五年级下册语文第21课猴王出世教案(2)
五年级下册语文第21课《猴王出世》教案3
教学目标：
能正确认读本课生字，并流利、正确地朗读课文。
引导学生从整体上把握全文脉络，了解石猴出世及其生活特点。
初步感受古代白话文的特点，领略经典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
4.背诵第一、二自然段。
教学过程
第一课时
一、课前学生背诵诗歌导入。(3分钟)
师：朗朗书声，琅琅乾坤。中国文学的历史河流中，不仅有唐诗、宋词、元曲，还有明清小说。于是，就有了中国古典四大名著。说来听听，你知道是哪几部吗?
生：《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》、《西游记》。
师：非常正确。其中最为家喻户晓、妇孺皆知的是哪一部?
生：《西游记》
师：说到《西游记》，你脑子里一下子会闪现出哪些人物?
生：孙悟空、猪八戒、唐僧、沙僧
师：师徒四人中，你印象最深的是谁?
生：孙悟空。他呀会七十二变，一个筋斗十万八千里，还有一双火眼金睛呢。
师:你知道孙悟空是怎样出生的吗?
生：从石头缝里蹦出来的。
师：你是怎么知道的啊?
生：从电视剧里看到的。
师：同学们知识真是丰富，还记得电视剧《西游记》开头石猴从大海中迸裂而出的情景吗?我告诉大家那可是在我们北戴河拍摄的啊。
师：你知道孙悟空有哪些名字吗?生说“美猴王”、“齐天大圣”等。
师：看来同学们对孙悟空的了解还真不少。孙悟空的这些有趣的名字你们都是怎么知道的啊?
生：看电视剧。
师：先前我们对《西游记》乃至孙悟空的了解大多是通过影视剧，其实读作品可以让读者深入到作品语言中去，把自己头脑中形象与文字的融合起来，可以达到对名著的更深理解。为了更多、更好了解经典名著《西游记》，今天我们就来学习课文《猴王出世》。
二、学文。
师：看老师写课题，注意“猴”字的写法。请大家齐读。
师：《猴王出世》根据《西游记》第一回改编，这个改编不是改写，而是缩写，是原著第一回的缩写版。是用“古代白话文”写的，语言言简意赅，读起来却耐人寻味。(揭题1分钟)
(一)、自由读文，初步感知全文。
1、师:接下来就让我们走进课文。读文之前请大家明确阅读提示:
(大屏幕出示阅读提示)：
把字音读准确、句子读通顺，找出最难读的句子，多读几遍;
画出不懂的语句，结合上下文或查字典解决。
边读边想，这篇课文讲的是一件什么事?
师:请一位同学为大家朗读一下。
指定一生读阅读提示。
师：好。下面同学们就带着这些小任务，朗读课文吧。
生自由读文。(4分钟)
2、检查读文。(6分钟)
师：同学们都陆续读完了，老师发现大家读得都很认真，相信一定也是收获多多。考考你们怎么样?看一下这些词句能读得准确吗?
分别出示：
第一组：
仙胎 五官俱备 四肢皆全
第二组：
石崖 石窍 石灶
第三组：
食草木(食是什么意思?吃) 饮涧泉(饮是什么意思?喝)
采山花 觅树果(觅是什么意思?寻找)
与狼虫为伴 虎豹为群 獐鹿为友 猕猿为亲
师：看来古代白话文很容易读懂嘛，大家掌握的多好啊。
第四组：
夜宿石崖之下 朝游峰洞之中
山中无甲子，寒尽不知年。
花果山福地，水帘洞洞天。
指名读。
师：这三句话有不理解的吗?
师生释疑。
师：把这些词语大家不仅读得准确，而且知道了意思，待会儿把这些词语放到文中，相信大家一定会读得更好。
3、复述、概括。
师:下面我们再来解决这个问题:本文讲得是一件什么事?
生：概括这篇课文讲的是石猴出世以及石猴怎样成为猴王的。
师：再次浏览课文，哪段是写石猴是怎样出世的? 哪段是写石猴是怎样成为猴王的?
学生交流，帮助学生理清文章叙述顺序。
(二)、学习石猴出世部分(15分钟)
1.师：石猴究竟是怎样出世，请大家到文中去寻找答案吧。
学生自由读文。
交流指读(3生)。
2.师：大家再读思考：石猴如此出世让你有什么样的感受?
生交流感受。(与众不同、神奇等)
师：老师也觉得很神奇，这是究竟是一块什么样的石头啊，居然内育仙胎，见风化猴?大家不妨来个猜想。
生思考并交流想法。
3.师：其实啊，原著中对这块石头描绘得特别具体，丰富，大家跟着老师一起来读读怎么样，看看这是块怎样的石头吧。
生读原著文字。
读后交流，你从原著中知道了关于这块仙石的哪些信息?
生交流比较阅读感受。
师：大家说原著好，还是课文好?
生：原著好。
师：为什么?说出你的想法。
生交流感受。
师：大家真的很懂得评价和鉴赏，有机会的话就把原著找来读一读，你会发现更多的精彩之处的。
4.师：请同学们回想一下，电视剧中猴王出世这场戏是怎样的情景?
生说出情节。
师：大家再读一读课文或原著，比较一下石猴出世与你在电视上看到的画面一样吗?
学生活动：再读第一自然段， 交流文中描写的画面与电视画面的不同之处。
5.假如现在请你来当导演排练石猴出世这场戏，你将怎样处理?
学生思考、讨论、交流。
师：同学们描绘的画面感觉比电视上看到的还要有意思，可见依赖文本展开想象，更能给我们提供自由创作的空间。但是有时候画面也不好实现文本的表达，所以想解读经典，只看电视剧是不够的，希望同学们有时间多多来阅读。现在就让我们再读文字，感悟古代白话文的精妙所在。
自由读
指名读
(三)、学习石猴生活的部分(7分钟)
师：石猴来到世上，怎样生活呢?请同学们自由读课文的第二自然段，想象他生活的情景。
指名读(2生)
师：通过阅读，你眼前出现了一只怎样的猴子?结合你自己的想象说一说。
生交流(活泼可爱、友善、顽皮可爱、有亲和力)
师：你觉得石猴的小日子过得怎么样啊?
生交流
师:高声朗读此段，试着读出石猴的快乐、自由。
指名读(2生)。
师：品味语言，再读此句，试着读出节奏和韵味来。
指读(一生)
师小结：就是这样的语言，让我们读到了一只顽皮可爱的石猴，逍遥自在的石猴。语言和内容高度融合，就叫经典。石猴就这样生活了许多年。文中一句话表达——大家齐读
“山中无甲子，寒尽不知年”。
结束语：石猴的出世就与众不同，是一块内预仙胎的仙石迸裂而生，石猴神异的出生方式为后文描写猴子的神通广大埋下了伏笔，石猴是怎样成为猴王?，且听下次分解!
第二课时
一、 回顾旧知导入：
师：上节课的学习我们知道了石猴出世以及称王的过程，对这只猴子有了初步的印象。这只石猴成为猴王凭借的是什么呢?让我们更多的去了解它。
二.品读语言，深入感悟猴王形象
(一)精读课文，思考(幻灯片出示思考题，明确阅读要求)
石猴能成为王，凭借的是什么?
你是从哪里看出来的?
(二)学生自主交流，教师引导
1.石猴能成为猴王，凭借的是勇敢。
(1)课件出示句段赏析“忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去!我进去!”
(2)眼前的孙悟空让你感受到了什么?(勇敢无畏，毛遂自荐，聪明伶俐，身手不凡……)
(3)想象当时的情景，读一读相关语句。
2.石猴能成为猴王，凭借的是过人的本领。
(1)课件出示句段赏析。他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一座铁板桥;
(2)读句子，注意“瞑、蹲、纵、
跳、睁、抬、观”这些动词;
(3)边读边想象石猴进洞的情景;
设计意图：抓住文本相关语句品读，深入感悟猴王形象。
3. 石猴能成为猴王，凭借的是他的无私。
(1)课件出示句段赏析。石猴笑道：“这股水乃是桥下冲贯石窍……也省得受老天之气。”
(2)石猴能成为猴王，凭借的是无私;
(3)通过石猴的语言，你感受到了什么?
(4)感情朗读第三自然段最后一句话，读出美猴王的个性特点。.
4.石猴能成为猴王，凭借的是他的聪慧、机敏。
(1)课件出示句段赏析。“你们才说有本事进得来，出得去……何不拜我为王?”
(2)石猴能成为猴王，凭借的是聪慧、机敏;
(3)带着你的感受再来读这句话。
设计意图：教师先用问题引领学生读书，把学生的注意力指向文字，用书中的文字回答问题;然后用自己的语言说出自己的感受;使学生在明了大意的基础上再度关注语言，关注文字中的此部分，不至于浮躁;书中的文字也融入学生的语言;读出自己的感受，将学生想象到的、体会到的，通过朗读抒发出来。
二、总结提升，整体把握猴王形象
1.过渡语：通过学习，我们对孙悟空有了更深刻的认识，谁来谈一谈自己的认识?
2.学生畅所欲言，谈自己对猴王的印象:
师：这是一只怎样的猴子?并说出你的理由。
这是一只神奇的猴子，由石卵开裂而生，生即能跑能跳;
这是一只争强好胜的猴子，群猴不语唯他敢于应答;
这是一直勇敢的猴子，进出水帘洞无人能及;
这是一只识文断字的猴子，竟认得楷书大字;
这是一只生而知之的猴子，“人而无信，不知其可”随口道出……
过渡：我们心中都有了自己的猴王形象，在我们有滋有味的品读中，猴王的形象呼之欲出，这就是名著语言的魅力。
3.思考：作者是怎样塑造出这样的猴王形象的呢?
交流：语言、动作、神态描写 还有反衬等描写方法，把石猴写得非常生动。
师小结：正是因为作者妙笔生花，才塑造出孙悟空这样呼之欲出、栩栩如生的人物形象。同学们在写作文的时候，也应该得当运用这样的方法，是自己的作文语言更加生动，更有感染力。
三、拓展延伸，激发学生阅读的兴趣(可以任选一项)课件出示
(一)故事话西游。有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。
(二)比比谁收集得多：收集与“西游记”有关的典故、俗语、歇后语!
(三)发挥特长，以你擅长的方式向你周围的人推荐《西游记》。
设计意图：通过阅读原著，让学生明白看电视不能代替读书的道理，激发学生的阅读兴趣。
板书设计：
花果山：仙石 石猴
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水帘洞：天造地设 猴王出世
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