五年级下册语文第14课再见了亲人教案

　　老师在教学五年级下册语文第14课《再见了, 亲人》时，可以引导学生思考：“再看一眼”、“再停留片刻”在这里表达了我们的什么心情?学习啦小编在此整理了五年级下册语文第14课《再见了,亲人》教案，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!

　　五年级下册语文第14课《再见了,亲人》教案1

　　教学目的：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、学习课文，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。

　　3、领悟课文在表达上的特点,体会课文重点语句对表达情感的作用。

　　教学重、难点：

　　1、体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。

　　2、理解内容，了解作者是怎样表达思想感情的。

　　教学准备：课件

　　【教学过程】

　　一、欣赏音乐导入

　　1、出示课件，听音乐《志愿军战歌》。

　　2、边听音乐边看画面。

　　同学们，从这画面中，从这音乐里，你知道了些什么?(抽学生说一说)

　　师：刚才你们听到的就是《志愿军战歌》，1950年10月25日，中国志愿军战士们就是高唱着这首歌，踏着这首歌的旋律，浩浩荡荡地奔赴战火连天的朝鲜战场，和朝鲜人民并肩作战。可这一去就是八年，1958年最后一批志愿军即将离开朝鲜回到自己的祖国，面对着许许多多送别的人们，每位志愿军战士都从心里默默地说着一句话，那就是“再见了，亲人!”

　　二、整体感知课文内容。

　　师：上节课我们交流了本课的背景，了解了课文的大致内容，谁能说一说。

　　1、学生说一说课文主要写了什么?

　　2、请同学们快速默读一遍课文，思考：“再见了，亲人!”这句话在文中是谁对谁说的?这里的“亲人”指的是谁?

　　(老师根据学生的回答板书：大娘、小金花、大嫂)

　　3、从一般意义上讲什么样关系的人才称为亲人?(血缘关系)

　　志愿军战士为什么称朝鲜人民为亲人呢?他们又是怎样成为亲人的呢?

　　4、学生齐读课文第一自然段，边读边想：志愿军战士回忆大娘为他们做了哪些事?

　　①抽学生回答：大娘做了哪些事?(送打糕 救伤员)

　　②，从这些事情中你体会到什么?(不是亲人胜似亲人。)

　　③请从这段话中找出最让你感动或你含义深刻的语句，把这句话画下来读一读，想一想从中体会到了什么，做好批注。请你用朗读的形式，读出你对这句话的理解。

　　④学生交流展示。

　　出示课件: 记得五次战役的时候…这真是雪中送炭啊!

　　理解“雪中送炭”

　　师：大娘冒着生命危险给战士们送来的仅仅是打糕吗?是他们的精神感动了志愿军，鼓舞了志愿军使他们的斗志倍增，顽强拚搏取得了阻击战的胜利。愿意再读读吗，把大娘关心志愿军的情感以及志愿军拚搏的精神读出来。

　　⑤指导朗读。

　　三、学习交流，体会情感

　　1、师：看看前三个自然段在结构和句式上有什么特点?(学生说说)

　　2、归纳学习第一自然段的学习方法

　　读 勾 批 诵

　　3、请用学习第一自然段的学习方法自己学习二、三自然段。

　　①、按要求自学。

　　②、分四人小组讨论。

　　③、全班反馈讨论。

　　4、出示课件：“同志们伤心的…你怎么落泪了呢?”

　　点拨：失去妈妈小金花没有哭，可是与志愿军就要分别的时候，小金花却落泪了你还体会到了什么?

　　5、出示课件：“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊?”该怎样读。

　　问：这样高的代价指的是什么代价?

　　6、指导朗读

　　四、感悟升华

　　1、师:课文以志愿军战士的口吻讲了朝鲜人民为志愿军战士做的事情，请同学们展开想像，并结合自己了解到的资料，说说志愿军战士们又为朝鲜人民做了些什么呢?

　　2、学生汇报。

　　师：是的，听了同学们的介绍，让我们知道了志愿军为朝鲜人民也是付出了太多太多。在这片土地上，志愿军战士们付出了自己的青春与热血，在这片土地上还长眠着许多优秀的中华儿女，此时，他们怎能舍得离去呢?志愿军战士们只能从心底里喊道：“再见了，亲人!”(引读最后三个自然段)

　　3、出示课件(离别的画面)

　　师：当离别的抽泣声与长鸣的汽笛声交织在一起时，当志愿军战士们从车窗伸出手、探出头跟朝鲜亲人再见时，想到再也见不到亲人熟悉的身影，再也听不到亲人亲切的叮咛，志愿军战士们再一次深情地呼喊着：“再见了，亲人!”

　　学生齐读最后三个自然段。

　　4、“我们的心永远在一起!”表达了一种怎样的情感?(学生回答：依依不舍 难分难舍 依依惜别……)

　　师：是的，他们将所以的话语和所有的情感都化为一句话，那就是：“再见了，亲人!”

　　志愿军战士对朝鲜人民说：“再见了，亲人!”

　　朝鲜人民对志愿军战士说：“再见了，亲人!”

　　师：火车慢慢地启动了，他们依依不舍地说：“再见了，亲人!”(学生齐读最后三个自然段)

　　师：火车越去越远，缓缓地驶向了远方，他们会一次又一次从心底里深情地呼唤着：“再见了，亲人!”(老师学生齐读最后三个自然段)

　　老师小结：亲人虽然离别了，但是中朝人民之间用鲜血凝成的伟大友谊却让人难以忘记，这种友谊跨越了国度，跨越了民族，就像一座不朽的丰碑永远竖立在中朝两国人民的心中。

　　五、拓展延伸。

　　1、师：同学们，其实，在我们和平年代的今天，在我们生活的周围，也有着许许多多不是亲人却胜似亲人的感人故事，你能与大家谈谈吗?

　　(学生交流)

　　2、向学生推荐阅读《谁是最可爱的人》

　　五年级下册语文第14课《再见了,亲人》教案2

　　教学目的：

　　1、了解作者按事物的几个方面安排了那些材料。

　　2、学会本课8个生字，理解15个词语的意思;能用“唯一”“深情厚谊”造句。

　　3、知道反问句又加强语气的作用，能改写成陈述句。

　　4、有感情地朗读课文。

　　5、体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。

　　教学重、难点：

　　体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。要理解内容，概括中心思想的基础上，了解作者是怎样表达中心思想的。

　　教学方法：自学辅导法

　　教具：录音机、录相带

　　第一课时

　　教学目的：

　　1.初读课文，了解课文大意。

　　2.学习课文1--3自然段，完成课后题1(l)、2(l)、(2)、(3)，并口头用“暂时”“雪中送炭”造句。

　　教学过程：

　　一、揭题、解题。

　　1、“亲人”是指有血缘关系的人。如父母、兄弟、姐妹等。那么课文中的“亲人”是指谁?“再见了，亲人”这句话又是谁讲的呢?(提出这样的问题，是为了激发学生的兴趣，顺利地把他们带入到学习课文的氛围中。)

　　2、创设情境，用音乐烘托气氛。

　　用假设把学生带入志愿军战士的行列中，让学生通过“我们”去体验和表达志愿军的情感。

　　(雄壮的《中国人民志愿军军歌》录音起)好像现在我们就是雄纠纠、气昂昂跨过鸭绿江去抗美援朝、保家为国的志愿军战士了。

　　二、引读、导读、朗读，学习第一自然段

　　1、感情引读，了解段意。

　　教师引语：在漫长的八年中，在血与火的战场上，我们与朝鲜人民并肩作战、生死与共。当我们打败了侵略者，当我们完成了历史使命，当离别的日子终于不顾人们深重的感情而来临时，有多少朝鲜亲人赶来为我们送行啊!在送行的人流中，匆匆走来一位头发花白的大娘，我们赶紧迎上去，紧紧握住大娘的手，动情地说：……

　　2、学生读第一自然段并思考：这一段叙述了什么?表达了什么?赞颂了什么?

　　3、感情导读，理解内容。

　　(1)出示导读问题：

　　为什么我们永远不会忘记这位朝鲜大娘?

　　哪些事情说明大娘像慈母一样为我们花心血，给我们送温暖?

　　为什么说大娘给我们送打糕是“雪中送炭"?

　　大娘为什么要“丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞?"

　　(2)带着问题默读课文，理解：

　　为什么我们永远不会忘记这位朝鲜大娘?(启发学生通过读书，找出课文中的一句话来回答，并投影出示这句话。)

　　八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖!

　　联系上下文理解“多少"和“慈母般"的意思。

　　指导朗读这句话，在朗读中理解这句话的意思和所表达的思想感情。

　　强调“多少"读重音，体会连用两个“多少"对表达感情和加强语气的作用。

　　哪些事情说明大娘像慈母般为我们花心血，给我们送温暖?

　　板书：洗补衣，几夜不眠;

　　送打糕，昏倒路旁;

　　救伤员，失去孙孙。

　　(3)为什么说大娘给我们送打糕是“雪中送炭"?

　　理解“雪中送炭"：本义――比喻义――在课文中的意思：在我们空着肚子，跟敌人拼了三天三夜，处于困境，最需要帮助的时候，朝鲜亲人给我们送来了打糕，送来了关心、帮助、支持，送来了慈母般的温暖、战胜敌人的力量和胜利的希望。

　　大娘为什么要“丢下自己的孙孙，把伤员背进了防空洞"?

　　通过理解“唯一"，来理解大娘对志愿军的爱实际上是对自己祖国的崇高的爱，具体感受伟大的爱国主义和国际主义精神。大娘失去了唯一的亲人，然而，她还有更多的亲人。谁说我们不是大娘的亲人呢?谁又能忘记这“比山还高比海还深的情谊"呢?

　　比较反问和陈述的语气，体会反问句在表达情感上的作用，指导朗读反问句的语调，采取不同形式反复有感情地朗读这个反问句。

　　3、感情朗读，填表小结。

　　导语激情，体会感情。

　　导语：当我们想到大娘为我们洗衣服几夜没合眼时，当我们想到大娘为给我们送打糕累得昏倒在路旁时，当我们想到大娘为我们失去了唯一的亲人时，我们再也忍不住了，噙着泪，动情地对大娘说。。。。。

　　明确表内要求，根据内容填表。

　　自然段人物事情所付出的(代价)表达了什么赞颂了什么

　　1大娘洗衣服几夜不眠我们对朝鲜中朝人民

　　2送打糕昏倒路旁亲人的感激之间伟大

　　3救伤员失去孙孙和不舍之情的友谊

　　小结学法，指导自学第二、三自然段

　　三、小结第一自然段的学法。(投影)

　　初读课文，思考问题，了解段意：(问题：叙述了什么?表达了什么?赞颂了什么?)

　　再读课文，品析词句，理解内容：(抓重点词句)

　　感情朗读，体会感情，填表小结。(了解本段内容与表达中心的关系)

　　运用学法，自学第二、三自然段。

　　检查自学，及时反馈矫正。

　　注意听导语(只说一遍)，根据导语读出课文中相应的句子。

　　小金花是在什么时候听到妈妈牺牲的噩耗的?

　　听到噩耗后，同志们和小金花有什么反应?

　　在这分别的日子里，我们看着满脸泪水的小金花，想到她说要为妈妈报仇时的情景，禁不住感叹道：……

　　当我们面对架着双拐、背着孩子走过崎岖的山路送了我们几十里的大嫂时，我们深情地告诉大嫂：……

　　当我们回忆起大嫂为我们倒在血泊里的情景时，我们充满感激地对大嫂说：……

　　分四人小组讨论交流。

　　如此刚强的小金花今天怎么哭了?这眼泪说明了什么?联系上下文理解“噩耗”和“同归于尽”。

　　从哪些地方可以看出大嫂对志愿军的深情厚谊?联系课文理解“深情厚谊”和“代价”，再理解“这样高的代价”。

　　检查填表情况并小结。

　　看表思考：这三个自然段除写法相同外，这三个朝鲜人民的代表人物都为志愿军付出了数不清的日日夜夜、说不尽的关心帮助，付出了鲜血甚至生命“这样高的代价”，他们不是亲人，却胜似亲人;这三个自然段虽内容有别，但却表达了同一个中心――表达了我们对朝鲜亲人的感激和不舍之情，赞颂了中朝人民之间的伟大友谊。注意学习作者是如何紧紧围绕中心来写的。

　　让学生有感情地朗读。

　　反复诵读，学习课文第二部分

　　引读激情，体会感情

　　教师引语，我们在与朝鲜亲人告别时，回忆了许多令人难忘的往事，这一件件一桩桩令人感动的事，无不凝聚着朝鲜人民对我们的深情厚谊，所以我们称朝鲜人民为“亲人”;在这片土地上，不仅居住着许许多多像大娘、小金花、大嫂一样的亲人，而且还渗透着我们与亲人们并肩战斗而洒下的鲜血，还留下了许许多多我们浴血奋战的故事，所以我们把这块土地叫做“亲爱的土地”。在与亲人告别的时候，谁心中没有千言万语呢?

　　第二课时

　　教学目的：

　　l.学习课文4--6自然段，完成课后题1(2)、2(4);

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.完成课后题3。听写词语，指导背诵。

　　教学过程：

　　一、学生朗读第一、二、三自然段。

　　二、听写词语。

　　三、学生朗读第四、五、六自然段。

　　1、导读激情，表达感情

　　引导思考：“再看一眼”、“再停留片刻”在这里表达了我们的什么心情?

　　从理解“再”入手，理解句中表现的眷恋、依恋、留恋之情。似乎列车再停留片刻，让我们再看一眼朝鲜亲人，也可以慰藉我们充满离愁的心。

　　导语：当离别的抽泣声与长鸣的汽笛交织在一起时，当我们从车窗伸出手、探出头跟朝鲜亲人再见时，当列车的轰鸣一声紧似一声时，你的心情是怎样呢?不要说出来，在朗读中表现出你的心情。

　　2、分人轮读第四、五、六自然段。要求：

　　朗读者读出感情(边读边具体指导);

　　听者认真听，听后交流从朗读中听出了什么样的心情。

　　3、感情范读，内化感情

　　伴随播放的列车汽笛声、轰鸣声范读，要求：闭眼倾听，感受情境，品味词句，内化感情。

　　4、思考：第二部分写了什么?是怎样写的?

　　5、总结全文，回读课题

　　回顾全文，归纳中心：本文以志愿军的口吻，生动地记叙了中朝两国军民依依惜别的情景，赞颂了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。

　　联系写作，掌握写法：

　　知道中心确定之后，要紧紧围绕中心来写。

　　回忆本文是如何围绕中心来写的。

　　6、回读课题，回应感情：

　　每当我们想到朝鲜亲人对我们的深情厚谊，每当我们想到那些离情深重的日子，我们都会想到慈祥的大娘，可爱的小金花和顽强的大嫂，让我们再深情地喊一声吧：“再见了，亲人!”

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