五年级语文下册第23课大江保卫战
五年级语文下册课文《大江保卫战》叙述了我人民子弟兵英勇保大堤,顽强抗洪水,不惜性命救灾民。学习啦小编为五年级师生整理了语文课文《大江保卫战》资料，希望大家有所收获!
五年级语文下册第23课《大江保卫战》课文
1998年的夏天。暴雨，大暴雨，一场接着一场，奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急!武汉告急!九江告急!……灾情就是命令，灾区就是战场。在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。他们和几百万人民群众一起，打响了气壮山河的大江保卫战。
7月27日凌晨两点，九江赛城湖的大堤塌陷了。四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上!”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只身一个念头：“大堤，保住大堤!”狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸。战士们高声喊道：“狂风为我们呐喊!暴雨为我们助威!巨浪为我们加油!”一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起一道人墙。经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累。“风声雨声涛声，声声震耳;雨水汗水血水，水水相融。”这是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照。
面对肆虐的洪水，更显出人民子弟兵铮铮铁汉的本色。
解放军某部四连连长黄晓文正扛着麻包在稀泥中奔跑，忽然觉得脚底一阵疼痛，抬脚一看，原来是一根铁钉扎了进去。团长见状，马上派人去找随队军医。黄晓文大声说：“来不及了!”说着，一咬牙，猛地把铁钉一拔，一股鲜血涌了出来。黄晓文随即从身上扯下一绺布条，三下两下把脚捆了个结实，二话没说，转身扛起地上的麻包，又爬上了大堤……在那几十个难忘的日日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊!
汹涌的激流中，战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇晃晃的电杆。在安造垸，他们救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师周运兰;在簰洲湾，他们给攀上树梢等待了九个小时的小江珊以生的希望。……哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬;哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。滔滔洪水中的群众，看到了红五星，看到了迷彩服，就像看到了他们的大救星。
大江，永远铭记着1998年的夏天，铭记着我英勇的人民子弟兵。
五年级语文下册第23课《大江保卫战》教学设计
教学要求：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。
教学过程：
一、谈话揭题
同学们，1998年的夏天，暴雨，大暴雨，一场接着一场，奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙;疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急!武汉告急!九江告急!灾情就是命令，灾区就是战场。在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。他们和几百万群众一起，打响了气壮山河的大江保卫战。(同时板书：大江保卫战)
二、学习课文，朗读领悟述感动
在抗洪抢险那几十个难忘的日日夜夜，涌现出了多少感人事迹啊!课文主要写了三个典型的事迹，你能用小标题的形式来概括吗?
(①保大堤 ②抗洪灾 ③救灾民)
(一)学习事迹之一：保大堤
1. 7月27日凌晨两点，九江赛城湖的大堤塌陷了。四百多名官兵闻讯赶到。那课文是怎么具体描写的呢?
(1)请大家读读课文第2自然段。
(2)全班交流。
①“官兵们肩扛沉重的沙包……来回穿梭……全然不顾……保住大堤”
引读：子弟兵为了保住大堤将自己的安危置之度外，他们肩扛沉重的沙包在泥水中……为了行走快捷，索性……嶙峋的片石割破了脚趾，他们也……因为他们心中只有一个念头……
你能读好这句话吗?试读、指名读。
②“四百多名官兵闻讯赶到……顿时……出现了……”
从这儿可看出什么?
部队官兵一听到九江赛城湖的大堤塌陷了，立即赶到，救援速度多快呀!让我们一起读!
③“狂风为我们呐喊!暴雨为我们助威!……人墙”
子弟兵面临的困难是狂风、暴雨、巨浪，但这又算得了什么!多乐观的子弟兵啊!让我们一起高喊……
2.出示：(齐读)
“风声雨声涛声，声声震耳;
雨水汗水血水，水水相融。”
补充介绍：抗洪背后的真实事迹
真是了不起的英雄啊!用课文中的一个词来说。他们都是——铮铮铁汉!(引说词语)
(二)学习事迹之二：抗洪灾
1.在抗洪抢险的几十个难忘的日日夜夜里，又涌现出多少英雄人物啊!请看解放军某部四连连长黄晓文的铁汉本色。
2.学生自读，并找出最能体现他的铁汉本色的句子。指导朗读。
3.在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊!类似黄晓文的英雄又何尝一个呢?
资料补充：烈士李向群的英雄事迹
(三)学习事迹之三：救灾民
(把第5自然段改写成诗的形式，显示)
汹涌的激流中，
战士们的冲锋舟劈波斩浪，
飞向漂动的树梢，
飞向灭顶的房屋，
飞向摇摇晃晃的电杆。
安造院，
救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师周运兰，
在簰洲湾，
给攀上树梢等待了近九个小时的小江珊以生的希望……
哪里有洪水，
哪里就有军旗飘扬，
哪里有危险，
哪里就有军徽闪烁。
滔滔洪水中的群众，
看到了红五星，
看到了迷彩服，
就像看到了他们的大救星。
1.从诗中你感悟到了什么?(齐读诗)
2.他们这样做到底为了谁?
3.听歌曲《为了谁》。从歌中找到答案了吗?
三.小结结文，激情言语抒情怀
1.在这场惊心动魄气壮山河的大江保卫战里，人民子弟兵不但保卫江堤，还勇救遇险的群众，他们是最可爱的人，最可亲可敬的人。
2.谁更铭记着1998年的夏天，铭记着英勇的人民子弟兵?
3.齐读课文最后一自然段。
五年级语文下册第23课《大江保卫战》教学反思
《大江保卫战》这篇文章记叙的是1998年解放军英勇抗洪的情景。课文感情真挚、语言优美，对抗洪抢险的解放军战士的赞美之情更是溢于言表，但又回味无穷、震撼人心。是一篇对学生进行情感熏陶、语言品味、人格影响的好教材。
我在设计这一教学的时候，主要是从以下几个方面进行考虑的：
一、关键词助读
大江保卫战，通过记叙抗洪救灾的场面，实际上是为了赞美这些人们子弟兵奋不顾身保大堤，英勇救灾的精神。而文中“铮铮铁汉”一词，能充分表现战士们这种精神。因而在“保大堤”这一板块的教学中，我抓住了“铮铮铁汉”这一关键词，通过让学生读书，找出第二小节中，哪些地方让你感受到这些人们子弟兵是一个个“铮铮铁汉”。紧扣住“全然不顾”，战士们“顾的是什么?不顾的又是什么?”，感受战士们把个人安危置之度外，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤!”的这种信念，使学生对人民子弟兵的这种铮铮铁汉形象有了鲜明的认识。
二、写作手法的渗透。
本文最显著的写作手法就是点面结合。因而，在学习第二和第四小节的时候，过渡时，特意以电影的长远镜头作比，介绍了这一写作手法。在修辞上，则引导学生体会了借代的方法。这两种方法，都是学生初次接触，因而，有必要好好介绍，至于文中还有其它的排比、比喻等修辞手法，对五年级的学生来说，应该是比较的容易理解的，因此课上也没有再做赘述。
三、媒体辅助悟情。
作为教师，我们对98年的那场洪水记忆犹新，读着文章，那些解放军官兵与洪魔奋战的镜头便会重现在脑中，便会再次动情，教师与文本的对话便水到渠成。学生却没有这种情感体验我便借助媒体，一幅幅图片，一段段感人的录像，一曲《为了谁》激昂的歌，让学生耳闻目睹，在如临其境中激起学生的情感，让学生在激情中记住这次奋战，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。
四、联系时事练写。
语文的目的就是为了训练学生听说读写的能力。而本文第五小节中的并列句式，是学生学习写作的很好的蓝本。再加上大江保卫战与抗震救灾的战斗在主题上也是很吻合的，因此，对学生来说，是一个很好的训练点。因此，我设计的模仿课文第五小节的写法，用上“人民子弟兵奔向________，________;奔向________，________。”的句式进行写话，是比较有针对性的措施。
整堂课上下来，大部分地方都达到了我的预期，完成了我预设的教学目标。回顾课堂，还有很多不足之处。
1、板块与板块之间的架构还不是很清晰，还可以进一步的进行提炼。
2、学生从读中感悟，在交流时语言表述不够精炼、简洁。需要平时多加强训练，注意口语表达。
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