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一年级下册语文园地六反思

嘉馨分享

  每个语文园地都有这样一个内容:口语交际,一年级语文老师在进行教学后应该反思些什么呢?学习啦小编在此整理了一年级下册语文园地六反思,供大家参阅,希望大家在阅读过程中有所收获!

  一年级下册语文园地六反思1

  每个单元都有“语文园地”,而每个语文园地都有这样一个内容:口语交际。有时候觉得课时很紧张的时候可能就一带而过,不怎么重视,但后来我发现这是一个应该认真讨论的环节。

  学习到第六个语文园地,正好是快到“六-一”节的时候,我决定抽出半节课来跟学生们一起学习本单元的口语交际。我给学生出示了大屏幕,上面是小朋友过“六一”节的欢快场面。于是,我让同学们丢掉课本,看大屏幕,让他们说说这幅图的内容。同学们大都描述出欢乐的心情和对即将到来的的儿童节的期待。之后,我拿出课本中问题:“上幼儿园的时候,你是怎么过儿童节的?小组之间互相说一说。”在大家交流一番之后,我请几个同学进行了发言,他们表达出对幼儿园里儿童节的美好回忆,但我发现在表达的时候,同学们只是挑选了能表达心情的词语,并没有意识到要用句子。学习说完整的句子是一年级口语交际的重点,所以,发现了这个问题我就开始及时纠正,并反复强化训练。我又出第二个问题:“今年我们大家将一起度过小学的第一个儿童节,你希望怎么度过呢?有什么期待?”问完问题,我强调了两遍要求:“讨论的时候要注意用完整的话,用句子来交流。”这次还不错,多数同学已注意到,有主语。

  语文就要注意字词句,会读会写,还要会说。“说”是把语文知识运用于实践的重要方式,所以,从一年级开始,我们应该注重语言表达技巧的培养,好好上口语交际课。

  一年级下册语文园地六反思2

  本单元由四篇课文和“语文百花园六”组成。《静夜思》抒发了诗人思念家乡、思念亲人的思想感情;《十二月歌》介绍了我国民间传统节日、习俗、文化以及景物特征,反映了多姿多彩的生活。《石榴笑了》语言浅显易懂,贴近儿童的生活世界和经验世界。《浪花》描述了海边活泼的浪花,雪白的贝壳、青青的小虾,表达了儿童热爱大自然的情感。语文百花园六共安排了六项内容。分别是读词语、我爱识字、找反义词、读背古诗、看图说话写句子以及口语交际。这些学习内容,意在培养学生的识字能力,引导学生积累语言和运用语言,增强学生的语文实践能力。

  本单元教学中,我重点指导学生随文识字、培养朗读能力,教育学生热爱家乡、热爱自然、热爱生活。回顾本单元教学,既有成功之处也有不足之处。 成功之处在于:

  一、把识字的主动权交给学生

  如在教学《静夜思》时,我在板出课题后,让学生读读《静夜思》三个字,然后请他们说说:你想提醒大家读好哪个字?学生就说出了“静”读后鼻音,不能念成前鼻音,“夜”是整体认读,不能拼读。于是随机教学静与夜,给它们找找朋友,说说能用什么办法很快记住这两个字。但我还不满足于此,我又问:哪个字告诉我们诗人是在什么时候?哪个字告诉我们周围有没有声音?“思”是什么意思?他在思念着什么呢?意外的是,学生很快都明白静”和“夜”的意思。那诗人思念的是什么呢?以此,学生的意识到了新的学习梯度,马上进入了阅读。

  二、以读为本,以“品”为主,运用灵活多样的方法,让学生真正成为课堂的主人。

  如在教学《石榴笑了》这一课时,我紧扣“笑”字,带着学生逐层深入,将每一段的笑都很清晰地展现出来了。第一自然段妈妈说:石榴一笑,就可以吃了。对于这个“笑”字,我先让学生自己读读,初步感知,然后联系学生实际,让他们同桌互相笑一笑,把笑字的表面意思呈现在学生面前,然后语锋一转:妈妈说的石榴一笑中的笑,和我们小朋友的笑一样吗?从课堂反馈来看学生都知道不一

  样,妈妈说的笑是指石榴成熟的意思,通过读、想、比,石榴一笑的笑就在学生头脑中清晰了,为后文的笑做好了坚实的铺垫。课文第三自然段“石榴慢慢地裂开嘴,露出牙齿,笑了。”我先让学生在句子中找一找从哪儿可以看出石榴笑了?再结合学生的回答紧扣“慢慢地裂开嘴,露出牙齿”这些关键词语来读、悟、品,感受石榴’笑”的具体过程。当学生对石榴一笑中的笑有了深刻地感悟之后,再次联系王力力的笑,让学生感受到同一个汉字在不同的句子中表示不同的意思,领略语言文字的美妙。

  不足之处在于:

  一、教学方法有待创新,对学生的吸引力不够。低年级学生注意力容易分散,还需要不断地改进教学方法。

  二、不同的学生要注意用不同的教学方法,以缩小学生间的差异。

  今后我还会在教学中不断改进,以适应教育改革的新浪潮。

  一年级下册语文园地六反思3

  语文教学不光要把语文从“课堂”延伸到学生的生活中,还要触及到学生的心灵,让学生吐出心声。当学生有了生命的冲动,有了创造的激情,那么课堂自然会成为他们情感激发,心灵对话的精神乐园。如本设计中的“我是优秀解说员”:让事先准备好“六一”照片的同学,把照片展示给大家看,并介绍当时的情景,让大家分享他的快乐。“比比谁最快”是让学生用音序查字法查字典。在同学都学会了之后开展竞赛,比比谁最快。可让已经学会音序查字法的同学先展示,一是给他们创设一个展示自己能力的舞台,体验成功的喜悦;二是让他们体验小老师的角色,让他们介绍查字方法,教同学查字。这样的设计,学生都能从课文中捕捉相关的信息,然后加进自己的生活经验和感受。这样的教学环节,充满了感性,调动了学生的生活积累,调动了学生的直觉、感受、想像、情感,使学生在感性化的学习中领悟课文,完善人格,关注生命方式,得到和谐发展。教育的根本任务应是“促进学生的发展”、离开了学生主体性的发展,教育就失去了依托和生命力,我们每个教育者应从学生的个性出发,培养学生的独立人格,发展学生的个性才能,从而使学生沿着全面发展的轨迹健康成长。苏霍姆林斯基曾经有一个十分精彩的比喻:要像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼地保护学生幼小的心灵。这种保护就是一种教育。在课堂教学中,应该是用鼓励的语言让学生亮出自己的观点,允许学生独树一帜,随时质疑,保留看法,使每一节课都能成为学生施展才华的舞台,让学生个性尽情展现。答案不是唯一的,语文教学才是精彩的。

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