中考物理知识点总结
中考是重要的考试,对任课教师和学生都具有重要的意义。中考物理该如何复习知识点呢?接下来学习啦小编为你整理了中考物理知识点总结，一起来看看吧。
中考物理知识点：温度、内能、热量的区别与联系
一、区别：
温度表示物体的冷热程度，它是一个状态量，所以只能说“物体的温度是多少”。两个不同状态间可以比较温度的高低。温度是不能“传递”和“转移”的，其单位是“摄氏度”。从分子动理论的观点来看，它跟物体内部分子的无规则运动情况有关，温度越高，分子无规则运动的平均速度就越大，分子运动就越剧烈。可以说，温度是分子无规则运动的剧烈程度的标志，它是大量分子无规则运动的集中体现，对于个别分子毫无意义。
内能是能量的一种形式，它是物体内部所有分子无规则运动的动能与势能的总和。内能和温度一样，也是一个状态量，通常用“具有”等词来修饰。
内能大小与物体的质量、体积、温度及构成物体的物质种类都有关系。现阶段主要掌握与温度的关系。一个物体温度升高时，它的内能增大，温度降低时，内能减小。切记“温度不变时，它的内能一定不变”是错误的。如晶体熔化、液体沸腾时，温度保持不变，但要吸热，内能增加。温度不变时，它的内能也可能减小(想一想为什么?)。同样，物体放出热量时，温度也不一定降低。
热量是在热传递过程中，传递能量的多少。它反映了热传递过程中，内能转移的数量，是内能转移多少的量度，是一个过程量，要用“吸收”或“放出”来表述而不能用“具有”或“含有”。热量的单位是“焦耳”。
二、联系：
(1)温度与内能
因为温度越高，物体内的分子做无规则运动的速度越快，分子的平均动能越大，因此物体的内能越多。但要注意：温度不是内能变化的惟一标志。物体的状态变化也是内能变化的标志(如晶体的熔化、凝固，液体沸腾等)。
(2)温度与热量
温度反映的是分子无规则运动的剧烈程度。分子运动越剧烈，物体温度就越高。热量是在热传递过程中，内能转移的多少。温度高的物体放出热量，内能减小，温度低的物体吸收热量，内能增加。两物体间不存在温度差时，物体具有温度，但没有热传递，也就谈不上“热量”。
(3)热量与内能
热量反映了热传递过程中，内能转移的数量。物体放出了多少热量，内能就减小多少;物体吸收了多少热量，内能就增加多少。要注意：内能增减并不只与吸收或放出热量有关，做功也可以改变物体内能。对物体做功，物体的内能会增加，对物体做了多少功，物体的内能会增加多少;物体对外做功，物体的内能会减小，对外做功多少，物体的内能会减小多少。
(4)内能与机械能
内能是物体内部所有分子无规则运动的动能与势能的总和。机械能是指整个物体发生机械运动时具有的能量。一个物体可以同时具有内能和机械能。因为一切物质的分子都在不停的做无规则运动，总有分子动能;分子间总是存在着引力和斥力，总有分子势能，所以一切物体在任何情况下都具有内能，即内能不可能为零。机械能可以为零。
中考物理知识点：探究并联电路中电流的规律
(一)实验器材
电源(3V)、单刀开关、三个小灯座、三个相同的小灯泡(2.5V)、三个相同的滑动变阻器(0～50)、四个相同的直流电流表、若干根导线、小螺丝刀。
(二)实验步骤
1.检查实验器材。
(1)检查器材是否齐全、完好。
(2)观察电流表的两个量程，了解相应的最小刻度值。
(3)观察电流表的指针是否对准零刻度线，如未对准，可用小螺丝刀校正。
(4)观察电流表接线柱的正负及各量程的不同接法。
(5)检查电源(或电池盒)接线柱的正、负。
2.按(实验图1-1)电路图组成并联电路。
(1)此实验用直流 3V 电压，认清电源接线柱的正、负。
(2)断开开关，按图连接好电路，并检查电路是否连接正确。
(3)确认电路无误后，闭合开关。观察灯泡是否发光，若不发光或出现异常，要立即断开开关，并检查排除故障。
3.测干路电流和各个支路电流。
(1)闭合干路上的单刀开关，滑动各个支路上的滑动变阻器至某一个位置。
(2)观察各元件的工作情况，注意各电流表的示数，不能超过其所连接的最大量程。
(3)读出电流表的示数，注意视线正对电流表的指针。
(4)断开开关，记录电流值，将实验结果填入下表，注意记录单位。
(5)重复(1)到(4)的步骤三次。
4.按(实验图1-2)电路图组成并联电路。重复实验步骤，记录数据。
5.实验操作完毕，整理器材。将器材恢复到实验前的状态和摆放位置。
中考物理知识点：总功、有用功和额外功
机械效率是学生学习过程中的一个难点。准确而迅速地求出机械效率，关键在于对有用功、额外功和总功的正确理解。功的原理告诉我们，使用任何机械都不省功。实际上，由于机械本身受到重力作用和机械零件的摩擦，不但不能省功，反而不可避免地要多做一些我们不需要的但又不得不做的额外功。在实际做功时，额外功虽然不可避免，但我们可以通过改进做功方式、方法，改进机械的性能而尽量减小它。
如何辨别有用功、额外功和总功呢?有几个词必须注意，“有用”，“没有用”、“不得不”。在教学时必须让学生明白这几个词，同时可以从机械做功的目的去分析。我从学生身边最熟悉的将一桶水搬起装到饮水机上进行分析，具体我是这样引导的：饮水机里的水没有了，哪位同学能将旁边这桶“水”装上去?学生装上后我又问：“刚才的过程中这位同学做功了吗?”同学们都异口同声的回答：“做了。”“但他不是按照我的要求完成任务的。”学生们有些纳闷了，我继续解释道：“我的目的是让这位同学把水搬上去，但他不但搬了水，还把桶也搬上了。”这时同学们急忙解释道：“水必须要用桶装着呀。”“对，刚才这位同学做的功中，一部分是对水做的功，一部分是对桶做的功。从做功的目的来看，同学对水做的功是‘有用的’，称为有用功，而对桶做的功是为了达到目的不得不做的功，我们称它为‘额外功’，‘有用功’加上‘额外功’就是这位同学做的‘总功’。”然后再引导学生分析课本上搬运沙子的例子，提问：
1.在把沙子从一楼运上三楼的过程中，每种方法中各对哪些物体做了功?
2.无论他采取哪种方法都必须做的功是他对什么做的功?
3.在几种不同的方法中他不愿做但又不得不做的功分别是什么?
学生讨论、思考、比较、分析得出在上面的活动中，将沙子提升到一定的高度是我们的目的，所做的功是有用功。动力对动滑轮做的功是总功。在使用动滑轮提升重物时，用来克服摩擦做的功，把动滑轮提升做的功，对我们没有用但又不得不做的功叫额外功。三者之间的关系是：W总=W有+W额。
在刚才所列的三种运沙方法中，你认为哪种方法最好?哪种方法最差，为什么?结合实验，引导学生分析有用功、额外功、总功的问题，使学生认识到动力对机械所做的功是总功，机械对重物所做的有用的功是有用功，机械克服自身重力和摩擦所做的功是额外功。
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