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苏教版五年级语文下册早教学设计

嘉馨分享

  《早》是苏教版小学五年级下册的一篇课文,学习啦小编在此整理了苏教版五年级语文下册早教学设计,希望大家在阅读过程中有所收获!

  苏教版五年级语文下册《早》教学设计1

  教学流程:

  第一课时

  一、激趣导入,引起期待

  1.谈话:同学们,今天老师想露一手,行吗?(师板书篆书“早”),想说什么?

  2.激情:同学们的想象真丰富,这的确是一个“早”字,这“早”和“梅花”、和“花苞”有联系,你信吗?学完了这篇课文,你一定会明白的。

  3.齐读课题。

  二、范读引路,整体感知

  1.师配乐范读课文。

  2.听了老师的朗读,你知道了些什么?

  三、自读课文,读通读顺

  1.师:请同学们自由朗读课文,遇到不认识的字多读几遍,遇到读不好的句子多练几遍。

  2.学生自由朗读课文。

  3.指名朗读课文,注意正音。

  “酿”读“niànɡ”,不读“liànɡ” “蔬”读“shū”,不读“sū”

  4.联系课文内容,学习生字、新词。

  5.集体交流。

  (1)屏示生字:酿 屋 蔬 朴 寿 默 瓣

  (2)自主交流,鼓励创意表达。

  四、默读课文,质疑问难

  1.默读课文,画出自己感到困惑的地方(词语、句子或文章内容),认真思考,小组探究。

  2.汇报:学生质疑,学生解答,难以理解的地方教师适时点拨。

  (预设:《早》是一篇文化蕴味十足的课文,文中有些词语离学生的生活较远,比如“诗云”、“子曰”、“对课”等。特别是“二十四番花信风”,学生即使阅读了相关的注释,也未必能准确地理解,需要教师讲清、讲透。)

  五、出示生字,指导书写。

  第二课时

  一、直接导入,畅谈收获

  1.板书课题、齐读课题。

  2.通过上节课的学习,你知道了些什么?(师适时板书:三味书屋的陈设、蜡梅花、“早”字的来历)

  二、自读课文,感悟语言

  1.快速浏览课文,蒙胧中你对文章哪部分内容最感兴趣,为什么?

  2.学生自由朗读课文。

  屏示自读提示:自由朗读课文,读你最感兴趣的部分,选择自己最喜欢的读书方式,可以高声朗读,可以默读,也可以和小伙伴一起读……

  三、自主交流,加深体验

  1.评读醉“清香”

  (1)激情导读:同学们,作者还没进门就已经闻到了纯净疏淡的清香,可见,这“清香”诱人啊!我们读文章就是要把作者的感情读出来,把自己的感情读进去,谁能把这股“清香”读出来?

  (2)学生自由练读。

  (3)指名读,读后评价。

  (4)赛读。

  2.导说游“书屋”

  (1)师:想到三味书屋去看看吗?

  (2)课件展示三味书屋(凸显三味书屋方位的变换,教师配以生动的解说词。)

  (3)说说你发现了什么?

  (预设:①让学生明白作者是按方位顺序向我们介绍三味书屋的;②引导探究:学生们为什么冲着古树底下的梅花鹿行礼?从这段文字中你还能感受到什么?)

  (4)对照屏幕练说三味书屋的陈设。

  (5)指名说说三味书屋的陈设。

  3.设境赏“梅花”

  (生读书后)

  (1)你感受到什么?

  (2)想到三味书屋的后园去看看那冰清玉洁的梅花吗?谁能把这段文字读好,老师就和谁去看梅花。

  (3)生练读后,指读。

  (4)课件展示梅花图片,配以优美的音乐,最后图片淡化,出示课文关于梅花的描写。

  (5)我们再来读读这段话,看看你又有什么新的感受?

  4.品析悟“来历”。

  品析“那年鲁迅的父亲生了病……天天奔走于当铺和药铺之间。”

  (1)你读懂了什么?

  (2)探究“天天奔走于当铺和药铺之间”的含义。

  (3)激情:十一、二岁的鲁迅一面读书,一面还要挑起家庭的重担,多么不容易啊!自由练读,体会少年鲁迅生活的艰辛。

  品析:“鲁迅听了没有说什么,……而且时时早,事事早,奋斗了一生。”

  (1)自读感悟。

  (2)师范读,说说你听出了什么?

  (3)指名朗读,听了你的朗读,我仿佛想起了——

  (预设:想起鲁迅珍惜时间的名言以及鲁迅珍惜时间的故事。)

  (4)屏示鲁迅珍惜时间的名言,丰富学生的积累。

  (四)总结升华,延伸主题

  1.齐读最后一节,谈感受。

  2.探究板书,整体把握。

  (1)屏示梅花图片,配以音乐。

  师:这梅花虽不如牡丹的婀娜多姿,也不如月季的绚丽芬芳,但它却是人们最喜爱的花,不仅仅因为它开得最早,预示着春天的到来,更重要的是它是最有气魄、最有品格、最有骨气的花。愈是寒冷,愈是风欺雪压,就愈挺拔,愈神气。千百年来,中华民族涌现出许多具有梅花品格的人,他们在恶势力面前从不低头折节,鲁迅就是其中的一个。

  (2)同学们,看了梅花图,听了老师的介绍,再看看板书,你发现了什么?

  3.激情拓展,布置作业。

  (1)师激情:鲁迅的一生是奋斗的一生,也是战斗的一生,鲁迅用笔和黑暗势力作出了不屈不挠的斗争,写下许多壮丽的诗篇。

  (2)屏示并齐读。

  寄意寒星荃不察,我以我血荐轩辕。——《自题小像》

  忍看朋辈成新鬼,怒向刀丛觅小诗。——《惯于长夜过春时》

  (3)师:就是这样一位愿意用自己的鲜血唤醒全民族觉醒的鲁迅于1936年10月19日凌晨5时25分与世长辞了。四年以后,在延安窑洞里,伟大领袖毛主席在昏暗的油灯下这样写道:“鲁迅是中国文化革命的主将,他不但是伟大的文学家,而且是伟大的思想家和革命家。鲁迅的身上没有丝毫的奴颜和媚骨,这是半封建半殖民地人民最可宝贵的性格……”

  同学们,课文我们读完了,但我们对鲁迅的认识并没有结束,课后请同学们认真研读鲁迅的作品和生平事迹,走进鲁迅的精神世界。

  苏教版五年级语文下册《早》教学设计2

  【学习目标】

  1.能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设。

  2.能联系上下文说出作者写梅花的用意。

  3.感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早,奋斗一生”的伟大精神,树立起珍惜时间的观念。

  【学习重点】

  理解作者写腊梅的用意,学习鲁迅先生时时早、事事早的精神,懂得珍惜时间。

  【学习难点】

  仿照第3段的写法介绍一处熟悉的处所。

  【活动过程】

  一、复习导入:

  1.今天我们继续学习第四课,板书课题:早。

  2.回忆一下,课文主要讲了哪些内容?

  生自由交流,相机板书。

  二、访三味书屋,走近鲁迅。

  1.看插图,说说你看到了什么?

  2.课文是怎么介绍三味书屋的?轻声读第2-3小节,边读边思考:

  (1)三味书屋名字的是怎样来的?

  (2)作者是按什么顺序介绍三味书屋的陈设的?

  圈出表示这些顺序的方位词( )→( )→( )→( )

  3.对照插图介绍三味书屋的陈设,注意用上表示顺序的词。

  4.导读三味书屋陈设的句子。

  5.引导学生总结写法:按一定的顺序,用上方位词。

  6.小练笔:学习课文第三段的写法介绍我们的教室。

  7.展示小练笔,师生评价补充。

  8.作者除了介绍三味书屋的陈设还写了什么?(自己的联想和感受。)

  9.作者想到鲁迅在文章中写过园子里有许多腊梅,一下子明白了清香的来源是腊梅花,这样很自然地过渡到下文,所以第4段是——(过渡段),起——(承上启下)的作用。那么这一段和上文哪一句相照应?(第2段:还没进门,迎面先扑来……是什么香呢?)

  三、欣赏腊梅花,品悟“早”。

  1.轻声读课文5——8小节,画出描写腊梅的词句。想想写了腊梅给你留下什么印象?读了鲁迅书桌上“早”的来历后,鲁迅给你留下什么印象?他和腊梅有哪些相似的地方?

  2. 合作学习:小组认真讨论交流。

  3.展示(从读课文开始)

  4.浏览全文,思考:

  (1) 想想作者写梅花的真正用意?

  (2) 《早》和《访问三味书屋》作课题,哪个更合适?为什么?

  四、课堂总结:

  课文学完了,但我们认识鲁迅才刚刚开始,鲁迅小时候在三味书屋读书时发生了许多有趣的故事,想了解吗?那就从《朝花夕拾》这本书开始读起,去感受鲁迅的人格魅力吧!

  【板书设计】

  早

  三味书屋:南墙上——东面正中——花前面——东北角上

  梅花:冰清玉洁 开得早

  借物喻人

  鲁迅:时时早、事事早

  苏教版五年级语文下册《早》教学设计3

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、能结合课文内容说出作者写梅花的用意。

  3、凭借课文语言材料,教育学生学习鲁迅先生时时早,事事早的精神。

  教学过程:

  一、谈话导入:

  二、同学们,这节课老师和你们继续学习课文《早》(板书),谁来说说通过上节课的学习,你知道了什么?

  (1)三味书屋陈设(能为我们介绍一下吗?按顺序指方位行吗?)

  过渡:上节课有些同学想知道为什么要用“早”做题目,心中有答案了吗?

  课文哪几节的内容与“早”有关?

  请同学们细细看读(5-8)节,看看课文,写了哪几种“早”?

  现在我们就来研究一下这两种“早”,请同学们用自己喜欢的方式试读课文,边读边批注,说说你读懂了什么?在书上作记号。

  学生自学,我们来交流一下,好吗?

  梅花的早

  噢,原来是后园的腊梅花开了,让我们一起去赏梅,好吗?

  细读5小节——自由读——能谈谈你赏梅后的感受吗?

  随机出示幻灯片一:腊梅开得正盛,几乎满树都是花。

  (1)指名读(

  (2)评价

  (3)齐读

  (4)读了这一句,你仿佛看到了什么画面,能用自己的语言描述一下吗?

  幻灯片二:那花百里……开的最早。

  课文用了哪一个词来形容梅花是?你了解冰清玉洁吗?看过这样的东西吗?

  师适当介绍“二十四番花信风”

  指导朗读,能把这种美读出来吗?

  试读——指名读(评价)师指导:花儿真美啊!我们这些游人应轻轻,不要惊扰了它们,禁不住发出赞叹。

  齐读。

  师:是啊,历来许多文人吟颂梅花,它还是中国十大名花十大名花之一,被称为“群花之魁”。想想看,有哪些吟颂梅花的诗句?指名说

  人们爱梅花是爱它的不畏严寒傲雪开放,送来春的信息,爱它的冰清玉洁。(板书)它一般来形容什么?你觉得是在讲谁的品德高尚?你是从什么地方哪个看出来的?

  它还有一段来历呢》谁来说说“早”字的来历。

  师生交流:(1)句子:奔走“当铺”和“药铺”心情怎样?

  (2)鲁迅听了“默默地”“轻轻地”“小小的”怎样理解?怎么读?

  是啊,就是一次小小的迟到,却深深地烙在了鲁迅的心中,成了他的座右铭,成了他一生奋斗的目标,学到这你想说什么?

  你觉得“东风第一枝”指的仅仅是梅花吗?

  齐读最后一节,你现在该明白了为什么要用“早”作题目了吧?

  是啊,老师学了这一课,也深有感触“”我也有了自己的座右铭,想听吗?你们有吗?说来听听。可以想一个刻在心里。

  作业:

  把你的座右铭说给大家听

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