初中生思想政治教育论文(2)

　　初中生思想政治教育论文篇二

　　初中思想政治教育的任务就是把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律、热爱祖国、勇于创新、有健康心态的人， 这是提高青少年思想素质的重要工具。传统的思维认为，学习成绩与思想素质正相关，只要学习成绩提高了，学生的思想素质自然也跟着上升了。可是大量的教学实践证明这二者之间的关系并这么简单。笔者认为二者之间具有相对独立的关系，学生的思想素质相对于学习成绩是一个相对独立的因素，因此应该予以特别地关注。本文拟从学生特点、师生关系情景设定、教育方法等三个方面谈谈自己的看法。

　　一、根据初中生的特点进行思想政治教育

　　(一)学生的年龄特点。初中生年龄小， 正处在由少年期向育年期过渡阶段， 生理、心理发生着急剧的变化。自治能力尚未形成。若教育失当，则容易出现滑坡现象。笔者曾组织本校老师做过5次抽样调查， 发现相当一部分的学生在学习目的、学习纪律方面存在严重不足。从这几次调研的结果出发.学校决定把理想教育和纪律教育作为我校思想教育的重点。同时， 考虑到初中各年级学生的成长特点不同，分阶段、有层次地制定了相应的思想政治教育的基本内容和要求，力图使思想政治教育的工作能更加具有针对性。

　　关于初一的新生，我们主要开展生活理想教育。教育学生热爱生活. 热爱集体， 热爱祖国， 学雷锋做好事， 为“ 四化” 勤奋学习， 立志做一名合格的中学生。纪律教育的重点是， 教育学生遵守学校的各项规章制度， 树立薄师守纪， 遵纪守法的观念， 讲文明有礼貌， 履行《中学生守则》， 实践中学生行为规范。对于初二的学生， 我们着重进行道德理论教育。重点开展青春期教育. 教育学生正确对待男女同学之间的友谊，鼓励学生树立远大理想， 排除青春期阶段叛逆心理的影响， 防止学生因为早恋而导致学业的下滑。在纪律教育方面， 我们强调家庭学校结合，认真帮助学生培养良好生活和学习习惯。要求学生逐步提高自治的能力， 提高学生遵纪守法的自觉性。对于初三的学生，理想教育是我们思政教育的重点。教育学生初步树立社会主义信念. 树立全局观点和劳动观点; 同时，进行升学和职业选择指导。纪律教育， 则加入法制观念的教育， 要求学生自觉地以一名小公民身份遵纪守法。

　　总的来说，对于初中生的思想政治教育应该按照其成长的特征分阶段进行教育，而教育的内容又随着其心智的成熟阶段而具有越来越深入的内容。

　　(二)、我任教的学校在农村。学生主要来自附近农村，存在多种问题：厌学情绪严重，学生学习基础差，生活上沾染了许多社会不良习气。相当多的学生家长在沿海务工，与自已的孩子缺乏足够的思想交流。对于留守的孩子，家长能做的只能是关心孩子的生活条件和身体健康， 至于学习和思想方面则鞭长莫及。对于孩子未来的规划也十分简单：学习好就升学，学习不好就早早地就业。应该看到，我们所教育的对象所处的社会环境是不利的。老师在施加教育的过程就是发生在这样的社会环境框架之内的，手段、成效、进程都受到这一客观条件的限制。

　　二、教育过程中师生关系情景的设置

　　教育者首先应当处理好自己与教育对象的关系。思政教育者不应该讲自己摆在一个高高在上的位置上，更不应该成为让人望而生畏的“传教士”。改变学生应该从改变自己的心态开始。与学生做朋友，这一简单的说法中包含了非常深刻的道理，也就是指教育者与被教育者的关系是平等的，而非等级制的。笔者从长期的思政教育实践中发现，如下的师生关系设定是失败的：在处理学生问题时，以一种居高临下的姿态对学生进行训斥， 学生处于被动的地位，除了认错之外不能做别的， 对于自身的错误没有真正的认识，过后依然如故。师生之间应有的平等关系变成了命令——服从的关系。这是无法让思政工作发挥效力的。因此，笔者在与学生谈话时， 都首先要求自己保持平等的心态，让谈话的过程始终是建立在平等的基础上，并努力让学生感受到这一点，让学生也进入朋友的角色， 参与谈话的内容。大量的实践表明，这样的关系设定的工作是十分有必要和有效的。经过一段时间后学生会融入这种关系，与老师进行更加充分地交流，老师也能够充分地了解学生一些失当行为的原因，并对症下药地予以解决。

　　三、改进教育方式

　　(一)改进思政课堂的教学方式。在思政的课堂教学上，应该以学生为中心。对于学生的主动状态， 老师应该把他们引到能充分表现他们能力的领域去， 激发学生主动学习的兴趣，使其掌握学习的主动权。在给学生安排做事时， 难易程度不深不浅， 恰到好处， 让学生喜欢， 使他们坚持下去。这就是为什么某个老师讲课时学生能专注听课， 换了个老师就不行的原因。笔者从长期的思政教学课堂总结出如下几条经验：

　　1、课前要准备充分。充分的准备是上好一堂课的先决条件。老师应该在备课上多花心思，对整个课堂进行仔细地规划和准备。这样的课才是有内容有质量的。

　　2、课堂上情绪要热情、饱满。良好的情绪是吸引学生专心听课的条件， 教学不仅仅是知识的传授，还是一个人与人之间交流的过程，老师是这一过程的主导者，应该用自己的热情感染学生， 活跃学习气氛。使学生有交流的兴趣。

　　3、重视学生的学习兴趣。应当根据教材的内容， 结合学生的兴趣和特点， 在上课时多作一些与学生的生活密切相关的设问以吸引学生积极参与思考， 激起他们的学习兴趣。这需要老师对学生的生活环境、学生平时所关心的事情等内容有足够的背景知识。

　　4、了解学生的特长， 因材施教。应该尽可能给每一位学生展现自己才华的机会，尤其是后进生， 使学生对学习更有兴趣和信心， 而不是一提到学习就产生厌倦情绪。因材施教还包括根据学生的不同基础提出不同的要求，为不同水平的学生设定不同的标准。

　　(二)与相关科目合作教学。思政教育是以学生的思想素质提高为目标的，该教育的目的决定了思政教育不应该仅仅局限在思政单个学科的教学中。以提高学生综合素质为目的的思想政治教育过程也无法靠单一的学科教育来实现。只有将思政教育渗透到各科教学之中和各项活动之中，才能真正达到思政教育的最终目的。同时，就学生对于其他学科的学习而言，可以起到开阔视野，学会更全面、更深刻地认识问题的作用。笔者在教学中， 如果课本里的内容需要其它科目来加深理解的，都尽量展开、延伸。事实证明，这种教学方式能够打破学科与学科之间的界限、有效提高学生的综合能力。平时我设置练习题时比较强调材料分析题， 以锻炼学生用所学知识解决实际问题的能力。

　　同时，笔者与本校其他学科的老师对该问题进行了充分的讨论，并在此基础上建立了合作。将思政教育融汇于各科教学之中， 思政与其他学科教育得到了很好地结合。比如语文教师在讲授陶铸《崇高的理想》一文时， 布置学生口头作文《我的理想》，在课掌上举行小型的演讲比赛。这样一举两得， 既训练了学生的语言能力， 又激发了学生对崇高理想的追求。