中学语文高效课堂论文范文

　　随着新课改的不断深入，语文学科的重要性越来越突出，而语文课堂教学效率的高低，直接决定着语文教学的成败。接下来学习啦小编为你整理了中学语文高效课堂论文范文，一起来看看吧。

　　中学语文高效课堂论文范文篇一

　　课堂教学是教学质量增长方式中最根本的一种，提高课堂教学的效益是当前课改的中心工作。但整体来讲，当前的课堂学生自主性的发挥、语文能力的培养等还存在问题，课堂主要围绕着考试转的现象还很严重，从素质教育的角度讲，课堂教学的效益总体低下。究其原因：在于班级授课制的“大一统”、教师的中心地位使得大多学生存在独立学习的机会少，表达学习的机会少，参与学习的机会少。

　　一、当前语文教学的低效现象

　　首先，学生不自主。虽然素质教育全面推行，但实际课堂教学中“讲授――接受”的传承式教学仍是主流，应试教育仍占主导地位。课堂上忽视了学生个性和创造性的培养。学生在学习中缺乏自主性，更谈不上创造性。其次， 参与不到位。只有少数学生思维敏捷，可以参与分析课文的全过程;多数学生只能浅层次地参与，甚至根本就没有机会参与教学的互动。再次，能力提高少。语文教学的主要目标应该是提高学生的语文能力。但由于学生缺乏参与，教师又把应试作为课堂主要任务，所以学生能力提升不够。

　　二、语文高效课堂的构建策略

　　高效的课堂首先一定是学生积极参与的课堂。一个最简单的道理：无论老师的讲解多么精彩，如果学生置身其外，就无论如何也不会有教学的效果。课堂教学要追求高效，就要追求学生的参与比例以及每个学生的参与程度。语文课堂不仅仅是传授语文知识的课堂，也是学生思维发展的课堂，因为语文知识的学习需要思维的参与，所以让思维积极参与其中才是实质性参与。

　　另一方面，高效率的课堂离不开教师的正确引导。自主课堂并不是教师彻底放手，学生顺着阶梯向上，而是需要教师作为引路人的。教师要扮好“乐队指挥”的角色，鼓励学生主动去思考、发现与解决问题，做好引导与点拨的工作。教学中的引导与点拨熔铸了教师的智慧，凝聚了教师的心血，体现了教师的素养。

　　三、学生是构建高效课堂的主体

　　(1)提高课堂的吸引力：谈语文课堂的吸引力与快乐语文课堂的构建。“兴趣最好的老师”，要让学生主动学好语文，就得让学生对语文产生兴趣。怎样产生兴趣呢?首先，好的导入可以创造各种情境，激发学生的主动性和创造性。其次，利用课文内容本身的有趣问题来引导学生，激发学生积极参与的思维。学生学习语文兴趣的激发，就会让其觉得上语文课是一种享受。

　　(2)转移教学的中心点：谈学生主体性的发挥、思维能力的提升。学生不再是知识的“接收器”，而是课堂这个舞台的主人，课堂应该是学生自主的。在老师的强迫下接受知识是低效的活动。真正高效的课堂应该是学生自主学习、积极参与、创造性思维的课堂。如何让学生发挥主体性去积极思考呢?

　　首先，教师要引导学生在课前或者课堂上预习;其次，要通过引导让学生在课堂上敢于发言;再次，要让学生形成合作探究学习的小组，这是主体性的更高层次;同时，要给学生权利：质疑的权利、犯错误的权利、提出问题的权利、思维的自由权利等。

　　激发语文课堂中学生参与积极性的教学模式很多，总结起来基本理念却是一致的――先学后教。“先学后教”是一种用预习和自学做支撑构建生本的语文课堂。先学是指学生以自主的方式先自学，也就是预习――在教师精心设计的教学案的引导下进行自学。自学的目标一是完成一些自己能完成的任务，二是发现自己存在着的、难以解决的问题。这样有了反馈，老师就能抓住学生的“模糊点”进行有针对性的探究和澄清，进一步鼓励学生学有所思，思有所疑，疑有所得。叶圣陶先生曾说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”“先学后教，顺学而导”，既可充分发挥学生的主体性，又能发挥教师的主导作用。抓实学习与巩固的过程：不片面追求课堂的表面繁荣。知识如果没有总结、巩固，最终效益不会太高。所以，无论课堂如何改革，我们一定不能忘记“扎实”二字。 要抓实语文的能力训练过程与评价过程，读、写、思要全面训练。知识性练习，应循序渐进地组织训练。整个教材的训练要有计划、有重点、有目标，这样才能使学生的语文能力在“训练”中得到提高。

　　其次，要督促学生尽量当堂完成作业，教师要做好督查与评价工作。自主不等于不问，教师要督促学生做到及时检查每节课所学的内容，独立思考，做到“日日清、周周清”教学实践证明，语文学科在影响学生主体性发展的诸多因素中占有十分重要的地位。作为一名语文教师，要不断地改进教法，让学生始终处于主动参与、积极活动的状态，充分提高语文课堂的效率。

　　总之，我们应当不断地学习、探索，反思、改进我们的教学，发挥教师主导作用，尊重学生主体地位，积极进行多元对话，为构建高效的语文课堂、实现语文教学质量的提高而努力。

　　中学语文高效课堂论文范文篇二

　　快速作文竞赛法

　　遵循规律破常规，适度调整课程表。一开学就把每周两天里每个班连排两节的作文课拆开分天进行，课程表将作文连堂效率太低，不少学生甚至两节课完不成一篇合格作文，容易养成慢写拖拉的坏习惯。学校开展一些活动，往往两个班的课头被打乱后，错落不齐，直接影响了两个班的语文教学进度。

　　快速高效是快速作文的教学特征，往往在一节课内完成“习作”和“讲评”两项任务。一个学期内，能让学生有近20次课堂习作。学生写作能力提高很快，主要办法是采用快速作文竞赛方法。

　　每次作文课，学生个个兴趣盎然，收获喜悦。让每位学生每节课至少写成一篇六百字左右的作文，最迟在下课铃声落后交给老师。写得快的学生，可再写一两篇，多多益善。确实不乏优秀学生一节课能写出三篇好作文。对当堂写得快、交得早的前五篇作文，我总是在下课前十分钟进行精要讲评，并给予评分。其他学生可根据教师的评分标准自我打分或相互 打分。

　　为保证写作的质量和速度，须制定满分作文标准：一、篇幅足够，但不超限。二、文面整洁，杜绝硬伤。三、中心突出，结构完整。四、细节显著，闪亮登场。五、创新不俗，手法灵活。六、语言质朴，感人至深。及格作文的速度标准：8分钟构思后开始动笔，动笔后25分钟完笔。每段中间一般不准停顿，段与段之间可稍加停顿。

　　学生喜欢快速作文，还有很重要的一点，就是他们的人格得到了尊重，个性得到了张扬，思维得到了发展。每次上作文课，不给学生板面孔，总是紧密结合教材的内容和现实生活的实际，巧妙地引导学生回想、联想和想象将要写成的文章材料、进而确立正确、鲜明、集中、单纯、深刻、新颖和积极向上的文章主题。每一次的作文命题，都是自然而然地写到黑板上的，每次的作文题目，也都是大家最爱写的，因而呼之欲出。

　　古诗背诵熟读法

　　教古诗文，不强行命令学生背诵课文，多是让学生熟读成诵。语文教材中所编选的古诗文，大都是很精彩的，这些文质兼美的文学遗产，只要在教师的引导下，能突破字面意思理解的关卡，再加上适当的简析和鉴赏。学生没有不爱读的。只有读懂了、读熟了，才会收益更大。

　　未让学生背诵，学生却都能背诵。主要方法是引导学生采用多种方式熟读课文。读包括默读、范读、领读、跟读、朗读、齐读、轮读、速读、抢读、跳读和倒读等。

　　各种读法都有其独特的作用。默读，是熟读成诵的前提，便于让学生扫除文字障碍，疏通文意。范读、领读，是熟读成诵的表帅，便于教师 正音和让学生抑扬顿挫的情调模仿。朗读，是熟读成诵的基本功，便于理解含义，表达感情。齐读、轮读，是熟读成诵的群体保证，便于互补有无，形成比学赶帮超的评价氛围。速读、抢读，是熟读成诵的竞赛手段，便于激发情感，展示个性。跳读、倒读，是熟读成诵的创新技法，便于顺向、逆向、跨越性思维，进而拓展想象力和创造力。

　　这些熟读方式的综合运用，可让学生在潜意识的熟读中达到背诵的目的。如果能再加上一些对重点词句的抄写、听写和默写训练，就会事半功倍，使学生记得更牢固，写得更准确。

　　不强调背诵，而熟读事事都为背诵创造条件，做好充分准备。醉翁之意不在酒，在乎熟读而成诵。学生记忆力强， 不用闭目掩耳，轻松愉快消化传统经典，既可丰厚自己的文化底蕴，又可运用于现实生活。古诗背诵熟读法以多种阅读方式调动其学习积极性，进而发挥其主观能动性，化古为今。学生乐此不疲，教师何乐而不为?

　　复习指导追根法

　　课本，课本，一课之本。它是传授知识的根本，也是考题编拟的依据，更是语文复习指导课追根溯源的范本。

　　语文复习指导课主要是追根法，即竭力发掘语文课本的知识序列和文化内涵。基本程序办法为：看目录――翻页码――整资料。

　　看目录。期末总复习的原则是全面复习、重点掌握，步步为营，颗粒归仓。如何实现这一原则，必须教会学生看目录、看单元提示，这是首要的。复习阶段，我给学生讲目录、讲单元提示，从题目的排列组合中，发掘教材的编辑意图，归纳其知识点，梳理其系统性，进而引导学生从整体上把握教材的脉络走向，建构知识框架，理清语文知识的点、面、块及其内涵关系。

　　翻页码。每学期，学完了一本书，还有多少印象留在脑海里?如果不在总复习时把书全翻一遍，即使平时学得再有兴趣，也会淡忘许多。我指导学生复习时，大约采用两节课时间，让学生跟着我翻页码，一页一页地翻，从封面、扉页、编辑说明、课题目录、单元提示、讲读课文，课后练习、文学专题，一直到翻到附录、封底，边翻边讲解。

　　整资料。在看目录，翻页码的基础上，让学生学会分类归纳较为系统的复习资料，诸如生字词表、文学常识、读写常识和古诗文精彩句段等。整理资料的过程，也就是强化学生抽象概括能力和训练记忆书写能力的过程。这一切都为学生临场考试做好了充分的精神准备和物质准备。

　　语文学科是一门囊括万物、包罗万象的基础性学科，语文教学更应该是一种多层面、多元化、全景式的教学。语文教学只有把“教材无非是个例子”、“教是为了不教”的课本实质领悟到位，自觉运用一些前瞻性、开拓性、创新性的教学方法，注重高效课堂过程中的细微末节，才能冲破“教育教学模式”束缚，让学生走出“以教材为主线”的课本，走出“以学生为主体”、“以教师为主导”的课堂，走向广阔无际的自然社会，走向色彩斑斓的未来世界。