北师版五年级下册语文教学设计

　　语文教学设计是语文老师提高个人教学水平的一种重要手段，下面是学习啦小编整理的北师版五年级下册语文教学设计，供大家参阅，希望对你有帮助!

　　北师版五年级下册语文《奇怪的圣诞包裹》教学设计

　　教学目标：

　　1、学习课文，理解课文内容，体会一位华侨老人浓郁的山河故土之情。

　　2、理清文章的写作顺序，学习叙述方法。

　　3、有感情地朗读课文，学习语言，积累语言。

　　教学重难点：

　　引导学生理清文章叙述的顺序，体会华侨老人浓郁的山河故土之情和对祖国深深的眷恋。

　　教学准备：《七子之歌》

　　教学时数：1课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　播放《七子之歌》，教师激情导入(一曲《七子之歌》抒发了海外赤子对祖国深深的眷恋，让我们

　　随着这优美的旋律，走进《奇怪的圣诞包裹》一文，感受一位华侨老人的拳拳爱国心。)

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生自读课文，注意把字音读准，句子读流利，并思考：这篇课文主要写了一件什么事?

　　2、学生汇报交流。

　　3、教师小结：这篇课文讲的是家明一家人给在异国他乡的叔公选择圣诞礼物的故事。

　　三、再读课文，理清文章思路

　　1、学生再读课文，写提纲笔记。

　　2、指名汇报，教师小结，引导学生理清文章叙述的顺序。

　　四、精读课文，体会感情

　　1、学生自读课文，讨论：为什么说圣诞包裹“奇怪”?从奇怪的圣诞包裹中你感受到了什么?

　　2、感情朗读文中能体现叔公浓郁的山河故土之情的句子或段落，体会叔公对祖国深深的眷恋。

　　五、拓展

　　教师朗读《乡愁》一诗，引导学生品读，体会海外赤子对祖国的爱。

　　北师版五年级下册语文《灯光》教学设计

　　教学内容：

　　人教版六年级下册第三单元第11课

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。理解“歼灭、憧憬、千钧一发”等重点词语的含义。

　　2、能概括课文主要内容，理清课文顺序。

　　3、通过理解重点词句，感悟革命先烈为理想而献身的无私和伟大，珍惜革命先烈用鲜血换来的幸福生活。

　　4、掌握学习课文的基本方法。

　　教学流程：

　　一、扣文题，整体感知

　　1、出示课题“灯光”，本文围绕灯光讲了一件什么事?

　　2、自由朗读课文，做到正确、流利，遇到重要的或难读的词语做个标记。

　　3、学生推荐要注意的词语，给大家一些温馨的提醒。

　　如：豫皖苏平原、围歼战、胸墙、憧憬、黑魆魆、千钧一发、璀璨等。

　　4、寻找灯光：划出带有“灯”或“灯光”的句子。

　　学生勾画，同桌轮读。

　　5、(课件出示)紧扣文章题目，寻找相关语句，是概括课文主要内容的方法之一。静静地读，依据这些语句，用精炼的语言说说课文主要讲了一件什么事。

　　引导学生避免重复，抓住重点：天安门广场上的千万盏灯，让我想起了亲爱的战友——郝副营长。他为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命。

　　6、理清课文表达顺序：通过初步阅读，你发现写法上有什么特点?认识倒叙的写法及首尾呼应的特点。

　　(设计意图：传授学法，引导学生自主学习，是略读课文教学的重中之重。针对文章篇幅较长，引导学生扣文题，勾画相关语句，使学生快速抓住文章主要内容，这正是学法的传授。生字教学，高年级的学生已经具有独立识字的能力，课堂给他们提供展示和交流的平台。理清课文表达顺序，认识倒叙写法及首尾呼应的特点，积累写作经验。)

　　二、理文脉，认知文本

　　1、面对灯光，文中的人们发出了怎样的感叹?(“多好啊!”)这是文章的文眼。学课文时，依据文眼，理清脉络，我们的目光便不会游离于次要内容，围绕文章重点展开学习，这是学习课文的又一个好方法。

　　2、自读自悟，认知文本

　　“多好啊!”出现了　　　次，第　　次是(谁) 在　　　　　　　　这一情况下说的。他们在说这句话时，看到了　　　　　，会想　　　　　　　　。

　　3、小组讨论交流。

　　4、全班交流。各小组派代表汇报，其他同学可作补充或提出不同的见解。

　　引导学生体会第三次郝副营长说这句话时的神态。

　　什么叫“陷”?怎样地陷?他仿佛看到了什么画面?

　　(设计意图：引导学生顺着文脉来认知文本，利于学生有重点地自读自悟。对于高年级的学生，语文教学应更多地关注学生自学能力的培养，传授学文的方法，利于学生长远的发展。略读课文的教学，教师应提出提纲挈领的问题，组织学生有方向的学习，展示学的过程。)

　　三、奔中心，聚焦“灯光”

　　1、学到这，能说说文章为什么以灯光为题呢?(灯光给人带来光明和温暖，这也是郝副营长对未来美好的憧憬。)如果只想到这一层，远远不够。我们的学习应由表及里，进行深层次的思考。默读课文，再想想这个问题。

　　2、学生默读。教师引导：文中还有一处特殊的“灯光”，你发现到了吗?(郝副营长在黑暗中点燃书本，照亮后续部队前进的道路。)

　　3、聚焦“灯光”。让我们静下心来读第十自然段，用心感受这特殊的“灯光”

　　(1)“千钧一发”能用拆词法说说它的意思吗?请联系文中语句介绍当时的情况。

　　“灯光”对战友意味着什么?(生的希望，战斗的胜利……)

　　(2)可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。郝副营长清楚会有这样的后果吗?这样做是为了谁?请联系上文对郝副营长的描写，静静地思考。

　　“灯光”对郝副营长意味着什么?(为了全国解放，为了让后代过上安宁生活而牺牲自己。)

　　4、再现“灯光”。

　　(1)想：(配乐)教师深情而满含敬意地范读。请大家在脑海中再现这一感人的画面。

　　(2)写：根据刚才的想象，写写郝副营长当时的心情、动作、神情，让英雄的形象刻画得更清晰。

　　(3)读：郝副营长用自己的鲜血和生命换来了我们的幸福和安乐，让我们满怀敬意来读这特殊的“灯光”。

　　(设计意图：略读课文的教学并不是一味地放，对于重点及难点，也应适当地点拨。以“灯光”为突破口，直奔文本的中心。通过理解重点词“千钧一发”，了解当时危急的情况，认识“灯光”对战友与对郝副营长自己的不同意义，理解他是为了理想而英勇献身。采用“想”“写”“读”三种方式，引领学生多层次感悟革命先烈的献身精神，受到情感熏陶。)

　　四、拓文路，升华主题

　　1、最后的告别：战斗结束后，我们把郝副营长埋在茂密的沙柳丛里。战友们脱下帽子，泪眼婆娑。他们即将奔赴下一个战场，心中涌动着无数的心里话想对亲爱的郝副营长说。你听见了吗?

　　2、这“灯光”会熄灭吗?请发表你的看法。(这“灯光”其实象征着英雄不怕牺牲、无私奉献的伟大精神，因此不会熄灭，必将永远闪耀在人们的心中。)

　　3、在那个战火纷飞的年代，涌现出无数“灯光”式的人物。正是他们默默地燃烧自己，才换来我们今天的幸福生活。你知道他们的故事吗?

　　推荐影片：《长征》《太行山上》……

　　推荐书籍：《红岩》《英雄人物的故事》

　　4、无论过去多少时间，生活在幸福中的人们不要忘记今天的幸福生活是谁为我们开创的，不要忘记那些革命先烈。

　　(设计意图：拓展文路，让孩子们郝副营长作最后的告别，给学生一个情感的宣泄口。由直观可感的“灯光”，升华到象征着不怕牺牲、无私奉献的精神，联想到诸多英雄人物，深感幸福生活的来之不易。同时由课内走向课外，引导学生观看影片，阅读书籍，了解更多革命先辈的事迹，受到情感的熏陶。)

　　北师版五年级下册语文《丢失的骆驼》教学设计

　　教学目的

　　1.通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。

　　2.朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。

　　教学过程

　　一、设疑导入，提出要求

　　1.设疑导入。一个人走失了一只骆驼，四兄弟虽然没有见过那只骆驼，却帮助这个人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗?读了《丢失的骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。

　　我们一起来学习《丢失的骆驼》。(板书课题)

　　2、围绕课题质疑。(丢失的骆驼是什么样子?找到了吗?怎么找到的?)

　　二、初读课文，整体感知

　　1.让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。

　　2.默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事?

　　3.再读课文，尝试解决质疑的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。

　　三、研究问题，合作探究

　　1.带着问题自读课文，尝试解决问题。

　　(1)课文讲了一件什么事?

　　(2)四兄弟非常详细地说了骆驼的哪些情况?

　　(3)这些详细的情况四兄弟是怎么知道的?

　　2.小组合作探究。

　　小组讨论交流，互相启迪解决问题。

　　3.各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。

　　4.重点段阅读指导。认真阅读四兄弟说的一段话，解决下列问题：

　　(1)读一读，议一议：四兄弟是根据什么知道骆驼的有关情况的?

　　(2)填一填，说一说：(出示)

　　因为老大看见_______________________，所以知道_______________________; 因为老二看见_______________________，所以知道_______________________; 因为老三看见_______________________，所以知道_______________________; 因为老四看见___________，　所以知道___________。　(尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。)

　　(3)读一读，想一想：为什么四兄弟能指点骆驼主人找回骆驼。

　　(启发学生思考理解，四兄弟留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。)

　　5.启发学生思考：读了这段话，你受到了什么启发?

　　(鼓励学生畅所欲言，可从四兄弟留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，可从四兄弟乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。)

　　6.教师小结。

　　四兄弟没见过那只骆驼的模样，却凭着他们敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是观察与思考的典范。

　　四、再读课文，创新表演

　　1.朗读课文，想一想骆驼主人和四兄弟说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。

　　(启发指导学生抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。)

　　2.小组合作讨论补充的提示语，并练习分角色朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富性，如“一点不错”“谢天谢地”“真奇怪等，积累运用语言。

　　3.各小组根据补充的提示语进行创新表演汇报。

　　4.师生共同评议，指出优点及不足。

　　五、拓展运用，练习说写

　　任选其中一项练习说一说，写一写。

　　1.骆驼主人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对四兄弟会说些什么?

　　2.在学习、生活中你有没有留心观察、认真思考的经历、亲身体验?如果有，试着举例说一说;如果没有，请你以后去亲身体验一下吧!