境式”教学等。每一种教学方式的运用，从几位教师的上课过程看，也都很恰当。

　　评：政治课有一个特点就是理论性强，上得好学生会很感兴趣，因为学生获得的不仅仅是理论知识，还具有很强的实践性。无论是经济常识，还是哲学知识，如何适当地选择一种课堂教学形式，并通过这种形式，融内容于形式之中，是每一节课都应该研究的。值得注意的是：形式要为内容服务，有时太花哨的形式未必是好事。

　　表现三：教学理念新。

　　不少课的课堂氛围调动得都不错。于老师的让学生当伯乐分组讨论，气氛紧张而又活跃。梁老师让学生讲他们熟悉的球星(姚明)、熟悉的环境(南宁治理五乱的图片)、熟悉的学习生活(老师的故事、同学的故事);李老师展示中学生喜爱的篮球明星姚明和他的教练范甘迪的图片(问：范甘迪打得过姚明吗?)，结合学生的观点来讲述教和学的不同点，从而引出结论：同一事物的矛盾双方各有不同。这些内容的引入，贴近学生，容易调动起学生的兴趣。

　　评：一节课能否充分体现了教师主导与学生主体的原则，体现了以学生为本的教学理念，是衡量一节课的主要标准之一。几位教师均从学生身边触手可及和喜闻乐见的事例和材料入手，创设了轻松活跃的课堂教学气氛，调动了学生的学习积极性。更由于是借班上课，学生对教师有一种新奇感，因此，学生与教师的互动性强，参与度高，发言积极。

　　表现四：教材处理新。

　　每位老师对教材处理都各有自己的特点。按教材顺序讲，还是视情况而定，是否面面俱到，还是分好轻重。邱老师采用“倒叙法”，先讲国有经济的地位和作用，再讲集体经济的地位作用，后讲公有制的基础地位，从教学结果看也很好。

　　评：教材处理是体现一个教师教学功底的重要方面。不同的教师对同一教学内容会作出不同的处理，从而表明了他们对教材的理解和诠译。而是否钻研教材、吃透教材，能否挖掘教材内和教材外的知识，是处理好教材的前提。

　　二、值得思考的几个问题

　　1.多媒体的运用、课件的制作要围绕教学主题进行。容量太多或一张幻灯片上字太多或在边上放些闪烁的动画什么的，往往使学习者分散注意力，也使学习者感到累。因此，制作课件不宜太花哨，能说明问题即可。是否用多媒体也要因课而定。

　　2.学生讨论的组织和形式。现在上课，为了能体现学生的主体作用，大多会用课堂讨论的形式，就某一问题展开讨论。但这里要搞清的是：一是这个问题是否值得学生讨论?二是如果要讨论，应该如何提问?教师不仅要有问题意识，更应该有问题质量意识。三是如何组织学生讨论。有的老师只是笼统地说下面进行讨论;有的老师虽分了四人组或二人组，但没有指定组长，没有人记录讨论结果，回答时仍然是学生一个人的意见，而不是小组讨论后的集体智慧。因此，讨论切忌形式化。

　　3.教学设计应设计什么，备课应备什么的问题。要上好课必须备好课，这道理大家都懂。但是备课除了备教材(教材知识和教材处理)、备自己(以适合自己的教学特点或风格进行上课)外，更重要的是备学生。教学设计的实质并非是设计课堂教学流程，设计用什么材料，设计提什么问题，而是设计学生，了解学生。这次初赛在我们普通学校进行，有的老师对学生的学习情况这一问题欠考虑，因此课堂教学中有些环节无法正常进行。越是思考得全面，就越得心应手，驾驭好课堂教学。如果就课堂教学的审美价值而言，简约不失为一种精美的目标。语言简炼，板书精炼;材料选用精简，小材料见大问题;思路清晰，表达准确;课件不花哨，说明问题清楚。知识和能力都只有生成性的才是可靠的。而这种生成不需要复杂的引伸，能精简就是最好的。