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中职语文说课稿范文(2)

芷琼分享

  中职语文说课稿范文:淡之美

  说教材

  教材有三个亮点。

  一、恬淡淡泊的思想之淡美

  《淡之美》是人教版职高语文第二册第二单元第二篇课文。

  课文向我们展示了生活中方方面面的“淡之美”,展现了作者对“淡之美”的理解,表明了他的一种审美情趣和人生态度。

  作者借“淡之美”表达的审美情趣、人生态度,与中国传统审美观和价值取向一脉相承。他推崇淡妆女孩、早春西湖、水墨画等,都与“清水出芙蓉,自然去雕饰”、以少胜多、含蓄蕴藉的传统美学理念相吻合;他推崇淡泊的物质欲望,与传统道家儒家的“清净无为”“安贫乐道”“淡泊明志”“不为五斗米折腰”的思想精髓一脉相承;其实淡到极致,就是“无”,是“空”,作者看淡情感与物质欲望,这与禅宗佛家的“四大皆空”“色即是空”的禅理不是相通的吗?所以,作者说求淡之美,得禅趣,不亦乐乎。

  这个单元的主题是生命真谛。这篇可以启迪学生如何去做人,以何种心态走好人生之路。

  由于年龄与生活体验方面的差异,要调动学生的直接和间接生活体验,以期使学生对作者的“淡美”思想产生共鸣。

  二、客观辩证的语言之淡美

  这篇文章是说理散文,行文从容舒缓,语言清新优美,富有思辨性,突出的特点是对比手法的运用。作者在浓与淡的对比中突出了淡美的的特点,自然而然地表明了自己的态度,也不一概否定浓的积极作用——事实上也否定不了,显得说理客观辩证。

  因此,在教学过程中,应该抓住对比手法,让学生体会如何选择比较的对象,如何使比较的语言有分寸不偏颇,而更加具有说服力。同时,可采取朗读和仿写的方法,加深学生对语言的体会,学习语言的运用。

  本文的语言也不是没有瑕疵的,不知是作者的原因还是编者的原因。可选几个语句,修改之后让学生对比效果,磨练语感,并培养学生敢于质疑文本的思想。

  三、水到渠成的结构之淡美

  这篇文章结构典型,很有借鉴作用。文章开宗明义,态度鲜明,从各个层面广泛深入地阐述“淡之美”,并上升到人生与禅理的高度。态度鲜明,取材广泛而又典型,形散神聚,值得学生借鉴模仿的很多,为降低难度达到好的效果,可要求学生作开头的训练。

  模仿《淡之美》的开头,写作《浓之美》、《举手投足之间》的开头。

  第二环节——说教学目标

  教学的对象是10文秘(1)(2),学生相对而言,语文成绩较好,说与写的能力都比较强。在学生充分预习的基础上,采取多媒体手段,节约时间,安排一个课时完成。

  知识目标:领会各层面的淡之美的内涵,理解人生淡美境界的内涵。(文章内容)

  技能目标:学习对比的写作方法,以及如何运用好对比的写作方法。 (单元写作训练的要求是:观点 材料 方法)

  情感目标:对作者的“人生淡美境界”产生共鸣或者提出商榷的意见。(单元主题:人生真谛)

  我这一课时的教学重点确定为:品味语言,学习对比的写作方法。难点确定为:深入体会作者的淡泊人生观。

  第二个板块——说教学策略

  为了突破重点,解决难点,顺利达成教学目标,我结合教材特点和高一学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,乐于交流的学习特点,本堂课中主要采用以下几种方法:

  教法:激趣导入,分解难度,讲练结合,评价激励

  学法:朗读感悟,自主探求,合作学习

  第三个板块——说教学程序

  一、【导入】以“淡”字组词,淡漠、冷淡、淡雅、淡泊、淡淡……

  再以“淡淡”组词组,通过组词组,明确“淡淡”可以修饰气味、颜色、情感等。

  (这一导入,既调动了学生的情绪,活跃了学生思维,活跃了课堂气氛,又把一个抽象的“淡”字具体化,为接下来的教学活动蓄势。同时,让学生明白,“浓”“淡”是相对而言的,“淡”也与其他一切事物一样,具有两面性,作者在这里也所表达的是他所理解的美好积极的一面。导入3分钟。)

  二、【感知】课文开宗明义,一开始就说“淡,是一种至美的境界”,作者是如何阐述这一观点的?

  (1)用了生活中的哪些素材,阐明“淡之美”?美在哪里?

  (2)用了什么方法来阐释“淡之美”?一一梳理出做比较的对象。

  (3)一读课文,仿照例举,梳理内容:

  淡妆女孩,较之 ,美在

  明确:淡妆女孩,较之浓妆女孩,美在本色自然

  早春西湖,较之人工西湖,美在朦胧自然

  水墨画,较之工笔画,美在含蓄;较之油画,美在简约

  茶,较之咖啡,美在怡悦惬意

  恬淡的感情,较之浓烈的感情,美在洒脱轻松

  淡泊的物质欲望,较之强烈的物质欲望,美在轻松少烦恼

  (通过小组合作的方式,让学生梳理出六部分的内容,并勾画出这些层面的“淡美”特点。

  这个句式,可以让学生快速进入文本,感知课文内容和写作手法。为达成知识目标和技能目标的走好第一步。 10分钟。)

  三、【品味】上一环节,已经明确对比的表现手法,是本文突出的特点。在浓与淡的对比中,突出了淡美的特点,自然而然表明自己的态度,用语不偏颇,很有分寸感。

  二读课文,寻找一组对比的语段,读一读。

  1、哪里看出是对比?

  明确:(1)“比”之句

  淡比之浓,……

  没画出来的,要比画出来的,……

  (2)比较词:最 更

  ……,才是最美的西湖

  一般说,浓到好处,不易;不过,淡而韵味犹存,似乎更难。

  于身心似乎更有裨益

  (3)并举两个相反的事物

  西方的油画,……而中国的水墨画,则……

  咖啡是浓的,……茶则是淡的了,……

  看得浓一点,……;看得淡一点,……

  2、在对比中已经作者的态度,在对比中已见作者的语气。

  3、都是做比较,但是作者对比较之物的态度其实是不一样的,有否定,有肯定。

  淡妆女孩,早春西湖,是通过否定浓妆女孩和人工西湖(贬义、未必多感兴趣),突出前两者的淡美(有韵味,最美);

  水墨画和茶,是通过肯定工笔画油画、咖啡(毫无意义,是美;浓到好处,不易;是无法比较的),在比较中突出水墨画和茶的淡美(更耐思索,似乎更难,宁可倾向于淡);

  在浓和淡的生存方式上,作者选择了淡,(更有裨益,自然是积极主义了,也未始不是又一种的积极)

  在感情和物质欲望上,作者选择了淡,(倒不如像水一样倒是宁可淡一点的好 看得淡一点)

  (这一环节,落实教学重点,学习对比手法的运用。采取同学之间交流分享互相补充的方式,活跃气氛,节约时间。完善板书。10分钟)

  四、【质疑】三读课文,在上一环节的基础上,深入理解“淡美人生境界”的内涵。

  1、“淡,也是一种生活方式”,具体是怎么样的生活方式?从文章中归纳。

  2、作者倾向于恬淡的感情关系和淡泊的物质欲望。你赞同他的这种人生态度吗?

  明确:

  第一个问题:

  行事、感情、物质欲望,都是顺其自然,不在意成败得失。

  第二个问题:

  鼓励学生抓住课文中的语句去赞同或者反驳。如‘看得淡一点,你也许可以洒脱些,轻松些’,年轻的同学是不赞同的,宁可要甜蜜的感情负荷;‘密如胶漆的朋友,反目成仇’,很多同学是有类似的经历的;让学生畅所欲言。

  夫妇子女的感情也要看淡,有些同学是有疑问的,引导学生反思同学朋友之间的“不虞之隙”,反思父母对于子女的“求全之毁”。

  作者看淡感情,与他在“”中的经历很有关系,是被朋友亲人伤害之后的一个老人的感悟。不必全部赞成。

  在结合生活直接经验阐述之后,让学生调动间接经验,讲讲古人的“淡美人生境界”。学生一般提到的是:安贫乐道的颜渊、淡泊明志的孔明、采菊东篱的陶潜。

  总结:对于淡泊的人生观,老师的看法是:文中说,物质的欲望是人的本能,是与生俱来的。淡泊的人生观,只是对这种“欲望膨胀无限大的本能”的一种调节,以达到身心的平衡。

  诸葛亮“淡泊以明志,宁静以致远”,与“鞠躬尽瘁,死而后已”一淡一浓并存于一身,君子有所为有所不为。陶渊明有“采菊东篱下,悠然见南山”“悠然自得”,也有“刑天舞干戚,猛志固常在”的“金刚怒目”。苏轼“竹杖芒鞋轻胜马,一蓑烟雨任平生”的豁达淡然,源自他一生坎坷的仕途。

  淡是对浓的一种稀释,在我们现在这个物欲横流的社会,对物质过于追求,对心灵过于忽视,追求淡之美,是焦躁的心灵上吹过的一阵清新之风。

  (落实情感目标。通过联系生活谈体验,语文课程植根于现实生活,让每个学生积极主动地参与到语文学习的活动中,点燃了学生思维的火花,开启了学生情感的闸门,实现情感态度内化。10分钟)

  五、【拓展】四读课文,浓和淡都是一种人生方式,你的取舍是如何的呢?读12-13小节,以此小节为例,另起一对浓淡之物进行对比,仿写一段语句,表明自己的态度。

  “……是浓的,……。有一种……。……则是淡的了, 尤其……。所以,……和……是无法加以比较的。但是,若我而言,宁可倾向于……。”

  (这段文字,呈现比较对象,描述,举例;呈现比较对象,举例,描述;在描述中暗含比较,表明观点。结构完整。学生可以从诗歌风格、人物性格、花朵颜色、饮食口味等等方面去选择比较对象。

  这是一个迁移性的语言练习,意在让学生通过练习,拓展思维,学习对比的写作方法。同时在语言实践中进一步感受作者的语言美和节奏美,积累句式,丰富语言,把课文语言内化成自己的语言。

  从学生的完成情况看,这个设计的难度是合理的。用时5分钟,就有同学完成,示范朗读,师生评价,未完成的同学课后完成。)

  六、【延伸】学习不能始于课堂,止于课堂。一份好的作业,就把学习延伸到了课外。

  1、文章开头“淡,是一种至美的境界”开宗明义,仿照这种写法,写作《浓之美》《举手投足之间》的作文开头。

  2、本文的语言清新优美,但也不是没有瑕疵,在欣赏下列句子的同时,请对比下面三组中的句子,联系上下文,选择你感觉最好的一项。

  (1)( )

  a.淡比之浓,或许由于接近天然,似春雨,润地无声,容易被人接受。(课文)

  b.淡比之浓,或许由于接近天然,似春雨,润物无声,容易被人接受。(网文)

  (2)( )

  a.虽然苏东坡时代的西湖,并不是现在这种样子的。但真正欣赏西湖的游客,对那些大红大绿的,人工雕琢的,车水马龙的浓丽景色,未必多么感到兴趣的。(课文)

  b.虽然苏东坡时代的西湖,并不是现在这种样子的,但真正欣赏西湖的游客,对那些大红大绿的,人工雕琢的,车水马龙的浓丽景色,未必多么感到兴趣的。(改文、网文)

  c.即使苏东坡时代的西湖,是现在这种样子,但作为真正欣赏西湖的游客,他对那些大红大绿的,人工雕琢的,车水马龙的浓丽景色,未必多么感到兴趣的。(改文)


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