苏教版四年级下册语文书第17课生命的壮歌教学反思
苏教版四年级下册语文书第17课《生命的壮歌》是由“蚁国英雄”和“生命桥”两个故事组成的感人肺腑的生命壮歌。老师在教学后需要反思些什么呢?学习啦为大家整理了苏教版四年级下册语文书第17课《生命的壮歌》教学反思，供大家参阅学习，希望对大家有帮助!
苏教版四年级下册语文书第17课《生命的壮歌》教学反思1
上了《生命的壮歌》中的第二则故事《生命桥》，故事讲的是一群羚羊被猎人追捕，在生命攸关的时候老羚羊作为小羚羊的生命支撑，自己落入山谷的故事。这是一则发生在动物界的故事，不知道感动了多少人，也成为了许多语文教师用来大力宣讲生命主题的媒介。这堂课，我的学生也表现得很精彩，看得出他们被老羚羊的这种献身的精神深深感染了。
课中我让学生在黑板上画出羚羊们跳崖的示意图，孩子们兴趣盎然。我试问：你觉得用什么颜色的笔来表示老羚羊跳崖的路线?说说你们的想法。孩子们思索片刻，纷纷举手。下面是孩子们的思考：(生1)我想用红色的笔来表示老羚羊，因为红色代表着英雄，老羚羊就是这个羚羊群中的英雄，我们应该用红色来赞美他;(生2)我想用绿色来表示老羚羊，因为我觉得老羚羊的这种献身精神是永垂不朽的，值得所有的羚羊也包括我们人类学习，我们应该用绿色来赞美他们永垂不朽的精神;(生3)我想用白色来表示羚羊，白色代表着神圣、纯洁，老羚羊这种精神那么纯洁，是容不得任何的玷污的。接着孩子们都一致要求年轻羚羊用绿色颜色的笔来表示，因为年轻羚羊是羊群的希望，绿色代表着希望，老羚羊一定希望年轻羚羊好好活着。
听着孩子们深情的回答，我知道他们已经真正走进了文本，在和自己、老羚羊进行心灵的对话。
苏教版四年级下册语文书第17课《生命的壮歌》教学反思2
《生命的壮歌》是苏教版小学四年级第五单元中的一篇课文，这篇课文一共选取了两个小故事。它主要讲了，一群蚂蚁和一群羚羊为了生存，团结合作，不畏艰险，克服困难而求得生存的事。
成功之处：
本课通过课堂实践验证，可操作，有实效。总结以下成功之处：
1、回顾本堂课的教学，在读的训练上，比较到位。以读促悟，口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出感情。朗读贯穿始终。读的形式多样，有自由朗读，有指名朗读，集体朗读，教师范读，还有配乐朗读。
2、这节课我通过“观看画面——自读感悟——情感升华”这些环节，引领学生走进文本，“把文字变成画面”让学生进入到课文的意境中去，让他们感受羚羊的生离死别，羚羊们可贵的合作和把生的希望让给“别人”，把死亡留给自己的献身精神，加深情感体验。
3、语文的学习得法于课内，得益于课外。本节课我不是把学生封闭在课堂里和课本中，而是拓展学生的视野，使语文教学走向生活，和学生生活的实际联系起来。
不足之处：
1、学生预习不是很到位。
由于学生还不太适应这种模式，或者无从下手，不会预习，这样就让预习打了水漂，于是我把预习放到了课堂上，但时间又远远不够，学生读读课文、学学生字、分分层次，差不多就得一节课，剩下的时间就很有限，展示非常仓促，没有展示完毕，课堂检测也没完成。
2、合作学习需要加强。
在课堂上，我不断的巡视、参与，但发现，仍有一部分学生不会和别人合作，甚至像个没事人，一节课下来，收获甚微。
3、老师没有及时点拨。
这节课中我有意的尽量不参与他们的发言，真正把课堂还给他们，静观他们的表现，虽然他们的表现比较自主，但课堂就有点失控，特别是评价的时候，抓不住要点来评，没有起到评价的作用。
教学建议：
1、引导学生加强对预习单的重视，小组检查要到位。
2、该怎样调动所有学生学习的积极性?怎样提高小组合作学习的效果呢?这还需要在不断的实践过程中找方法，想措施。
3、课堂离不开老师的点拨，但老师也不能占领课堂，在以后的教学中，我要把握好这个度才行。
总之，课堂中的许多细节问题，需要我在以后的实践过程中不断改进，以便更好地提高课堂效率。
苏教版四年级下册语文书第17课《生命的壮歌》教学反思3
《生命的壮歌》一课是由《蚁国英雄》和《生命桥》两个激动人心、感人肺腑的动物逃生故事组成，它们谱写了一曲感人肺腑的生命壮歌。
《蚁国英雄》说的是一群蚂蚁面对大火的围攻，利用集体的力量聪明的扭成一团，在外层蚂蚁的舍身保护下奋力逃出火海;《生命桥》记述了一群羚羊面对狩猎队的捕杀，在前无出路，后有追兵的情况下，沉着冷静、团结协作，最终年青羚羊在老羚羊的带领下奇迹般逃生的故事。这两则故事题材不同，主题却极为相似。动人心腑的故事，为我们再现了自然界弱小生命的“崇高”————可贵的合作和大无谓的献身精神。
尤其在讲授《生命桥》这一个故事时，我先给学生观看一下羚羊这可爱的动物，然后用语言导入，可是这一群可爱的羚羊却被追赶到——随手画下两座高高的悬崖。这时在理解山涧，通过自己查字典，学生知道了山涧与悬崖的区别——下面有水，此时我在悬崖下加上了水，立刻突出了羚羊面对的环境恶劣——前无出路，后有追兵，死路一条。一个问题——此时，发生了什么事?学生的阅读兴趣被调动了起来，再读课文投入，入情。结合学生的朗读，看着黑板上的简笔画，学生被震撼了，你看到此景，你想说些什么——我们要爱护动物!放下手中的猎枪吧，动物是我们的朋友。…… 道理明白了，感情升华了!
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