苏教版五年级语文下册只拣儿童多处行教学设计

　　语文教学设计是提高语文课堂教学质量的一种重要手段，学习啦小编在此整理了苏教版五年级语文下册只拣儿童多处行教学设计，希望大家在阅读过程中有所收获!

　　苏教版五年级语文下册《只拣儿童多处行》教学设计1

　　教材简析：

　　《只拣儿童多处行》是苏教版五年级下册第一单元的一篇课文，这是著名作家冰心写的一篇文质兼美的散文。这篇散文宛如一首诗，一首吟诵蓬勃向上的生命力的诗歌;宛如一幅画，泼洒生机和快乐的油彩画;宛如一首歌，歌唱着鲜花与少年，歌唱着爱的主旋律。

　　教学目标：

　　1、体会本课比喻句的含义及其作用。

　　2、理解为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天，感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。

　　3、领会这篇课文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年时代，努力学习和锻炼身体。

　　教学重、难点：

　　1、理解为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天。

　　2、领会课文的中心思想。

　　教具准备：

　　自制多媒体课件

　　教学流程：

　　一、激趣 导课 回顾

　　师：同学们，自古以来，就有无数文人墨客赞美儿童，歌颂儿童，有一位名人曾说过这样一句话“每一位儿童都是天才的诗人”。现在，老师出一道题考考你们，看你们会不会，要开动自己的小脑筋哟。(课件出示：用上比喻的修辞手法填写：儿童是———————;儿童是———————;儿童是——————。)

　　1、学生发挥想象力，交流自己的看法。

　　2、师过渡：孩子们真的不愧是“天才的诗人”，你们的确让人不得不喜爱。我国著名的作家冰心奶奶曾写过这样一句话，她说：“儿童是世界上最美的，除了宇宙之外，就是儿童。”孩子们，你们看，冰心奶奶给了你们多高的评价啊!现在就让我们继续来学习冰心奶奶写的散文《只拣儿童多处行》，看看在冰心奶奶眼里，儿童是什么?

　　3、指导学生回顾课文的主要内容。

　　二、品读 探究 感悟

　　(一)、师过渡：现在让我们自由读课文，用“——”划出体现冰心奶奶只拣儿童多处行的句子。

　　1、学生采用自己喜欢的方式读课文，用笔标记。

　　2、交流自己划出的句子，教师相机用课件出示：

　　(1)、品读“……成千盈百的孩子……小天使”这句话。

　　学生品读，交流感悟，交流孩子的多、活泼以及冰心奶奶对孩子的喜爱。教师指导学生探究比喻句的好处，指导个性化的朗读。

　　(2)、品读“我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。”

　　指导学生抓住“笑”、“迎”、“涌流”、“挤”等词感悟冰心奶奶对孩子的喜爱，只拣儿童多处行。

　　(3)、品读“我们本想……座无隙地……东一堆，西一堆……”

　　珍视学生独特的阅读体验，尊重学生独特的阅读感受，引导学生体会儿童奶奶是只拣儿童多处行。

　　(4)、品读“在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。”

　　学生谈自己读懂了什么，体会孩子的多和孩子的礼貌以及冰心奶奶对孩子的宽容和爱，感悟冰心奶奶只拣儿童多处行。

　　(5)、品读“我们在花下大声赞叹，引得一群刚要出门的孩子又围拢过来了。”

　　这句话说明玉澜堂里有很多孩子，再次说明冰心奶奶只拣儿童多处行。

　　(二)、师过渡：你们都有一双会发现的眼睛，还有一个会思考的小脑袋，是啊，以上那些句子都体现了冰心奶奶只拣儿童多处行，那么冰心奶奶为什么只拣儿童多处行呢?请同学们默读课文用“~~~~~”划出有关语句，在旁边写出自己的阅读感受，然后交流。记着“读书有三到：心到，口到，眼到。”要以自己的火眼金睛看课文，产生自己的想法，使得想了和不想完全不一样。

　　1、学生默读课文，标记，写感悟。

　　2、交流感悟，升华理解。(教师相机出示课件)

　　(1)、“我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地!……小小的身躯上喷发着太阳的香气息。”

　　A、学生体会从孩子身上散发出的活力无限和勃勃生机，感悟冰心奶奶爱孩子，从孩子身上找到了快乐。

　　B、教师指导学生探究比喻的妙处，再次朗读感悟。

　　C、体会在冰心奶奶眼里，儿童是什么，说说理由。

　　D、学生交流：儿童是太阳，释放着光明，给人以温暖和快乐。

　　E、教师小结：在冰心奶奶心里儿童就是最美的春光，充满了生机与朝气，给人温暖、快乐。

　　(2)、“那几棵大海棠树……阳光下就像几座喷花的飞泉……”

　　A、教师出示课件，学生谈自己的感悟：谈花的美、花的密、花的旺盛。

　　B、教师指导朗读，指导学生体会比喻句的好处。

　　C、看到这样的美景，你想怎么赞美它呢?

　　D、学生谈自己的想法。

　　E、那么冰心奶奶是怎样赞美这大好春光的呢，读有关语句：“春光，竟会这样地饱满，……都尽情地释放出来了!”

　　F、师：当你看到这么美的春光时，你知道冰心奶奶为什么只拣儿童多处行了吗?

　　G、学生交流。

　　H、教师小结：儿童多处春光灿烂，所以冰心奶奶只拣儿童多处行。

　　师过渡：其实在冰心奶奶心里，儿童和花儿一样，请同学们齐读第八、九自然段，看你读懂了什么，有什么疑问。

　　(3)、“……花儿和儿童一样……别人看着也快乐”“朋友，春天在哪里?……是永远不会找不到春天的!”

　　A、学生谈自己读懂的东西：花儿和儿童的共同点。

　　B、学生质疑，解惑：浑身解数中的“解”和儿童不解春何在中的“解”有什么区别。

　　C、师：在冰心奶奶眼里，儿童还是什么，说说看法。

　　D、学生谈自己独特的感悟。

　　E、教师小结：正如孩子们所说，在冰心奶奶眼里，儿童还是花朵，绽放自己的美丽，给人以享受;儿童就是春天，生机盎然，灿烂蓬勃。其实，你们就是祖国的春天，祖国明天的繁荣昌盛、祖国的兴旺发达，靠你们去辛勤播种，认真耕耘，请为了咱们伟大的祖国，珍惜少年时代，努力学习吧!

　　师：让我们一起欣赏歌曲《少年，少年，祖国的春天》，在歌声中立下自己的志向吧!

　　三、拓展 延伸 提升

　　1、读冰心作品《雨后》，再次感受冰心奶奶对儿童的爱。

　　2、教师介绍著名作家巴金对冰心的评价，让学生再次走近冰心，感受她人格的魅力。(“一代代的青年读到冰心的书，懂得了爱：爱星星、爱大海、爱祖国，爱一切美好的食物。我希望年轻人都读一点冰心的书，都有一颗真诚的爱心。”——巴金)

　　3、课后读冰心作品《寄小读者》，看看冰心奶奶对你们寄托了怎样的期望。

　　四、板书设计

　　冰心奶奶喜爱儿童

　　只拣儿童多处行 儿童是最好的春光

　　儿童多处春光灿烂

　　儿童是祖国的春天

　　苏教版五年级语文下册《只拣儿童多处行》教学设计2

　　预习作业：

　　1.熟读课文，把文章中的生字划出来并标上音;划出文中的多音字。

　　2.联系上下文解释词语：坐无隙地、浩荡、密密层层、忸怩、感召、团聚。

　　3.说一说诗句“儿童不解春何在，只拣游人多处行”的意思。

　　4.读课文说一说课文讲了什么内容。

　　教学目标：

　　1.知识目标：学会6个生字，理解“成千盈百、坐无隙地”等17个词语的意思。

　　2.能力目标：能分辨第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。

　　3.情感目标：领会课文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年时代，努力学习，锻炼身体。

　　教学准备：课件、录音带。

　　教学课时：1课时。

　　教学过程：

　　一、音像出示，图文引入。

　　(出示春天图片，音乐<<春天在哪里>>)

　　师：阳春三月，万物复苏.春姑娘唤醒了大地，唤醒了小草，唤醒了百花，一切都欣欣然张开了双眼，春天带给了人间无限的生机和希望。让我们和着轻风流水，一起去大自然中寻找春天的足迹吧。小朋友们，在这春光明媚的日子里，你最想到哪里去找春天?

　　(学生自由表述)

　　师：太美了，你们都很快找到了明媚的春光。古代有一位诗人他是这样描写儿童找春天的情景的：儿童不解春何在，只拣游人多处行。

　　(出示诗句：儿童不解春何在，只拣游人多处行。)

　　师：谁来读一读这两句诗。

　　1.指生读，齐读。

　　2.指生说说这两句诗的意思。

　　3.指导读好这两句诗(读出儿童的可爱、天真、迷茫)

　　二、揭示课题。

　　1.导入：

　　师：不过在我的眼中，你们可要比诗中的儿童聪明多了，活泼多了。刚才你们就找到了春天的足迹，(引读：她在——他在——他在——)很好。

　　师：那么春天还会在哪里呢?冰心奶奶说：“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。

　　(出示：游人不解春何在，只拣儿童多处行)

　　2.指生读，说说这两句诗的诗意。齐读这两句诗。

　　3.教师板书课题：12 只拣儿童多处行(注意“拣”字的写法)

　　4.齐读课题。

　　三、初读课文，整体感知。

　　师：冰心奶奶说春游时如果不知道春光在那里的话，就挑儿童多的地方去，哪里一定会有明媚的春光的。理解的真好啊，谁再来读一读课题。

　　1.指学生读课题。

　　(指导学生分别读好体现作者心情、想法、行动的三个词语“只拣”、“多处”、“行”。)

　　2.质疑课题。

　　师：同一课题，有不同的读法，也一定会有不同的疑问，学贵有疑，谁能就课题提出自己的疑问。

　　3.学生质疑。

　　4.梳理疑难，引导读文

　　师：这些问题问的很好，答案就在文章之中。请同学们打开书，带着这些疑问自由朗读，努力将课文读正确，读流利。争取读后人人都能有话可说。

　　(1)学生自由读课文，教师了解情况。

　　(2)读后，教师肯定，表扬学生良好的学习习惯。

　　四、再读课文，理清脉络

　　1.品读课文，深刻感悟

　　师：本文篇幅较长，共有9个自然段，请你看看在这9个自然段中，你最想读哪一段，然后再美美地把它读上几遍，呆会儿我请你们来读一读。

　　(学生再读课文，教师个别指导)

　　2.展示个性，读出体会

　　师：真好，你们都能津津有味地去品读课文，并且做到字字入目，句句入心，真是了不起啊，现在谁愿意把自己读书的情况向大家展示一下，让我们能和你一起共同分享明媚的春光。

　　(1)指学生读自己喜欢的段落，读后说说自己的体会。

　　(2)教师随文点拨，引导学生理解作者为什么要将儿童比作“小天使”、“太阳”、“花朵”、“春天”的象征。

　　(3)指导朗读。

　　五、学法迁移，语段训练。

　　1.小结学法，理清文脉。

　　师：刚才你们都读了自己喜欢的地方，并讲了自己喜欢的原因，非常好，从字里行间中我们可以看出，在冰心奶奶的心中春天最美丽的景色就是天真，可爱，充满朝气的儿童啊，在她心里：(出示，引读：儿童就是小天使，就是太阳，就是花朵，就是春天，儿童就是最美好的人间春光。)

　　2.课外延伸，语段训练。

　　(1)再现音像图文：

　　走近冰心——有了爱就有了一切。

　　师：(深情诵读)“情在左,爱在右，走在生命两旁，随时播种，随时收获。是的，有了爱就有了一切”。这便是冰心奶奶一生的写照。同学们请看大屏幕，这就是我们的冰心奶奶，她曾说过：儿童是世界上最美的，除了宇宙之外，就是儿童。冰心奶奶爱儿童，爱一切美好的事物，她将她毕生的爱用一篇篇优美的文字展现给了小读者，《雨后》、《纸船》、《繁星》、《再寄小读者》等等都是冰心奶奶的代表作，希望同学们有更多的时间多读一读冰心的书，学会冰心奶奶的人格，学会拥有一颗真诚的爱心。今天读了这篇课文，我想：你现在一定有很多的话想对这位老人说了?请敞开你的心扉，大胆地向老人表白吧，你可以告诉她很多很多……

　　(2)学生自由表达自己的情感。

　　六、总结全课

　　师：冰心奶奶告诉我：“只拣儿童多处行，就一定会找到春天的”，在老人家的带领下我朝着你们走来，感谢冰心奶奶给了我机会，感谢你们带给了我明媚的春天，在你们的祝福声中，我也要向你们说再见

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