如何让高中生学好物理(2)

　　四、学生要大力克服一味从经验出发，主观判断物理现象的不良学风。

　　例如：鸡蛋碰石头，而鸡蛋破，部分学生总认为石头对鸡蛋的力大于鸡蛋对石头的力，学到失重和超重时，一些学生总会从“失”、“超”中认为物体的重力比原来小或者变大，在学习惯性时，又会误以为同一物体速度越大，惯性越大。这些“想当然”地主观判断物理现象都极大地妨碍着学生正确掌握和理解物理概念和规律。

　　五、克服思维定势的消极影响。

　　思维定势可能会有助于新问题的解决，但有时又会妨碍新问题的解决，学生在学习过程中要高度重视物理过程和情景分析，重视问题的归类，应强调物理概念物理规律的适应范围以及使用条件。例如：在空间有一水平方向的匀强电场，一个带电小球由静止释放，小球将如何运动?很多学生看了这个问题后，不假思索地认为小球做自由落体运动或者平抛运动。很明显，如果没有电场，小球的确做自由落体运动，而现在加了水平方向的匀强电场，由于思维定势的影响，很多学生仍然判定小球做自由落体运动，甚至判定出做平抛运动，究其原因是学生没有重视过程和情景分析，这些学生对物体的运动情况到底由什么决定这一根本问题，其实还没有真正搞清楚。实际上，小球的初始状态是静止的，小球的重力和电场力的合力斜向下，也是恒定不变的。因此，小球将在这个合力的方向上做匀加速直线运动。

　　六、注意联系实际，注重物理实验，不要纸上谈兵。

　　我们都知道，物理学中的每一个概念，每一条规律都是从实际中总结归纳出来的，或与实验相联系的。因此，在学习物理时，要特别注意联系实际，重视物理实验，对演示实验要摸清观察的是什么现象，研究的是什么问题，应得出什么结论?对学生实验，要在做前预习，知道实验目的是什么?大致步骤和方向，做到胸中有数，做时认真、仔细、勤于动手，手脑并用，做完后独立完成实验报告，妥善进行数据处理，正确进行误差分析，养成良好的实验习惯和熟练的操作技能。同时，要注意观察生活中的各种物理现象，并与课本内容相联系，融会贯通，主动创造条件做一些课外小实验，这样做，有助于学生学习物理知识，加深对物理概念的规律的理解。

　　七、要有良好的学习习惯和有效的学习方法。

　　课前一定要预习，听课时，要认真、细心，做好笔记，课后认真完成作业，对于自己做错的题目，要知其然，又知其所以然，不只是简单的只改答案，我并不主张去搞“题海战术”，但课后练习也要有一定的数量，这也就是所谓熟能生巧，每完成一个题目，都要真正弄清他的来龙去脉，或者变换题设进行探讨，达到举一反三，触类旁通的目的。同时也要有长期的学习计划，短期的学习目标，每天的学习安排，要经常反复的阅读，钻研教材，做好课本的习题。也应将平时学到的零碎知识点进行归纳、总结，找出它们的区别与联系，使知识不断系统化、条理化、结构化，解物理习题时，不论难易都要尽量画图，有的需要画草图，有的要画精细图，要动用圆规，三角板，量角器等，以显示其几何关系，画图能够变抽象思维为形象思难，使物理过程更加明晰，学习物理一定要用物理思想从物理意义的角度掌握公式定律，养成良好的物理学习习惯。

　　“世上无难事，只怕有心人”学好物理这门学科，确非易事，但我想只要我们勤于动手，勤于动脑，注意观察，注意方法，苦干加巧干，在这个学习过程中真正做一个有心人，化苦为乐，化被动为主动，那么，我们一定能使物理学习中的一个个疑难问题化难为易，取得良好的学习效果。