西师大版四年级下册语文第二十课海军将领邓世昌

　　西师大版四年级下册语文第二十课《海军将领邓世昌》教学时，老师要引导学生通过品读描写人物语言、行为的词句，走进人物内心世界，去感受人物的高尚情操。学习啦小编在此整理了西师大版四年级下册语文第二十课《海军将领邓世昌》资料，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!

　　西师大版四年级下册语文第二十课《海军将领邓世昌》

　　邓世昌是清末的一位海军将领，他为保卫祖国的海防献出了生命。

　　1894年7月25日，日本侵略军在牙山口外丰岛海面，向中国海军发动突然袭击。8月1日甲午海战爆发了。

　　9月17日中午，我方舰队在黄海海面与日军舰队相遇，展开了一场激战。战斗打响后，邓世昌指挥的“致远”号冒着密集的炮火，纵横海面，频频开炮，屡中敌舰。以先锋舰“吉野”为首的四艘日本军舰，进逼北洋舰队的旗舰——“定远”号。为了保护旗舰，邓世昌指挥“致远”开足马力，抢到“定远”前面，迎战来敌。“致远”在四艘敌舰的包围之中，顽强作战，不断炮击敌舰。不久，“致远”舰上的炮弹打光了，邓世昌命令用步枪射击。

　　经过近一个小时的激战，“致远”舰弹孔累累，水线以下也多处受伤，船身倾斜，眼看就要沉没。邓世昌怒视着在海面横冲直撞的“吉野”号，对大副说：“日本舰队全仗‘吉野’横行，如果撞沉它，我军一定能取得胜利。”他登上舰桥，慷慨激昂地向全舰宣布：“我们为国作战，早已把生死置之度外。现在我舰船伤弹尽，无力再战，我决定撞沉‘吉野’，与它同归于尽。”全舰官兵齐声高呼，表示拥护。

　　邓世昌登上驾驶台，两手紧握舵轮，开足马力，向“吉野”猛冲过去。敌人发现“致远”向“吉野”冲来，立即集中火力，轰击“致远”。“致远”的甲板起火了，但是它在继续前进，像一条火龙乘风破浪，冲向“吉野”。敌舰上的士兵见了，惊恐万状，纷纷跳水逃命，“吉野”的舰长也吓得手足无措。可是，一颗日本鱼雷击中了“致远”，顿时全舰爆炸起火，不久它就沉没了。

　　落水以后的邓世昌，仍然高呼杀敌不止。随从把救生圈抛给他，他拒绝了。他饲养的“太阳犬”游到他身边，衔住他的衣袖，想救起自己的主人。邓世昌亲手淹死爱犬，自己也沉没在汹涌的波涛之中。全舰200多名将士，除27人遇救外，其余全部壮烈牺牲。

　　邓世昌的英雄行为大大激发了海军将士的爱国热情，他为国捐躯的英雄形象，永远活在中国人民的心中。

　　西师大版四年级下册语文第二十课《海军将领邓世昌》教材分析

　　甲午海战中，邓世昌那大义凛然的行为，那掷地有声的语言，那慷慨激昂的神情，无不深深地震撼了我们的心。文章按事情发展顺序写。第1段用简短的文字为我们介绍了邓世昌。第2段讲了甲午海战爆发的时间和地点。第3～6段详细刻画了邓世昌带领“致远”舰英勇杀敌、誓与敌人同归于尽的场面。第7段歌颂了邓世昌的英雄行为，表达了人民对他的敬佩之情。这是一篇故事性很强的课文，我们的心随激战的变化与发展而被牵动着，无限的敬意涌动心间。

　　在教学时，我们要引导学生通过品读描写人物语言、行为的词句，走进人物内心世界，去感受人物的高尚情操。

　　本课教学的重点是从读中体会邓世昌把个人生死置之度外，为捍卫民族尊严而英勇献身的爱国精神。

　　建议本课教学用1～2课时。

　　解读与提示

　　*第1段：简要地介绍了邓世昌，用精练的文字概括了邓世昌的英勇事迹。教学时只要学生对邓世昌有一个初步的了解即可。

　　*旁批引导学生联系生活加以理解。

　　*第2段：交代了甲午海战爆发的时间和地点。教学时可引导学生结合所查阅的资料，弄清历史上为什么称这次战争为“甲午”海战。

　　*第3～6段：作者用详尽的笔墨为我们展现了甲午海战惊心动魄的场面。其中，有许多很生动的情节，教学时，教师要注意引导学生抓住自己印象最深的战斗场面，反复品读词句，边读边引导想象，在读中感受邓世昌和“致远”官兵们的满腔爱国激情。

　　*旁批引导学生了解，通过“为了保护旗舰，邓世昌指挥‘致远’开足马力，抢到‘定远’前面，迎战来敌”这些描写，表现了“致远”舰官兵英勇善战、一马当先的大无畏气概。

　　*旁批(包括后面的旁批)引导学生透过词语深入理解课文内容。

　　*横冲直撞：乱冲乱闯。

　　*当“致远”舰“弹孔累累，水线以下也多处受伤，船身倾斜，眼看就要沉没”时，邓世昌想到的不是自救，不是放弃战斗，而是选择了与敌人同归于尽——撞沉“吉野”。学生可抓住“眼看”“怒视”“慷慨激昂”“置之度外”“齐声高呼”等词语，感受决心撞沉“吉野”时官兵们热血沸腾、为捍卫民族尊严不惜牺牲个人的情操。

　　*慷慨激昂：形容情绪、语调激动昂扬而充满正气。

　　置之度外：不(把生死、利害等)放在心上。

　　*旁批引导学生了解，可以通过对人物神态、动作和语言的描写，表达出人物的精神品质。

　　*在“致远”舰撞向“吉野”的惊心动魄的场景中，要引导学生抓住“乘风破浪”这一重点词语，想象邓世昌和官兵们当时心潮澎湃的内心活动，通过想象、领悟，走进人物心灵，更好地和文本展开对话。对于邓世昌落水以后仍高呼杀敌，以生命捍卫尊严的高尚行为，仍要学生通过有感情地朗读，感受人物“不成功就成仁”“舍生取义”的英雄气概。

　　*惊恐：惊慌恐惧。

　　手足无措：形容举动慌乱或没有办法应付。

　　*旁批引领学生在与文本的对话中要融入自己的感情。

　　*这段反映出邓世昌的必死的决心。为了不让自己心爱的狗成为丧家之犬或落入敌人手中，他和爱犬都葬身大海。

　　*第7段：这段话表达了后人对邓世昌的英雄行为的高度评价。教师在教学时可由邓世昌这一人物发散开去，不仅在甲午海战中有许多可歌可泣的英雄人物，在中华民族反抗外来侵略的斗争史上，还有无数的优秀儿女大义凛然、誓死抗争。他们共同为中华民族筑起了一道血肉长城。

　　*识字写字教学：本课共有10个生字，要引导学生自主识字，用个性化、生活化方式识记生字。指导书写时，要注意“昌”字的写法，上窄下宽，而“艘”“慷”等均为左窄右宽。

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