高中语文说课稿登高范文(2)
高中语文说课稿登高范文篇二
一、 教材分析
(一)鲁人版高中语文必修教材共五册。《登高》是鲁人版高中语文必修5第三单元第六课《唐诗三首》的第二首。本册书共设置四个单元，依次是“人生的五彩梦”“爱的生命的乐章”“深邃的人生感悟”“以天下为己任”。希望学生通过本册书的学习努力成为一个有追求、有爱心、会思考、勇担当的栋梁之才。
第三单元“深邃的人生感悟”包括《逍遥游》《唐诗三首》(《蜀道难》《登高》《锦瑟》)四篇文章和自读文本《读<伊索寓言>》。学习这一单元侧重要求在理解诗意的基础上，进入诗歌的情境，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人独特的审美情趣。鉴赏时，要注意知人论世。联系不同时期，不同创作背景和不同的创作风格进行解读;同时要注意在朗读中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力。
(二)《登高》是杜甫晚年流寓夔州之作，诗歌通过写登高所见所感，抒发了漂泊异乡、年老体衰的惆怅之情，再现了一位忧国忧民、伤心伤己的诗人形象。根据新课程标准要求，诗歌鉴赏要“理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力”“丰富自己的情感世界和健康高尚的审美情趣，提高文学修养”，我将本节课的学习目标设定如下：
1、知识与能力：(1)通过分析诗歌语句，学会运用意象—意境—情感分析法。
(2)通过练习，学会运用术语，规范答题。
2、过程与方法：通过反复诵读，小组合作探究的方法体味诗歌意蕴深远的特点。
3、情感态度和价值观：(1)通过讨论探究诗歌中的的情感，体会诗人由悲自然之秋、人生之秋
到悲国家之秋的深沉感情。
(2)通过课后作业，从杜甫“穷年忧黎元，叹息肠内热”的爱国爱民情
怀中汲取精神养料。
二、学情分析
(一)已有知识：学生在必修三：《氓》《行行重行行》必修四：《念奴娇 赤壁怀古》《永遇乐 京口北固亭怀古》《雨巷》《错误》已经初步掌握了一些诗歌解读的方法。
(二)已有经验：初中时学习过杜甫的《望岳》《春望》《茅屋为秋风所破歌》等作品，对杜甫的个人经历，所处时代背景有一定了解。
(三)已有学习习惯：阅读诗歌可抓住意象;会结合诗人经历把握诗歌主旨;鉴赏方法掌握较少，主旨不能全面概括。
三、教学模式
本节课我将采用我校一直推行的“三段(课前预习、课中探究、课后融升)五步目标教学”模式和我们语文组在长期的教学实践中形成的“以学定教，少教多学，小组合作，当堂达标”的理念指导下的“目标教学”教学模式。
【设计意图】：这种注重学生的合作学习和自主探究，以教师为主导，以学生为主体、教学目标为主线，创设出了和谐、开放、平等的课堂。
四、教学设计
设计本堂课时，兼顾课前、课中、课后三个时间段，分为以下几个步骤：
(一)课前准备：为了知人论世，让学生深入了解杜甫，利用多媒体让学生观看影片《唐之韵•一代诗圣》，并让学生利用网络和图书馆的资料收集杜甫的生平事迹和诗歌作品。
(二)课堂教学：为了完成教学目标，突破重难点，我将设计以下五个环节：
1、激情导入 明确目标(预设时间3分钟)
2、自主学习 重温经典(预设时间5分钟)
3、合作探究 展示成果(预设时间25分钟)
4、达标检测 当堂反馈(预设时间10分钟)
5、课堂小结 布置作业(预设时间2分钟)
(一)激情导入 明确目标(预设时间8分钟)
学生齐背王维的《九月九日忆山东兄弟》。九月九日重阳节，本是一个登高祈福的日子，而此时的杜甫穷困潦倒、疾病缠身，似乎已经走到生命的晚秋。他远离家乡，孤独一人在外漂泊，而此时，他时刻关心的国家正处于战火纷飞之中。杜甫登高远望，百感千愁涌上心头，不禁高声吟出这首千古绝唱----《登高》。
【设计意图】：由相关的诗歌导入学习内容，明确本节课学习目标，既能引发学生阅读文本的兴趣，又可以让学生更有针对性的学习。
(二) 自主学习 重温经典(预设时间10分钟)
本环节围绕“知人”与“论世”两个模块展开。
1、知人
(!)你知道杜甫的哪些诗作?
(2)杜甫的诗给你什么印象?
(3)杜甫这个人给你什么印象?
【设计意图】：教师精心设置三个问题让学生初步把握诗人的创作特点和性格特征，为后文分析文本作铺垫。
2、论世
(1)学生展示课前预习情况，介绍杜甫的经历。
(2)教师概括，引入背景：
读书壮游——长安求职——战乱流亡——漂泊西南
(杜甫是唐王朝由兴到衰的见证者，他的诗歌多反映现实，因此被称为“诗史”。)
【设计意图】：让学生真正参与到课堂中来，课前查找资料并学会归纳概括。只有充分了解诗人的性格特点和所处时代背景，才能更准确地理解诗人的诗歌创作。
(三)合作探究 展示成果(预设时间20分钟)
1、初读，整体感知，感受诗歌的韵律。
【设计意图】：让学生读准字音，读懂句意，划分诗歌的节拍、标明诗歌的韵脚，体味诗歌的韵律美。
2、再读，深入体验，体会诗歌的情感。
创设情境，让学生在整体感知的基础上，把握诗歌的情感基调。
3、品读，品评词句，感悟诗歌的意境。
【设计意图】：引导学生在感性体验的基础上，要学会进行理性思考。
因此我设计了三个问题：
探究一：首联和颔联写了哪几种景物?从中可以体会诗人怎样的情感?
风(急)：身体冷，心里凄凉
天(高)：天地广阔，更使人感到渺小、孤单
猿(啸哀)：悲凉
渚(清)沙(白)：颜色上的清冷
鸟(飞回)：孤独痛苦
(无边)落木(萧萧下)：①落叶飘零，韶光易逝，生命短暂
②落叶归根，漂泊生活几时休?加重乡愁
(不尽)长江：时间无穷，历史长河永不停息
【教师点拨】：联系杜甫此时的处境，面对此情此景，诗人会想到什么?
【得出结论】：天地广阔，宇宙无穷，生命的短暂和渺小。
【设计意图】：让学生在合作探究中学会抓住典型意象，把握诗人情感。
探究二：诗歌的前两联给我们描绘了一幅怎样的图景?
【教师点拨】：出示标准答案，与学生答案作比较，找出不足。
【设计意图】：链接考点，帮助学生掌握规范的答题方法。
探究三：诗人因何而“悲”?
(1)离家多年，有家难回
(2)晚年多病，孤苦无依
(3)国事艰难，壮志难酬
(4)人生潦倒，消愁无途
【设计意图】：引导学生体会诗人从小我到大我的飞跃，由悲人生之秋到悲国家之秋的提升，完成诗人的自画像，同时落实情感态度价值观这一教学的难点。
如何写“悲”?
1、找准切入点:
(1)急风、哀猿、清冷的沙石、无家的鸟、 纷纷而下的落叶
------典型意象
(2)万里悲秋、艰难苦恨、潦倒------体现感情色彩的词、句
2、明确手法：情景交融
哀景衬哀情
【设计意图】：让学生学会运用意象—意境—情感分析法，解读诗歌，从而对情景交融这一手法的理解也就水到渠成了，这就初步突破了教学重点。
4、美读，品悟诗歌的音乐美，完成背诵。
【设计意图】：背诵是完成语感体验的重要环节，也是新的语感体验的生发点，这一环节的设置，提高了学生背诵的积极性，完成了语感的沉积，实现当堂任务当堂完成。
(四)达标检测 当堂反馈(预设时间 5分钟)
要求运用本节课所学的诗歌鉴赏方法，解读王建的诗篇《十五夜望月》。
十五夜望月
王建
中庭地白栖树鸦，
冷露无声湿桂花。
今夜月明人尽望，
不知秋思落谁家?
问：这首诗描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的思想感情?
答案： 诗人描绘了一幅中秋月夜图：月光照射在庭院中， 地上好像铺了一层霜雪，院中的树上乌鸦停止了聒噪，在这万籁俱寂的时刻，秋露轻盈无迹，打湿了庭中的桂花。(描图景)这是一幅宁静伤感的画面，(点氛围)将别离思聚的情意表现得非婉运人。抒发了诗人望月情怀的乡愁。(析情感)
【设计意图】：设置相关题目，让学生学以致用并拓展课堂的容量。
(五)课堂小结 布置作业(预设时间 2分钟)
小结：1、总结本诗的艺术特色：
对仗工整，音调铿锵，写景抒情壮阔深沉，被誉为“古今七律第一”。
2、鉴赏手法：意象—意境—情感分析法
【设计意图】：再现教学重点，强化目标，加深对本知识点的印象。
3、情感升华：
杜甫一生虽短暂，但影响极为深远。儒家有语“穷则独善其身，达则兼济天下”，可杜甫无论穷达都心忧天下，一直到临死还慨叹“战血流依旧，军声动至今”。因他的崇高伟大而被尊称为“诗圣”。
【设计意图】：感情升华，照应情感价值观目标。
最后送给大家一句话：命运可以摧毁崇高伟大的人，但不能摧毁人的崇高伟大!
布置作业：
1、假如你陪杜甫夔州登高、洞庭湖登岳阳楼，你想对杜甫说些什么?以“杜甫，我想对你说”为开头，写一段话，不少于200字。
2、拓展阅读：课后阅读文章《草堂·诗魂》。
【设计意图】课后融升，巩固目标。从杜甫“穷年忧黎元，叹息肠内热”的爱国爱民情怀中汲取精神养料。
五、板书设计
【设计意图】板书要重点突出，形象直观，简洁大方，使学生印象深刻。
六、课堂评价
要想了解学生学习这节课有多少收获，能力有多大提升，就要靠评价。评价方式要灵活多样，主体要多元化，既要重过程又重成果。
(一)评价内容：
从课堂内容掌握是否全面、语言表达是否条理清晰、是否流畅进行个体评价。
(二)小组合作探究评价标准：
相关材料是否熟悉，思考是否有深度。
(三)评价方式：
教师评价 生生评价 口头评价
(四)评价结果：
1、合作精神最好小组
2、课堂发言最踊跃的个人
七、资源开发：
结合我校条件及学生的实际情况，在课程资源的开发利用中我着重做好了以下几点：
1、 文本资源：立足教材，收集关于杜甫生平事迹的详细资料，借助名篇，让学生学会从中汲取
鲜活而丰实的养料。
2、音像、图片资源：下载影片、伴奏音乐、歌曲，扩大课堂容量，丰富课堂内容。
3、多媒体资源：依托现代信息技术，链接网络，重视利用网络媒体资源。
【设计意图】：开发利用课程资源，对于转变学生的学习方式，对于教师创造性地实施新课程，都具有非常重要的意义。
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