浅谈语文高效课堂(2)
浅谈语文高效课堂篇二
摘要：课堂教学是初中语文教学的主战场，初中语文教师要重视完成教学任务，拓展教学途径，提高教学的效果，提升初中语文的教学质量。教师要对初中语文课堂教学进行积极探索，找到有效的教学方法，并为学生拓展学习途径，提高教学效果，促进语文教学的发展。
关键词：初中语文;课堂教学;效率中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578(2014)12-0099-01随着经济的发展，人类文明的进步。教育方式越来越趋向于多元化。如何在新课标的指导下拓展语文课堂的教学方式，提高语文教学质量，优化初中语文教学质量，从而改进语文课堂教学。这给战斗在教育一线的教师一个新的课题，一个新的平台。教师要提高教学的效率，拓展语文教学的途径，需要依靠教学智慧，实施好教育，并根据社会发展的需要，及时调整教学策略，实现课堂教学的知识传播和情感教育。
1.巧妙、魅力
教学导入是教学的重要环节，教师要充分运用课堂导入，全面激发学生的学习兴趣，挖掘学生的学习动力。初中生正处在成长的重要阶段，自我控制能力弱，教师要在课堂教学的开始阶段，教育学生进入到学习的最佳状态，保证课堂教学成为学生学习的高质量时期，教师在课堂教学中进入教学的中心环节，保证学生能及时收到教师传递的教学讯息，教师收获积极的教学效果。教师运用充分的巧妙的课堂的导入，就能激发学生学习的兴趣，并重视教学组织和教学设计的工作，语文教师要立足课堂导入的精心设计，保证课堂导入的教学艺术。教师要在课堂教学中重视课堂导入，教育学生发挥学习的创造性能力，引进趣味性的教学内容，吸引学生，锻炼学生的思维，保证带入学生进入教学的情境。教师可以运用一些知识，并以图片的形式吸引学生，教育学生欣赏课文的美点，并领会课文的思想内容，进入到课文的意境中，教师也要尊重学生，以学生为中心，并根据学生身心发展的特点，根据课堂教学的需要，激发学生强烈的好奇心，增长学生的学习智慧，并在此基础上，重视引导学生进入课文中。教师要根据课文教学的需要，运用智慧的教学手段引导学生进入教学的情景，来带给学生身临其境的感受，激发学生的学习兴趣，挖掘学生学习的潜能，塑造学生的学习品质，培养学生终身可持续性学习的能力，引导学生深刻感受作品的本质，全面提高语文课堂教学的有效性。
2.师生共鸣
一节好的语文课应做到有张有弛，这样才能使学生思想集中，精神振奋，课堂气氛活跃，师生感情融洽，收到良好的教学效果。在课堂教学中，教师应千方百计运用语言、声音、表情等一切积极有效手段，推动课堂气氛趋向高潮。教师在授课的过程中，利用优美的文章净化学生的心灵，塑造学生的灵魂，教师教育学生产生学习的共鸣，积极感动学生。这要求初中语文教师要全面运用教学智慧，深切发挥初中语文教材的文学意味，发挥文学的感染人的艺术作品的价值，积极引导学生，并组织语文教学活动，发挥语文教学的艺术魅力。语文教师要让学生在语文学习中感知情感，获得心灵的共鸣，并教育学生从作品的思想价值出发，挖掘作品的思想内涵，并从思想上感受文学艺术作品的艺术魅力，得到心灵的洗礼，受到心灵的滋养，感受心灵的净化和升华。例如，教师在指导学生在学习文章的时候，教育学生从课文出发，领会课文的思想内容，让学生进入课文的真谛，获得学生心灵的共鸣。教师要发挥学生学习的主体性，实现学生学习理想和现实的联系，教育学生将感情投入到语文学习中，并升华到学习的境界中。
总之，语文教师要突破教学的形式和模式，从积极教育的角度出发，教育学生产生学习理想，实现学习理想。教师可以在教育工作中，激励学生回忆儿时的教育理想，重视教育学生实现理想。教师要挖掘学生内心的思想情感，教育学生产生感情的共鸣，教育学生为了学习理想而奋斗，重视过渡到课文学习中，教育学生将个人的理想和课文的思想理想相互结合和比较，引导学生抒发个性化的感受，融洽学习氛围，教育学生学习得更主动，更有效果。
3.理论、实际、发散
"思考是通向有目的学习的最佳道路。正是通过思考我们把散乱的事实纳入到有意义的上下文中，正是通过思考我们能管理自己的意识从而明智地生活着。"教师在语文教学中，设置一个个障碍来激发发学生的学习欲望，一旦学生的兴趣被唤起，可以造成学生渴望的心理状态，使教学紧紧扣住学生的心弦，课程进展便会较为容易。教师通过挖掘教材、活化教材，创设表演情境，可以培养学生的创新意识、发散学生思维，启发学生积极思考，从而提高教学效率。在课堂教学过程中，教师应把深刻性的问题结合社会现象进行思考，积极开拓学生的学习视野，增强学生学习的观察能力和分析能力。同样教师也可以跳出教材，教育学生寻找教材中的人物在生活中的影子，引起学生对这些现象进行科学深切地思考，引导学生积极探索，并完成学校，教师和家长对学生的期待，实现学生长足的进步。真正发挥语文学习的重要作用，通过语文课堂教学，发展学生的综合素养，并提升学生的综合素质，实现语文教学的目标。总之，在新课改的大背景卜，为了更好地提高初中语文教学的效果，语文教师要提高自己的教学水平，灵活运用教学方法，充分运用教学智慧，根据教学的要求，遵循教学规律，摸索教学经验，结合自己的教学实践和学生的学习情况，进行科学认真的分析，探索积极高效的学习形式，努力实现高效课堂。只有这样才能更好地实施新课改，提高语文教学效率，提高学生的语文综合素养，优化初中生学习语文的过程，促进学生终身可持续性学习能力的提升。
浅谈语文高效课堂篇三
摘 要：语文高效课堂已经探索了一年，但还没有从根本上改变“费时多而收效微”的状况!原因有二：一是教育的评价体系不能与时俱进和大家急于求成的心态使然;二是语文教师的有限水平导致。那么如何使语文课堂真正高效呢?可以从以下三点做起：第一，充分备课，走进文本;第二，更新观念，优化课堂;第三，方法巧妙，提高效率。
关键词：语文 课堂 高效 体会
语文高效课堂的探索，我们已经走过了一年，但时至今日大家该怎么上还是怎么上，一片“春风不度玉门关”的景象;即使各种公开课偶有涉及，也是绣腿花拳，大多中看不中用。总之，就目前的语文课堂教学改革，还没有从根本上改变“费时多而收效微”的状况!大家都知道：高效课堂就是要去掉多余的环节。就拿阅读教学来说，一个是内容多而杂，老师驾驭不了，加上怕漏教了偏偏又考到了，于是无论是“西瓜”还是“芝麻”统统都要捡，“眉毛胡子一把抓”，来个一网打尽;一个是教学过程繁杂而又太雷同，内容多，重点多，环节多，又常常千课一面、千篇一律，老师累，学生烦，效率低;另一个是方法、策略不合适。这样势必削弱了语言文字的感染力，削弱了语文的魅力，导致语文应用能力不强，同时人文的熏陶也大打折扣，哪来的语文课堂的高效?但是，高效是我们课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。如何构建语文高效课堂呢?不妨可以这样尝试：
第一，充分备课，走进文本。
磨刀不误砍柴工，不打无准备之战，这个道理显而易见。大家都知道蔡林森老师主持下的课堂教学，没有华丽，只有朴实，没有太多精美的课件，只有书本与粉笔，而让每一个听课的老师却往往不知不觉地陶醉其中，随着教者在课堂上的引导，或喜或悲或乐或怒，仿佛置身的不是课堂，而是走进了文本，自己就是文本中的角色。语文教师只有真正读透了文本，编写出来的教学案才有针对性和可操作性，这样才能为高效语文课堂保驾护航。
第二，更新观念，优化课堂。
崔峦曾说过：“语文教学一定要删繁就简，要返朴归真、简单实用，提倡简简单单教语文、本本分分为学生、扎扎实实求发展。”此话道出了语文教学的真谛所在。我在教学朱自清的《春》这篇课文，设计了这样的三个问题：1.春天你看到了什么?2.春天你听到了什么?3.春天你嗅到了什么?让学生带着这三个问题朗读课文，在朗读中感受春天的美丽。课堂结构简单，条理清晰，但效果颇佳。我无非遵循了这样的原则，根据文本，结合学生的特点精心设计，实现了老师在简单中教、学生在快乐中学的教学境界。
第三，方法巧妙，提高效率。
要构建语文高效课堂，“向45分钟要质量”。我认为只有学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂才能算有效的课堂、高效课堂，因此，课堂上方法巧妙显得尤为重要。
1.创设宽松的学习情境。余文森认为：情境之于知识，犹如汤之于盐，盐需要融入汤中才能被吸收，知识也需要融入情境之中，才能显示出活力和美感，才容易被学生理解、消化、吸收!我们的教学，也应该把知识融入到情境、融入到生活当中进行。如教学《论语八则》时，我是这样创设情境的：当时正好有这样一则广告：“看到家人团聚不亦乐乎，看到爷爷不亦乐乎。”我就利用这则广告创设情境：这则广告大家都熟悉，谁能说说广告当中“不亦乐乎”这个词的意思?有学生就能够联系当时广告的情景想到应该是“高兴”的意思。我趁机再抛出，那么大家说说“不亦乐乎”出自于哪里?学生们开始疑惑了，我顺势引到《论语八则》这一课。这节课就这样导入了，学生一下子就跟我就进入了这堂课的情境，然后打开课本，很顺利、很自然地朗读：“学而时习之，不亦乐乎……”
2.将小组学习落实到位。小组合作学习是当下课堂的主要学习方式，成为教师的最爱。小组学习中的讨论是为了通过学生之间思想的碰撞，真正达到解决问题的目的，因此可以设计一些矛盾型问题，也可以设计假设型问题，还可以设计发散型问题。根据这些问题我们可以这样操作：请同学们在课堂上就某些问题进行一一讨论，首先要求同桌之间相互进行讨论，然后再把与同桌交流不能解决的问题放在四人小组中进行第二轮讨论，实在解决不了再放到全班和老师一起讨论，这样在课堂上建立起了一个师生交流、生生交流的三维模式。在小组学习中获得的知识一定比通过老师讲解获得的印象来得更为深刻，从而为高效课堂提供了有效的手段。
3.课堂练习巩固拓展。有效的练习是高效课堂的保证。每节课临结束，设计课堂检测环节，不仅检测学生是否真正掌握了知识，还能检测学生能否真正应用知识。但设计具有巩固拓展作用的练习显得尤其重要。
总之，高效课堂是语文课堂发展的必然，它体现了以人为本，更明确地说是尊重了学生的自主，发挥了学生的积极性和主动性，学生能够心甘情愿地学习，能够带着兴趣去学习，在欢乐和谐中提高效率，获得最佳的学习效果，从而真正提高我县学生的语文素养。
参考文献
[1]余文森 著《有效教学十讲》.华东师范大学出版社，2009，12。
[2]《高效课堂教学与管理策略学习资料》.大田县教育局翻印，2009，10。
[3]赖配根《解放“学习力”――蔡林森“先学后教，当堂训练”的背后》.2010，4。
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