一年级语文下册语文园地二教学建议

　　一年级语文下册《语文园地二》“读读背背”的练习，教师可作适当范读或领读，然后放手让学生自读、背诵。学习啦小编在此整理了一年级语文下册《语文园地二》教学建议，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!

　　一年级语文下册《语文园地二》教学建议

　　语文园地是《义务教育课程标准实验教科书》中安排的新型课例，执教内容“我的发现”是语文第二册语文园地四个栏目之一，它包括“我的发现、我会认、读读想想”三个板块的训练，旨在：

　　1、鼓励学生探究发现两种识字方法并运用识字。

　　2、初步发现并领悟汉字一词多义的特点。

　　根据《语文新课程标准》的要求和学生的实际情况，我努力尝试创造一种适宜儿童学习的愉悦氛围，以儿童直接参与的喜闻乐见的教学活动为主要形式，体现寓教于乐，整节课让学生愉快、主动地学习。课标指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，注重教给识字方法，力求识用结合，从而学会方法、学会学习。

　　随着新课程的开展，要求一年级学生掌握的识字量大大增加，但是光靠语文课堂教学来提高识字量是远远不够的。其实识字教学的资源无处不在，充分利用生活环境识字，是有效的识字途径。

　　首先，可以在家庭环境中识字

　　孩子的大部分时光是在家庭度过的，家庭的环境对孩子有潜移默化的影响，我们应注意引导学生利用家庭的环境识字，这当然需要家长的配合。在家庭生活的环境中识字是极方便的，例如孩子喜欢看电视，对电视中常出现的字幕，家长有意识的引导孩子认识，经常的问一问，考一考;对孩子喜欢的画报、卡片、图书进行有意识的认读;对家用电器的标签让孩子认读;总之利用一切可利用的时机教孩子识字。识字的环境好创造，关键是家长要有这样的意识。另外，不可忽视的是学校的引导作用，教师要定期的布置这样作业，并开展成果汇报活动，促进孩子养成识字习惯。在教材中，也注意了这方面内容的安排。例如一年下册《语文园地二》识字加油站──我在看电视的时候认识了很多字，让我读给大家听。这就是鼓励学生在家庭生活环境中识字。

　　其次，可以在社会环境中识字

　　社会环境有广泛的识字空间，要充分利用孩子所接触的事物进行识字，例如，广告牌、门匾、字幅、商场等。一年下册教材的安排就有“我在买东西的时候，认识了很多字，还收集了一些食品标签”。“我在大街上，特别注意街道两边的招牌。这样也能认识很多字呢”。教材有意识的引导，可以促成学生在社会生活环境中识字的习惯。

　　第三，在学校的环境中识字

　　学校仍然是学习的主渠道，学校应注意创设识字的氛围。例如，学校的壁报、画廊、宣传板;班级的学习园地的布置;还可以让学生记一记同班同学的名字，比一比谁认的名字多，一年下册教材展示台的安排就有“我能认识班上所有同学的名字，你呢?”。

　　其实识字的途径有很多，我们应利用生活中一切可利用的资源，让识字不再枯燥乏味。

　　一年级语文下册《语文园地二》教材简说

　　【我的发现】

　　“我的发现”有两项内容：

　　一是识字，让学生发现“加一加、减一减”的识字方法，并用这样的方法认识六个生字。

　　二是读六个带有“张”字的词语，体会“张”字在不同的词语中有不同的意思，即一字多义。

　　识字方法的学习，应该把重点放在引导学生自己发现并练习运用上：

　　可以先指导学生读读学习伙伴的话，然后指导学生看看哪些字可以用“减一减”的办法来学，哪些字可以用“加一加”的办法来学，让学生自己找到其中的规律，并运用这些规律认记生字。认识六个生字后，可通过认读词语来巩固。如：邮票、元月、元旦、值钱、诗篇、遍地。还可以进行扩展练习，引导学生用同样的方法学习新字。

　　一字多义的练习，对于一年级的学生，不必要求他们说出词语解释，只要学生能知道字词在不同地方的大概意思就行了。可以引导学生联系生活和学习实际，理解“张”字的意思。如“张爷爷”的“张”是人的姓;“张贴”、“东张西望”、“张开嘴巴”可以用演示的方法让学生理解;“一张画”可以用实物讲解;“开张”可以放在句子中理解：某某饭店今天开张了。还可以引导学生根据“张”字的不同意思进行扩词练习。

　　【日积月累】

　　这里包含两项内容：

　　“我会读”，要求读一些常用词语，在积累词语的同时巩固生字。

　　“读读背背”，要求读背一首小诗《鞋》。

　　“我会读”中，基本上按名词、动词、形容词的归类方式汇集了二十个词语。教学中，应把重点放在词语的朗读上。有些词语可以指导学生进行口头造句练习，如“照顾、精彩、奇妙”。有很多字是本组学的生字，要注意巩固。

　　“读读背背”的练习，教师可作适当范读或领读，然后放手让学生自读、背诵。背诵一定要在熟读的基础上进行。

　　【口语交际】

　　这次口语交际的话题是《我该怎么办》，可安排以下几个环节：

　　1、创设情境：

　　最近，我们学了很多写关心父母、尊敬长辈的课文，许多小朋友都在家里帮助爸爸妈妈做了很多家务事。有没有爸爸妈妈不让做家务的情况?(如果没有，可介绍教材中的例子)

　　2、引导倾听：

　　⑴这位同学非常需要大家的帮助，需要同学们为他想想办法。大家愿不愿意啊?

　　⑵如果真想帮助他，就得仔细听听他的介绍，搞清楚为什么爸爸妈妈没让他做家务，然后再替他想想办法。下面就请这位同学介绍，我们认真听，要边听边想：他父母为什么不让他做家务?怎样才能说服父母?

　　3、讨论交流：

　　以学习小组为单位讨论：

　　怎样才能劝说父母让他做家务?

　　4、组内表演：

　　小组内的几个同学分别扮演父母、孩子、同学等角色，表演劝说父母的过程。说服“父母”后，请“父母”谈谈，为什么接受了“孩子”的要求。

　　5、上台表演：

　　选代表在全班表演。

　　6、评价：

　　表演后，对所有想到办法劝说父母的同学给予鼓励性评价。

　　【展示台】

　　“识字加油站”，是让学生展示自己从电视上认识的汉字，目的是培养学生通过各种途径自主识字的好习惯。

　　这项展示活动，应该在本组教学开始时就布置给学生，让他们注意从电视节目中认字，并随时做好记录。展示的前一两天，可以要求学生将自己认识的字词整理一下，准备展示。展示交流时，可采取多种形式，尽量让所有同学都有机会展示，并从别人的展示里学到不认识的字。

　　如果学生还从别的途径识了字，也要给他们展示和交流的机会，并加以鼓励。

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