高中政治课课堂效率论文

　　中政治教学改革取得了显著成效，但在课堂效率上仍存在一些问题。接下来学习啦小编为你整理了高中政治课课堂效率论文，一起来看看吧。

　　高中政治课课堂效率论文篇一

　　一、当前高中政治课教学中存在的问题

　　1.教学方法陈旧，急需创新

　　走进新课程，一些教师依旧沿袭传统的教学方法，既课堂满贯式。把现成的知识结论灌输给学生,使学生处于被动的接受地位,机械地呆读死记,这种教学方式是最为简单的一种教学方式，教师忠实地充当教材的“传声筒”、“录放机”、“翻译官”，没有从课程内容的“传授者”中解放出来。学生在这种教学环境下，只可能变成一个唯唯诺诺的人。教师观念的守旧，可压抑一代甚至几代人的个性。所以说，没有创新，就没有发展。显然，一方面，这是由于传统教学的惯性;另一方面，许多教师受高考“指挥棒”的束缚太紧，既想大胆尝试改革，有所创新，又担心会影响今后的高考成绩，于是进退维谷。

　　2.教学理念陈旧，面临困境

　　教师观念的转变首先是教学理念的转变，只有教师不断创新教学理念，才能更好的适应新课程教学的需要，以便从根本上推动新课改的顺利实施。目前的问题在于：首先，一些教师习惯于根据自己的设计思路进行教学，总是千方百计地“逼迫”学生就范，对学生进行一种循规蹈矩的教学。即使是在课堂讨论热烈、学生见解纷呈的气氛下，老师也总是以自己的标准答案去定论，限制了学生的思维。其次，教师在教学中，只注重结果，却忽视了过程，没有留给学生充分的思考余地;没有围绕学生经历、熟悉或者关切的社会生活问题组织教学，过于注重预设，死守预案，淡化过程，忽视生成。

　　3.学习模式单一、学习方法滞后

　　苏霍姆林斯基说过，“如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。甚至最勤奋的学生，尽管他有意识地集中自己的努力去识记教材，他也会很快地越出轨道,丧失理解因果联系的能力”。我们发现在新课程改革实施的过程中，学生学习的主要问题是学习方式转变没有跟上，良好的学习习惯依然没有养成，学习方法与模式过于单一。具体表现在：对接受性学习已经习以为常，总是习惯于教师灌输知识，习惯于从教师那里得到现成的知识，不注意知识的建构，不喜欢、也不善于思考问题，缺乏创新精神;不能及时主动的提出问题，更不习惯于带着困惑和问题带到教室之外，到社会上去寻找答案。可以说，这是长期以来传统教学方式引领下带来的一种不良的学习模式。

　　二、提高政课课堂教学效率的建议

　　通过仔细分析，当前高中政治教学中存在问题，需要从三个方面着手去解决，一是学生自身的努力;一是教师的改进;再次是学校管理的创新，为此从以下几个面进行了努力，希望能为提高高中政治教学效率有所裨益。

　　1.教师转变教学方式，以学生的实际情况为出发点

　　新的课程观认为，教材内容是重要的课程资源，但不是唯一的资源。课程不仅是知识，同时也是经验、活动;它不仅是文本课程，更是体验课程，是教师与学生共同探求知识的过程;是教材、教师、学生、环境四因素的整合。一个有意义的教学过程，除了包含学习客观知识点之外，还应该包含众多师生运用课堂资源共同探讨知识和人生的学习过程。就提高高中政治课课堂效率而言，其“可联系性”更为突出，内容不仅涉及自然的、人文的、历史的知识，还会涉及到现实的和理论的、中国的和外国的对比等，仅仅依靠教材上有限的内容作为教学参考，势必造成教学内容上的乏味与单调，政治课教学的生命力，就在于理论联系实际。因此，政治教师要具备解放思想、与时俱进精神，完善教学内容，关注社会热点问题、贴近生活，切实增强政治课教学的针对性和时代感。

　　2.让学生做到学习与思考相结合，调动学习积极性

　　孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这告诉我们思考的重要性。可见，在几千年以前，我们的先辈就要求我们在学习的过程中必须多思考，没有思考，就没有好的学习效果。读与思是读书、学习的两个不可分割的统一体。朱熹曾强调：“学与思须相连，才学这事，须使思量这事合如何。”因此，读书只读不思，必是死读，即使能记住，仍不是自己的东西，更不能结合实际灵活运用;只思不读，纯系空想，成天想入非非，一事无成，犹如无源之水、无本之木。尤其对于高中政治课，思考具有很强的指导作用。学习高中政治课，没有思考，就犹如一个人没有灵魂一样。所以，要想把政治课学好，没有思考，那是不可能的。

　　3.教学中做到讲练结合，活学活用

　　要较好地记忆高中政治知识，必须提高自身的抽象思维能力、分析综合能力、归纳演绎能力、是非辨别能力、辩证思维能力等，而这些能力均可以随课堂教学实际情况在口头练习和课堂讨论中逐步养成，在典型练习中巩固、提高。所以在政治课课堂教学中，做到精讲精练，讲练结合对加强学生理解基本概念和原理更好地记忆无疑会取得事半功倍的效果。

　　政治教师的“讲”，是为了帮助学生听懂，能理解教材;而学生听懂了，对教材理解了，则要通过“练”才能将知识转化为能力。一般来说，懂不懂在于“讲”，会不会在于“练”，“讲”是“练”的基础，“练”是“讲”的继续，两者缺一不可。教师的讲要“少而精”。就是说教学内容在量的方面要少，在质的方面要精。教师的讲是精讲重点、疏导难点。对简单易懂的问题，则由学生通过自主学习、自主探究去完成。“练”就是要求学生在自学和教师讲解分析之后，初步学会运用理论知识去分析、解决实际问题，培养、发展学生的能力。所以，在课堂教学中教师要安排合理的时间让学生做练习。教师应该根据本节课教学内容设计出相应的、有代表性和针对性的练习题让学生练习，并根据不同层次的学生设计出分层训练题(包括必做题、选做题和思考题)让不同层次的学生选做，使“练”要练在点子上，练出成果来。总之，“讲”和“练”是相辅相成的，相互渗透的。在课堂教学中，只有正确处理好了“讲”与“练”的关系，做到讲中有练，练中有讲，精讲巧练，讲练结合。两者合理安排，才能提高课堂的学习效率。

　　总之，随着课改的实施，课堂教学必须摆脱了原来那种严肃、死板的模式，逐渐形成一种活泼的、充满童趣的、更为贴近学生生活的课堂模式。这是新课改对教师的要求，也是中国教育转型对教师的必然要求。

　　高中政治课课堂效率论文篇二

　　1、提高高中思想政治课堂教学效率的原因

　　1.1 提高高中思想政治学科课堂教学效率是高中新课程改革的内在要求

　　新课程改革重视减轻学生的负担，要用一学期的时间完成以前两学期的教学任务，这是新课程对教师提出的新挑战。

　　1.2 提高高中思想政治学科课堂教学效率是学校客观实际的需求

　　由于种种原因，特别是农村学校，现有生源在思想政治学科基础知识与技能方面缺乏，特别是世界观、人生观和价值观方面存在一些问题，心理健康水平较低。面对这样的教学实际，要解决问题，只有通过加倍提高课堂教学效率，促进学生的不断发展。

　　2.提高高中思想政治课堂教学效率的方法

　　2.1 加强对学生的思想政治教育

　　马克思主义哲学告诉我们：物质决定意识，意识对物质具有反作用，人的活动都是在一定意识的支配下进行的，正确的思想意识能指导我们更好的认识世界、学习知识。思想政治课教学的核心问题就是培养学生如何做人、做什么人。践行新课程改革的要求，必须深刻理解思想政治课程的价值意义，才能以科学的课程价值观引领思想政治课教学改革。

　　2.2 增加学生的有效学习时间

　　教学要有价值，满足学生的学习需要;要有效果，达成学习目标;有效率，用最小的投入获得最大的产出;有魅力，吸引学生，力求使学生的有效学习时间达到最大值。以下两点不容忽视：一是给学生留足思维的时间和空间。二是加大学生的思维深度。

　　2.3 课堂教学生活化

　　所谓课堂教学生活化是指将社会生活，特别是与学生息息相关的 事例贯穿于思想政治课教学的每一环节之中，将学生从枯燥、抽象的思想政治课教材知识中解脱出来，向学生提供感受自然、社会的机会，使学生在对可亲可感的日常生活、在与现实世界的交流与对话中产生对未来生活的追求和热爱，从而自发地、主动地去获取知识。

　　2.4 充分利用课文探究活动，强化课堂训练

　　课堂教学是教师的"教"与学生的"学"的一个互动的过程，也是学生接受知识的过程。那么教师在教学中常犯的一个错误是自以为自己讲解的很明白，学生一定能听的明白。但是由于学生存在个体的差异，学生的接受情况也不尽相同。所以现在的课堂教学要充分让学习的"主体"学生能更好的接受新课程，我们不妨采取多种形式，加强普遍训练与针对性训练相结合，才能让全体学生都能有所得有获。

　　2.5 要善于根据学生需要，把握教学广度、深度和难度

　　政治课原有的经济、政治、哲学三部分内容变为四部分。新课程下的政治课面临两项任务，一是普及经济、政治、哲学、文化常识。二是应对高考。

　　3.变"老师讲，学生听"为"学生学，老师导"的教学模式

　　"老师讲，学生听"是传统教学经验的总结，长期以来被教育界作为基本的教学方法而沿用至今。这种固有的、传统的教学行为习惯时至今日依然存在，"满堂灌"、"填鸭式"的教学模式仍然很有市场，有些老师仍对陈旧落后的教学方法恋恋不舍，甚至认为"多讲多得，少讲少得，不讲不得"。结果是老师讲得头头是道，学生听得是莫名其妙，老师讲得是面面俱到，学生听得是不得其要。随着时代的发展这与素质教育的要求以及新课程改革的深入推进是背道而驰的。要打造政治"高效课堂"，必须摒弃这种旧模式，变为"学生学，老师导"的新方法。因为学生已经预习了，教师要有针对性的讲解，做到少讲、精讲。教学方式要灵活多变，提倡学生讨论，多采用互动式教学，甚至可以让学生去讲课，把课堂还给学生，真正做到让学生成为学习的主人。

　　4.增强学生的兴趣是高中政治课高效教学的关键

　　兴趣是最好的老师。有了学习兴趣，加上老师的激发引导，教学中甚至可以达到无师自通的境界。教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变"注入式，满堂灌，教师讲，学生听"，把知识强行"塞入"学生大脑的传统教学模式和观念。教师要由"演讲者"转变为"编剧"和"导演"，要像导演给演员说戏那样，创设丰富的教学情境重视学生的课堂需求，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。当然，我们不仅仅要关注学生双基的掌握，更要在课堂中以幽默风趣、富有感染力的语言及事例激发学生学习的兴趣，培养他们学习的信心，促进三维目标的全面达成。

　　当今的思想政治课堂已经不再是简单的知识学习的过程，它是促进学生发展的课堂，是学生生命成长的天堂。在课堂教学中我们要以学生为主体，细心呵护，大胆创新，勇于变革，在教学相长中充分调动学生的积极性，努力营造轻松、民主、和谐、高效的教学氛围，让学生动起来，让课堂活起来，使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台，进而构建和谐高效的政治课堂。