西师大版五年级下册语文第六课遇难者的第三个电话教学设计

　　西师大版五年级下册语文第六课《遇难者的第三个电话》中爱德华在知道自己没有生还机会的危急关头拨通了最重要的第三个电话，对母亲说了生命留言——“妈妈，我爱您!”学习啦小编在此整理了西师大版五年级下册语文第六课《遇难者的第三个电话》教学设计，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!

　　西师大版五年级下册语文第六课《遇难者的第三个电话》教学设计1

　　【教学目标】

　　1.学会本课生字，理解本课的新词。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，品读自己最受感动的部分，体会儿子对母亲深沉的爱，

　　3.把握课文的主要内容，能用自己的话把主要内容讲清楚。初步感知文章的表达方法。

　　【教学重难点】

　　从朗读中感受爱德华对母亲的无限依恋，并能联想到自己，去感受亲情，感受生命，通过本文的学习在他们成长中留下深刻的印记。

　　【教学过程】

　　一、情景渲染，质疑激趣。

　　1、课前播放《天之大》歌曲。导语：这首温情的歌曲让我们感受到母爱的伟大。天之大，唯有妈妈的爱完美无瑕，让人无限牵挂。让我们带着这份感动一起走进今天要学习的课文《遇难者的第三个电话》。(板书课题)。

　　2、齐读课题。

　　这个故事发生在2001年的9月11日。当时，恐怖分子劫持四架飞机分别撞向了美国的世贸大厦和五角大楼，来自80多个国家的2998人在这次袭击中遇难。这次空前的灾难，除了留给人们噩梦般的记忆之外，还留给了我们许多对生命的感动。再读课题。

　　3、读了这个课题，你心中有什么样的疑问想提出来?(评价：很好的问题;不错的问题;很有研究价值的问题;你提出了最值得我们探讨的问题……)

　　4、导语：同学们心中有这么多小问号，提出了这么多有价值的问题。其实问题的答案就在课文中，就让我们拿起课本，一起走进课文。请看要求。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、出示要求。

　　1、自由读文，读准字音，读通句子，解决文中的生字新词。

　　2、边读边思考刚才提出的问题，想一想课文写了一件什么事?

　　2、想一想：

　　2、指名读。(导语：大家听明白了吗?开始吧。)教师巡视指导。

　　3、检测。(导语：刚才同学们读得很认真，现在老师想检查一下同学们的读书情况。)

　　眩晕 恐怖 悲恸欲绝

　　贸易 砸翻 生死关头

　　A、字词检测。

　　①指名读。(评价：读书很用心，两个这么难读的词语你都能读得这么准确!真了不起!请你领着大家把这两个词语再读一遍。谁当小老师，纠正一下他读错的字音。)

　　②让我们齐读。

　　③点击生字变成红颜色。这是我们今天要学习的生字。你认为在书写时哪一个字需要提醒大家注意?谁来提醒。

　　④你提醒得真好!我们看“恸”这个字，竖心旁加一个动，这是一种揪心的痛啊!谁来说说这个词语的意思。(插入幻灯片)

　　⑤这个词语所在段落谁能读一读呢?

　　B、谁来说说课文主要写了一件什么事呢?(评价：非常的具体!让我们来看一下课题，这课的课题其实已经交代了课文的主要内容，谁能紧扣课题来说一说课文的主要内容。)

　　语言真简洁，同桌两个相互说一说。(心有灵犀一点就通。)

　　三、品读课文，感受亲情。

　　1、导语：同学们，故事我们已经熟悉了。这个遇难者是：爱德华(板书)三个电话分别是打给谁的?说了什么呢?这个问题谁读懂了?是的，爱德华只拨通了第三个电话，那是打给他——妈妈的，只说了一句话——(妈妈我爱您!板书。)为什么爱德华只拨通了第三个电话?让我们先看一看当时的情况，请同学们快速浏览课文，课文的哪些段落描写了爱德华当时遇难的情况呢?(1、2段)同意吗?

　　2、感受他拨通电话的第一个原因——“生死关头”。

　　A、谁先来读一读第一自然段。(指名读出示)

　　B、爱德华的生命处于一个怎样的境地呢?谁能用文中的一个成语来说说。(生死关头)

　　C、“关头”是关键时刻，那生死关头就是( )。

　　D、课文中的哪些词句让你感觉到了爱德华处于生死关头?

　　E、导语：同学们，这里边的每一个词语都是一副让人揪心的画，读着这些词语你仿佛看到了怎样的画面呢?(评价：透过语言文字来想象画面是一种很了不起的语文本领。多危险;多紧急;多危急;生死攸关;这真是生死关头啊!……)是啊!情况万分紧急，谁能把自己的想象带进这段话中再读一读?(评价)

　　F、出示视频，直观感悟。

　　导语：想不想看一看当时真实的画面呢?(出示视频)

　　(我听到了同学们的惊呼声!)多么触目惊心的画面!真是惨不忍睹!把这样的感受带进去我们一起来读!

　　3、导语：接下来的情况越来越危急，带着刚才的感受谁再来读一读课文的第二自然段?(一二段同时出示)(时间刻不容缓啊!谁再来读。)正是在这样危急的生死关头，爱德华先后向外界拨了三个电话，但他只拨通了打给妈妈的第三个电话。

　　4、角色转换，感受爱德华“更为重要”的亲情。

　　同学们，此时，老师心中有很多疑问想问一问爱德华，假如现在你们就是爱德华!老师来问。

　　师：爱德华先生，你第一个拨打给助手的电话是为了什么呢?它对你重要吗?(那可是你如日中天的事业呀!)

　　师：爱德华先生，你第二个拨打给助手的电话又是为了什么呢?它对你重要吗?(作为一个银行家，你应该有着一大笔巨额的财产啊!)

　　师：但是你为什么只选择拨通了第三个电话呢?(孩子们，先不要急着回答我，让我们再次默读课文的第二自然段，(出示)从字里行间中来感受爱德华的当时的心情吧!)

　　5、总结：是啊!在生命的最后一刻，爱德华想起了自己的事业，想起了自己庞大的财产，但他更为牵挂的是自己的妈妈啊!带着这份牵挂让我们再来读一读爱德华最后的这句话吧!(妈妈，我爱您!)

　　6、感受母子亲情。

　　导语：我们知道了爱德华临终前最为牵挂的是他的妈妈。可是他的律师迈克却推断第三个电话很可能与他的遗产归属有关，于是他连夜赶到了旧金山，找到了爱德华的母亲，严肃地追问第三个电话的内容。谁来读一读迈克的话。(出示)作为一位银行家，爱德华有着多么巨额的财富啊!他肯定会更严肃。

　　7、悲痛欲绝的母亲是怎样说的呢?谁来读?(读后出示)

　　为什么爱德华的遗言对迈克毫无用处?

　　8、总结：是的，爱德华在生命的最后一刻已不关心他留在人世的财富，只关心自己年迈的妈妈，只对妈妈说了一句话——(齐读)

　　9、如果时间允许，爱德华多想陪妈妈多说一会儿啊!他想对妈妈说的话太多太多了，同学们，如果你就是爱德华，你还想对妈妈说些什么呢?想一想，写下来。

　　妈妈，我想起了(母子相处的温馨场面)(妈妈抚育自己的艰辛)

　　(对妈妈的无限感激和爱戴)(不能尽孝于母亲的愧疚)(劝慰妈妈坚强乐观地面对生活)

　　(三分写七分读，谁来饱含深情地读一读爱德华想对母亲说的话。)

　　8、引读(预设)

　　是啊!爱德华想对妈妈说的话太多了，但生死关头，千言万语，万语千言，只能化为这一句话：“妈妈，我爱您!”。

　　同学们，相隔虽半步，即是天涯。爱德华此时是和妈妈永别啊!他再也看不到自己那年迈的妈妈了，他多想大声地对母亲说：“妈妈，我爱您!”。

　　妈妈抚育自己多么的艰辛啊，可是他却永远不可能在妈妈面前尽孝了，他多想深情地对母亲说：“妈妈，我爱您!”。

　　然而烈火熊熊，浓烟滚滚，他头晕目眩，已经没有了力气，只能轻轻地说：“妈妈，我爱您!”。

　　水泥板重重地压在了她的身上，鲜血染红了他的衣服，他气若游丝，只能抽动着嘴唇，在心里默默地说：“妈妈，我爱您!”

　　一句话，五个字，有着多少眷恋，多少牵挂。天之大，唯有妈妈的爱完美无瑕，让人割舍不下。孩子们，让我们把这句话也深情地告诉我们挚爱的母亲：“妈妈，我爱您!”

　　四、拓展体验，升华情感

　　1、导语：短短的一句话，深深地打动了迈克的心，打动了我们的心，打动了所有美国公民的心。让我们齐读课文的最后两段。

　　2、面对这个生命留言“妈妈，我爱您!”你都想到了什么呢?

　　(生命有限，亲情无价。精辟的见解。)

　　(生命诚可贵，亲情价更高。独到)

　　(这位痛失爱子的母亲是不幸的，但“妈妈，我爱您!”生命留言将温暖爱德华母亲的余生。我和你的感受相同。)

　　爱德华在自己生命的最后时刻只留下了这五个字，这五个字是他用生命书写的，真的是生命留言，从中我可以感受到他对母亲的一片孝心，感受到亲情的伟大。

　　他令我想起了一句诗，谁言寸草心，报得三春晖，母爱是伟大的，我们都应该像爱德华那样，回报父母。

　　爱德华把金钱看做身外之物，把亲情看做生命中最宝贵的财富，令我感动。

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　　3、总结：同学们，正是在生死关头，爱德华想起了那份让他割舍不下的亲情，所以他才将第三个电话打给了自己的妈妈!(擦去最后一个问号!)现在，所有的问题我们都已经解决了，但老师心中还有一个小小的疑问?为什么文章一开始不揭示第三个电话的内容，而是将它放到了最后?(总结：这就是一种设悬念的写作方法。)

　　4、总结：这篇文章是一曲儿子对母亲的爱的赞歌，是亲情最真挚最纯美的演绎，让我唏嘘良久，感慨颇多。下边老师想向大家推荐另外一篇感人至深的文章《奇迹的名字叫父亲》。请大家根据要求自主阅读。出示要求：1、这篇课文主要写了一件什么事?

　　2、在表达方式上与我们今天所学课文有哪些相同之处?

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