浅谈如何提高学生学习语文的兴趣(2)
浅谈如何提高学生学习语文的兴趣篇二
【摘 要】语文学科包含的人文性、思想性、艺术性，相对于其他学科而言，具有更多接近学生内心世界的机会，因此教学中需要不断搜寻适合于学生的教学方式，以提高学生对语文学习的兴趣。本文就教学的亲近力、鉴赏力、创新力、诱导力作些粗浅阐述。
【关键词】亲近力 鉴赏力 创新力 诱导力
热衷于语文教学的教师，一定要深谙如何使语文学习成为学生向往的学科。在学生心目中，语言教师应该是魅力无限、光芒四射的，当其来到教室就应该自然成为孩子们的中心，具有无限的吸引力，语言教师的魅力主要由以下几个因素构成：
一 强烈的亲近力
在与学生的交往中，教师要努力创建一个磁场，让学生感到你可亲、可敬，从而达到“爱屋及乌”的效果，把语文学习当作是一种幸福，一种快乐。首先，教师要平视学生，也就是把学生放到与自己平等的位置上。当学生昏昏欲睡时，就让学生读课文提提神。我说：“大家注意，开始读课文了，是你们读还是我读?”想不到学生齐声说：“你读。”我一愣，学生则笑起来，我没有表现出不高兴，我读就我读吧，于是振振有声一阵，我说：“同学们，我吃力了，怎么办?”学生说：“那么我们读吧。”一口气便读到底，读罢，士气大增。其次，要尊重学生。无论是课堂评价用语、作文讲评还是布置课后作业，教师一定要深知学生的心理，尊重学生自己的选择，因为这样可以引发学生主动探求知识的乐趣。第三，要学会倾听。课堂教学中，师生要进行情感的交流。交流的过程中，学生可能不会很快地领会教材、教师的用意，这时，教师要有耐心，不轻易地打断学生，要尽可能地点拨引导。而讨论时，学生可能会有不一样的想法，此时教师就要敢于放弃，只要学生的说法能自圆其说就行。第四，要学会赏识。教师要善于发现学生的长处，扬其所长，通过赏识学生某一方面的能力，促使学生其他方面的发展。
二 非常的鉴赏力
这里说的鉴赏力，不是一般意义上的鉴赏力，而是要在细微处见不平凡，平常处见奇趣，枯燥处见生动，精妙处见新颖的非常功力。
教学中教师要善于在平常处见奇崛，于不起眼的细微之处悟出作者的匠心，从而带领学生沉浸到美的氛围之中，品味词语的芳醇。唐代孟浩然的《过故人庄》一诗按照诗歌“起承转合”的结构，写出了田园的景色和朋友的友谊，字面浅显，平淡无奇。教师的作用就是要在平淡中品深情。邀客不讲排场，不设盛宴，简简单单，随随便便，被邀者也不客套，一请就到，我们悟出什么?两人性格不仅随和，更让人感到交谊深厚，家酿美酒，指点青山绿水，议论桑麻长势，洋溢的是农家乐趣，全无俗人的你吹我捧、官场的尔虞我诈，多么醇厚，多么淳朴!主客离去，说一些“再来”的惯用语，这是主人的邀请，又是客人的心愿，是共同的志趣使其投缘，还是对社会的失望使其真正融入自然，这种滋味隽永悠长，让人久久品味。这样一咀嚼，学生便会充分领悟到课文之美，进而把学习语文当作一种乐趣。
三 敏锐的创新力
无论是研读课文，还是上活动课，教师都要充分调动学生的知觉、情感去感悟，给学生一个自由自在的创新空间。当学生在语言学习时有了自己的真知灼见，有了富于创造性的独特领悟，便会对语文学习充满积极性。如朱自清的散文《春》是一篇优美的散文，教师们也把它视为散文精品，与学生一起欣赏其遣词造句的精当、画面描绘的生动，结构安排的严密。在一次语文课上，一个学生说：“老师，《春》的结尾我感到有点不对劲，‘春天像刚落地的娃娃，花枝招展的，笑着，走着’，这也不错。可是既然是娃娃、小姑娘，怎么忽然有了这么一句‘春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去’?娃娃和小姑娘一下子有了‘铁一般’的胳膊和腰脚，是不是太突然了，而且‘铁一般’似乎也不是春天的特征，而应该是夏天才对，再说作为文章的结尾，前文并没有着墨于‘力’的描写，这一句，真是飞天之石。”当时一听，我心里就“咯噔”了一下，是啊，教了这么多遍《春》，我都是把这篇文章当作经典，对它从来没有半点异议。今天学生提出这个问题，还有一定道理。但这是名篇啊，于是我便找出种种理由说这句话的妙处，但不管怎么说，学生总不信服，我心里也不踏实，后来一想，学生有这种感悟是好事，并不影响对课文的理解。
四 独特的诱导力
语文教学追求的最高境界是让学生真正成为语言学习的主人，因为教师的努力，只有化作学生的内在动力和自觉行动才有意义。为此，语言教师必须做些努力。一是让学生做他们能够做的事。二是引领学生自主学习，我在单元教学中，非常注意给学生创设自主学习的情境。一单元5篇课文，一般精讲1～2篇，因为名篇、重点篇目还是需要教师带学生去细细咀嚼品味的。
总之，教学语文，不能让学生感到乏味，而应让他们感到兴趣盎然，不断有新的领悟、新的熏染，从而让学生爱上语文。
浅谈如何提高学生学习语文的兴趣篇三
汉语，是祖国的语言，学生从出生到现在都在说，并不陌生。应该说对其是有感情的，而且感情不浅。但为何好多学生对语文课不感兴趣，甚至产生厌倦。笔者认为，提高学生的学习兴趣，是学习语文的敲门砖，那么，怎样提高学生的兴趣呢?笔者总结了以下几点：
一、借助绘画，激起学生兴趣，加强知识的巩固
《荷塘月色》是现代文学脍炙人口的佳作，读着这篇散文，一幅清新、美丽的景象立即映现眼前，那里有画、有诗、有情、有深邃的意境。这样的情景单靠老师一人的想象显得苍白无力。于是我让同学们动起手来，把自己头脑里的想像用笔描绘出来，且让一两名同学上黑板，画完之后，给同学讲解这样画的缘由，并让其他学生发表不同意见，或看着这副画结合朱先生的语言把自己的感受表达出来。这不但有助于体会朱自清先生为我们描绘的优美情景，更能使学生把新学的知识加以迁移，得到巩固。课后，好多学生把自己的画拿来让我看，并饶有兴趣地给我讲他是如何想的并怎样画的。最为难得的就是有一位学生竟然画了五副荷花组图。第一幅名日：君子荷花;第二幅日：月下荷塘：第三幅是：百态荷花;第四幅是：荷塘嬉游;第五幅为：荷塘清韵。特别是第二幅和第三幅，仿佛真的让我们看到了牛乳中洗过的叶子和花，朦胧月色下荷花飘忽的姿态以及“刚出浴的美人”那袅娜的身姿;
“一粒粒的明珠”“又如碧天里的星星”的打着朵儿的花苞。难道此时的语文教师不应感谢这位同学吗?“教学相长”，诚如斯言。
二、利用顺口溜，组织小品等形式引起兴趣，帮助学生学习
在介绍鲁迅的生平及作品时，涉及到鲁迅的杂文较多且较难记，我就给学生把鲁迅的杂文编成了顺口溜如下：“华盖花边又热风，三闲而已在二心，文里文外是化(花)学，南北自由谈风月，一贴(且)一阶(介)一亭子，鲁迅杂文在里头。”这样利用顺口溜，既记住了鲁迅的主要杂文名，又启发学生语文本身就有许多值得掌握的记忆方法。又如在教《季氏将伐颛臾》时，我想学生对此文章教难理解且对古文天生的不感兴趣。我提前让他们四人一组把课文内容变成小品的形式，课前认真排练。当然在排练时，对文章内容我适当地作了指点，特别是孔子那一段话，让他们可以不拘泥于课文，不管哪种方式只要能把孔子的意思讲出来就行了，然后进行课堂表演，在表演时，好多小组能推陈出新，活用课文内容，取得了良好的效果。等把这一课教完几乎人人都能熟读成诵了。
三、变被动为主动，让学生参与教学活动，真正地以学生为主体，教师为主导
项羽和刘邦是历史上有争议的人物，仁者见仁，智者见智，我想学生中亦然，因而，我在分析《鸿门宴》中的人物性格时，组织了一场辩论赛，以“孰为英雄”为主题，让他们各抒己见，只要能自圆其说，不拘泥历史上的定论。并提醒他们参考《项羽本纪》和《高祖本纪》尽量全面了解这两位人物，进而准确地去分析。在上课时，他们自动分成两组，按照一般辩论的形式有辩手阐明自己的观点，自由论辩时，其他学生均可自由发言，最后各组分别推荐一名学生总结自己的观点并写在黑板上，当然在此过程中，教师要在适当时候加以点拨，起到“导”的作用。对于高中生来说，仅仅停留在具体形象的层次上还不够，因为他们已经有了较多的抽象能力和概括能力，因而在总结时，根据认识的一般规律，从感性上升到理性，道出了分析人物性格的一般方法，既满足了他们急于表现的愿望，又训练了他们的抽象能力和概括能力，一举两得，岂不美哉?
四、随机应变，改变教学计划
教学计划的制定是为了使整个知识传播具有系统性和条理性，但也不是一成不变的，在特定的时候适当地改变教学计划能取得意想不到的教学效果。一个星期二的第一节课，我刚走上讲台准备要讲《寡人之于国也》，却发现好多学生的眼睛不住地朝窗外看去，并不时地小声议论着什么。随着他们的目光，我也朝外看去，只见大片大片地雪花在飘，今冬第一场雪悄然而至了。于是我合上书本说：“下雪了，令人兴奋啊!”话还没说完，不少学生就急不可待地连声附和，紧接着我宣布：“今天上一节作文课，同学们以‘雪’为话题，一人说一句关于雪的话，并即兴作一首雪诗，当然你们可以站起来观察外面的雪景。”话刚一落地，学生们立即欢呼雀跃，兴奋不已，积极开展联想和想像的翅膀抒写了一首首动人的“雪诗”。
这些诗给我们创设的意境以及学生结合自己经历的一种想像力，足以令教师兴奋。为了使学生的思维向更广阔的空间拓展，下课前我布置了一个作业，仍以“雪”为话题，写一篇抒情散文。课后我又给学生补充了关于雪的诗词以及散文。回想课堂上，学生始终处于兴奋之中，且不时达到高潮，应该说学生的积极性得到了充分发挥，然而作为老师不能就此作罢。为了保留学生的创造成果，我让每一个学生把自己的即兴之作润色之后写出来，交给科代表，让其据此办一个“雪刊”成为一本杂志。
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