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四年级语文下册和我们一样享受春天说课稿

嘉馨分享

  四年级语文老师在设计课文《和我们一样享受春天》说课稿时,可以考虑先鼓励学生多种形式朗读教学内容,同时又充分发挥教师自身的主导作用,循循善诱,逐一突破教学难点。学习啦小编在此整理了四年级语文下册《和我们一样享受春天》说课稿,供大家参阅,希望大家在阅读过程中有所收获!

  四年级语文下册《和我们一样享受春天》说课稿1

  一、说教材

  《和我们一样享受春天》是九年义务教育实验教材小学语文第八册第16课,这是一首呼唤和平的诗。它以一个孩子的视角,揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁,发出对和平的呼唤。全诗共五个小节,分两部分:一、一至四小节描述了战争给自然世界带来的种种不安宁。二、第五小节发出祈盼,让战火中的孩子们和我们一样在鲜花中读书,一同享受春天的美好。

  选编这篇课文主要有两个意图:一是激发学生憎恨战争、维护和平的情感。二是引导学生理解诗句,体会诗人表达的情感。

  二、说目标

  1、学习、理解、运用生字、新词。

  2、通过反复朗读,了解诗歌的内容,体会诗歌表达的思想感情,受到热爱和平的教育。

  3、有感情地朗读课文,体会作者所表达的感情。

  (其中2、3两个目标是本节课的教学重点,而第2个目标体会诗歌表达的思想感情,受到热爱和平的教育则是教学难点。)

  三、 说教法、学法

  这首诗歌富有感染力,作者抓住自然界人们熟知的景物——大海、沙漠、夜空、草地,将其原有的美好与宁静的景象与因战争遭到破坏的景象加以对比,并发出痛心的疑问:这究竟是为什么?并在前四节的结尾重复了这样的疑问,这就使人感到,这不仅仅是疑问了,更是对战争的一种控诉,一种对战争的抗议。最后一节的希望与祈盼,更是让人揪心,虽然仅仅只是一张平稳的课桌,一间洁白的教室,如果没有和平,连人类生存最基本的要求都是空想,维护和平,制止战争,这是世界人民共同的心愿。

  诗歌前四节叙述结构相似,都是将自然界的原样与现实加以对比,表达产意思是因为战争的破坏,大自然不再安宁,并发出疑问:这究竟是为了什么?表达对战争的愤慨与不解,最后发出呼吁。依据教材,取用反复诵读法,举一反三法,做到读读、想想、说说、读读。

  四、说教学流程

  我的课堂结构是:图片导入——质疑导向——探究体验——拓展延伸

  l 图片导入:

  出示春天风景图,让学生描绘其美景。在这个过程中丰富了语言,锻炼了思维,激起了学生对春天的热爱。

  l 质疑导向:

  接着,我把话题一转:可是,在我们这个地球上,却有人不能享受这春天里的幸福,他们是谁呢?他们为什么不能享受春天的快乐了?自读课文,在书上勾画出答案。同学们很快就能在第五小节找到答案:是战争剥夺了孩子们享受春天的权力。那么战争是怎样一步步剥夺孩子们的快乐的?你是从那里知道的?进入下一环节的学习。

  l 探究体验,小结学法:

  由于讲述战争破坏的是一至四小节,这四小节结构相同,所以用反复诵读法,师生共读后小结,归纳出“读读——想想——说说——读读”的学法。学生再按此方法,举一反三,自学其他三节,再汇报交流:战争占领了所在地区的海、陆、空,地球失去了安宁。

  课标中指出:阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节以学生自主学习为主线,指导学生在交流、倾听、研讨、争辩中感悟语言文字的魅力,体会诗人表达的情感。

  l拓展延伸

  为了把课内课外有机融合,适当拓展学习资源,拓宽学习渠道,真正做到在生活中学语文,在生活中用语文。课后让学生自读“阅读链接”谈谈读后感受。鼓励学生多读书看报,了解当今国际形式,并布置作业写写:我能为维护和平做什么?

  这节课的设计关注学生的学法,用学生的“学”决定教师的“教”。从而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染,在感悟交流中读懂了课文,个性得到了张扬。

  最后说说板书,本板书是课文内容的精华,布局合理,简洁,突出课文的重点,使人对所学内容一目了然。

  四年级语文下册《和我们一样享受春天》说课稿2

  《和我们一样享受春天》是人教版小学语文第八册第四单元中的第四篇课文,这是一篇阅读课文。下面我从教材、教法、教学过程几个方面来进行说课。

  一、说教材

  《和我们一样享受春天》是一首呼唤和平的诗,它以一个孩子的视角,揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁,发出对和平的呼唤。全诗共五个小节,分两部分:一(1-4小节)描述了战争给自然世界带来的种种不安宁。二(第5小节)、发出祈盼,让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书,一同享受春天的美好。

  二、说目标

  根据教材的特点和学生的年龄特征,我预设本课的教学目标为:

  1、认识4个生字。

  2、通过反复朗读,了解诗歌的内容,体会诗歌表达的思想感情。

  3、有感情地朗读课文。

  三、说教学重难点

  1、教学重点:理解诗句,体会诗人表达的情感。

  2、教学难点:让学生通过学习受到热爱和平的教育。

  四、说教法、说学法

  对于本诗的教学,不应该进行逐词逐句的讲解,我认为读是理解诗句的基本手段,所以,在教学过程中,引导学生反复诵读, 让他们在读的过程中体会诗歌所表达的思想感情。其次诗歌前四节叙述结构相似,作者抓住自然界人们熟知的景物——大海、沙漠、夜空、草地,将其原有的美好宁静的景象与因战争遭到破坏的景象加以对比,并发出痛心的疑问:这究竟是为什么?并在前四节的结尾重复了这样的疑问,在引导这段教学的过程中让学生带着感情反复诵读,让他们去体会这不仅仅是疑问,是对战争的控诉和抗议。

  五、说教学流程

  学生是学习和发展的主体,语文教学应以学生自读自悟、自主探究为基础,教师要帮助学生架设生活和文本的桥梁,激发学生的情感体验,并参与其中,推动学生深入感受。因此,我的教学过程有以下4个环节:

  1、导入新课:结合第二次世界大战等的相关资料现实,让学生交流课前收集的有关资料,使学生对战争,特别是战争中的妇女、儿童的生活状况有一些基本的了解,从而巧妙地引导学生进入文本自主阅读状态。

  2、初步感知,扫清障碍教师提出自学要求,学生一边读书一边作批注,培养学生不动笔墨不读书的习惯。这样学生对课文中的生字,词语基本就自己解决了。让学生圈画不懂的地方,批注自己的收获和感受,并相互交流,使自主阅读更有效。

  3、阅读教学: 新课标中指出:阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节我仍然以学生自主学习为主线,指导学生在交流、倾听、研讨、争辩中感悟语言文字的魅力,受到情感熏陶。在这里我先鼓励学生多种形式朗读教学内容,同时又充分发挥教师自身的主导作用,循循善诱, 逐一突破教学难点。例如学习第一小节,我让学生初读后想象:大海本来是什么样的,现在是什么情景,想象后说说:面对此景,你有什么感受,你想说什么,说后再有感情读文。通过让学生谈感受,让学生进入情境之中。这样,学生了解了诗歌内容, 体会到诗歌所表达的思想感情:感受到对战争的憎恨、愤怒、痛斥,并能有感情地读出来。接着,我让学生用这样的方法自主、合作学习其余小节的内容。这种自主、合作、探究的学习方式,让学生体会到参与的乐趣,极大地提高了学生的学习积极性。真正使朗读成为学生个性化的行为,自然地突破了难点。

  4、拓展延伸。学生提出问题带着问题读书,这是阅读教学的浅层次目标,而带着疑问走出课堂,才是学生可持续发展和终身发展的必需。为了把课内课外有机融合,适当拓展学习资源,拓宽学习渠道,真正做到在生活中学语文,在生活中用语文。让学生自读“阅读链接”《儿童和平条约》谈谈读后感受。并布置作业:说一说、写一写:我能为维护和平做什么?

  这节课的设计关注学生的学法,用学生的“学”决定教师的“教”。从而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上受到制止战争、维护和平的熏陶感染,再把学生的感悟与老师、同学交流。

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