2017年国际物理奥林匹克竞赛试题
在紧张的物理奥赛题复习阶段，我们要做好每一次的物理考试复习准备。这样才能让我们在即将到来的考试中获取优秀的成绩!下面是学习啦小编网络整理的国际物理奥林匹克竞赛试题，以供大家学习参考。
国际物理奥林匹克竞赛试题
物理奥赛题复习资料
关于摩擦力的分析与判断
1.摩擦力产生的条件
两物体直接接触、相互挤压、接触面粗糙、有相对运动或相对运动的趋势。这四个条件缺一不可。两物体间有弹力是这两物体间有摩擦力的必要条件(没有弹力不可能有摩擦力)。
2.摩擦力的方向
(1)摩擦力方向总是沿着接触面，和物体间相对运动(或相对运动趋势)的方向相反。
(2)摩擦力的方向和物体的运动方向可能相同(作为动力)，可能相反(作为阻力)，可能垂直(作为匀速圆周运动的向心力)，可能成任意角度。
●学习牛顿第一定律必须要注意的三个问题
1.牛顿第一定律包含了两层含义：
①保持匀速直线运动状态或静止状态是物体的固有属性;物体的运动不需要力来维持;
②要使物体的运动状态改变，必须施加力的作用，力是改变物体运动状态的原因。
2.牛顿第一定律导出了两个概念：
①力的概念。
力是改变物体运动状态(即改变速度)的原因。又根据加速度定义 ，速度变化就一定有加速度，所以可以说力是使物体产生加速度的原因(不能说"力是产生速度的原因"、"力是维持速度的原因"，也不能说"力是改变加速度的原因")。
②惯性的概念。
一切物体都有保持原有运动状态的性质，这就是惯性。惯性反映了物体运动状态改变的难易程度(惯性大的物体运动状态不容易改变)。质量是物体惯性大小的量度。
3.牛顿第一定律描述的是理想情况下物体的运动规律。
它描述了物体在不受任何外力时怎样运动。而不受外力的物体是不存在的。物体不受外力和物体所受合外力为零是有区别的，所以不能把牛顿第一定律当成牛顿第二定律在F=0时的特例，因此不能说牛顿第一定律是实验定律。
应用牛顿第二定律的常用方法
1.合成法
首先确定研究对象，画出受力分析图，沿着加速度方向将各个力按照力的平行四边形定则在加速度方向上合成，直接求出合力，再根据牛顿第二定律列式求解。此方法被称为合成法，具有直观简便的特点。
2.分解法
确定研究对象，画出受力分析图，根据力的实际作用效果，将某一个力分解成两个分力，然后根据牛顿第二定律列式求解。此方法被称为分解法。分解法是应用牛顿第二定律解题的常用方法。但此法要求对力的作用效果有着清楚的认识，要按照力的实际效果进行分解。
3.正交分解法
确定研究对象，画出受力分析图，建立直角坐标系，将相关作用力投影到相互垂直的两个坐标轴上，然后在两个坐标轴上分别求合力，再根据牛顿第二定律列式求解的方法被称为正交分解法。直角坐标系的选取，原则上是任意的。但建立的不合适，会给解题带来很大的麻烦。如何快速准确的建立坐标系，要依据题目的具体情景而定。正交分解的最终目的是为了合成。
4.用正交分解法求解牛顿定律问题的一般步骤
①受力分析，画出受力图，建立直角坐标系，确定正方向;
②把各个力向x轴、y轴上投影;
③分别在x轴和y轴上求各分力的代数和Fx、Fy;
④沿两个坐标轴列方程Fx=max，Fy=may。
如果加速度恰好沿某一个坐标轴，则在另一个坐标轴上列出的是平衡方程。
物理奥赛试卷分析
一、 注重基础
试卷注重对基础知识、基本技能和基本方法的考查。
例如，13—15题，考查了物理学中重要的概念和规律。比如第13题考查了原子物理的知识，学生得掌握能级及跃迁的概念。比如第15题，考查了简谐运动，要求学生将实际的运动和图像结合起来。
例如，21题，考查了学生的基本技能，包括打点计时器的正确使用，理解机械能守恒的含义，考查了实验数据的处理，包括图像的处理。
例如，23题考查学生的基本方法。考查了物理学定义物理量的方法、类比的方法等，还考查学生的迁移能力。
二、坚持对能力的考查
坚持对能力的考查，这是近些年北京物理高考试卷一直坚持考查的内容。今年特别突出对能力的考查，其中重点考查了物理学中的理解能力，推理能力，分析综合能力，探究能力，在这些能力的基础上，又对其中的阅读能力，建模能力，表达能力，联系实际处理问题的能力进行了考查。
例如，20题，是一个关于雾霾的问题，这是一个社会热点问题，也是联系实际的问题，对雾霾社会环境问题的分析，要求考查能够建构物理模型，从动力学、运动学的分析到微观解释，还涉及了热学知识的迁移。
例如，24题，对学生的能力考查非常全面，包括理解能力、推理能力、分析综合能力，探究能力，还包括建构模型、阅读能力、表达能力的考查。
物理学的发展源于实践，物理学的理论指导实践活动，物理学与现代生活，现代生产，科学技术息息相关。联系实际是物理教学的重要内容。
例如，第17题，让学生了解中国古代的科学技术成果，并且能够对地磁场的有关问题做出分析。
例如，第24题，联系科学技术前沿成果，突出考查学生建模能力和探究能力。
四、适度开放设问，体现思维过程
本次试卷适度开放设计，体现思维过程，引导中学物理教学重视培养创新精神的实践能力。
例如，第21题的第(5)问，第23题第(3)问等。
猜你喜欢：
