高中生物学论文(2)
高中生物学论文篇二：高中生物教学论文分析
摘要：通过大量的调查分析可知，生物学科并不是受到所有学生的喜欢和欢迎，导致这一现象出现的根本原因就是生物学科课堂教学过于乏味，使得学生对其没有兴趣，进而丧失了学习的欲望。文章对生活化教学模式的可行性进行论证，然后进一步加深对这种模式的讨论，并指出生活化教学模式所具有意义。
关键词：高中生物 生活化 教学模式
随着科技水平日益更新，生物技术应用范围也在不断扩大，日常生活中也能看到生物技术的使用，但是，受到诸多因素的实际影响，在高中教学中，生物学科并没有想象中的那么受到学生欢迎，大部分学生意识不到生物学科的重要性，使得学生不具备学习生物主动性和自主性，导致在一定程度上生物学科的发展收到了严重阻碍。
一、生活化教学模式的论证
1.生物学科来源于生活又为生活进行服务
传统生物技术大多是以酿造技术作为主要表现形式，并且在我国有着较为悠久的历史，同时也与人们的生活密不可分，人们通常会借助相应的生物技术来提升自身生活质量。生活需要借助科学技术作为其发展的有效动力，而生物学科的发展更是这样。现代先进的生物技术将基因工程作为其核心标志，在我们生活的周围都能看见它的身影①。
生物技术是来自生活中的切实需求，而其又为生活进行服务的。就目前实际情况来看，医药行业中生物技术应用的范围最广，其效果也特别显著。因此，生物学科和生活进行有机结合，是保证高中生物教学能够具有生活化的基础。
2.构建良好的学习氛围
从教学理论的角度进行分析，生活化的教学模式具有轻松、愉快、宽泛等特点，能够有效为学生创建一个良好的学习环境和氛围，是一种真正能够让学生进行“活”、“动”的教学模式，这种生活化的教学模式能够推动学生善于发现、认真研究以及亲身感受的，进而激发学生学习兴趣，有效地提升生物教学质量②。
二、生活化模式的具体实施措施
1.从生活角度上引入
在生物课堂教学中，有很多理论性的知识需要学生进行理解和记忆，但是这些知识点相应较为乏味并且枯燥。如果教师生物学科知识理论进行紧密结合以后，再进行知识的导入，就能在一定的程度上激发学生学习兴趣。例如，在学习“生态系统的能量流动与物质循环”这一内容时，教师就可以使用讲故事的方式开始教学：“假如有一天你在森林里迷路了，周围并没有人在居住，而你只带了一些玉米和一只鸭子，同学们可进行思考一下，怎样的出发才能获得所需的能量，进而走出去。”这一事例与生活紧密相关，进而调动学生讨论的热情。
2.将生活引进课堂中去
高中生物教师要充分的认识到，生活就是课堂，因此将生活化引入到课堂中，是顺理成章的事情。课堂中所有问题的提出都要在生活中寻找例子。例如，在讲解温度对酶的活性影响的内容时，就以在生活化中进行讲课，为什么洗衣服的时候使用温水浸泡效果会比较好?或者是为什么人在发烧时会感到没有胃口等?然后教师再对这些问题进行解答，这是由于温度会对酶的活性有一定影响。
3.将课堂引入到生活中去
高中生活教学的根本目的，就是在生活中进行生物学科的实践和检验。进行生物学习目的就是为了更好的提升生活质量。因此，生物课堂不光是要包含课堂，还要对其进行有效拓展，而这一拓展范围就是生活。这就需要在高中生物教学过程中，鼓励学生多进行思考和观察，进而养成良好的学习习惯，将课堂上所学习的知识运用到生活中去，同时高中生物教师还要正确引导学生运用所学的生物知识，对社会进行的服务，去解决和处理实际存在的问题③。
三、生活化教学的重要意义
首先，将生活化教学模式引进到高中生物教学中去，不仅能够充分实现新课程改革中所提倡的教学理念，还能够对传统教学模式进行合理创新，进而为学生构建起一个轻松、宽泛、积极的学习氛围和教学环境，使教师成为生物教学的引导者。生活化教学方式能够培养学生主动、积极的学习兴趣，还能锻炼学生实际的操作能力，同时，对学生创造性思维的培养也有一定积极作用，从而提升高中生物教学的质量。
其次，这种模式充分体现了生物学科来源生活、回归生活的自然规律，而且还有效增加了生物理论的趣味性。使得学生能够更好的将生物理论应用到生活中去。
最后，将生活化模式运用到高中教学时，教师还要注意自身的教学的实际情况，即：教学态度生活化、教学语言生活化。这样一来不仅促进了学生和教师之间的有效沟通，进而是教师和学生之间成为真正的朋友和家人④。
结论
总而言之，生活化教学模式的应用不仅符合现阶段生物学科的切实需求，也是生活的真实需要，更是新课程改革的表现形式。然而，对于生活化的研究和探讨，还有一定不足和不成熟的地方，需要进一步细化，使其更加具有可操作性，进而有效推动高中生物教学质量的提升。
高中生物学论文篇三：高中生物课堂实效性教学初探
生物学作为二十一世纪的热点之一，它对人类和社会进步以及科学的发展都有一定重要的作用。目前，新课程在不断地改革和深入，高中生物教学的改革也呈现出良好的形式。学生的高中阶段是学习知识的重要阶段，加强生物学科的教育，提高生物学科的教学的实效性是迫在眉睫要解决的问题。
一、提高教师自身素养
在教师教授生物课程的时候，首先要摆正自己的心态，做乐业型的教师。只有做到这样，才能把握好怎样教授生物学的发展方向和从至高的层次来提高生物学课堂的实效性。对课堂上提出的问题要有针对性和概括性，突出所讲授的重点，充分激发学生的好奇心，使学生对生物课产生浓厚的兴趣，做到大胆猜想，大胆研究，充分发挥学生的主体作用。
作为新生代的高中生物课教师，要不断更新自己的知识库。因为教师身上肩负着培养下一代人才的重任，要不断地提高自己的理论水平和专业文化水平，与时俱进，跟随时代的脚步，从对教学技能的研究到教学方式和教学模式的研究直到教师教学境界的研究。另外，最重要的一点就是教师要创造良好的课堂心理环境，使学生在学习生物课程的同时能进入到思维的深层。
二、发挥传统教学的优势
我国的基础教育优势是，重视基础知识、知识传授以及基本能力的培养。而我国的传统课堂教学模式就是接受性学习，优秀教师的课堂教学特征有：学生能够被老师提问的问题所吸引，被教师深入浅出的问题所吸引;教师在教课的过程中所提出的问题贴近学生的生活等。教师不断地演绎归纳、层层分析，学生能够运用判断、表象以及概念的思维形式进行总结和归纳的活动。这样具有真实意义的接受模式教学在新课程实施的基础上是具有发扬以及保留的价值的，于此同时，教师还要对提高知识传授和知识传授的规律的有效性机制进行研究，因为，在传统的教学模式当中学生的思维活动能力微乎其微，教师在教授知识的过程中应该不断地穿插着学生接受式的学习效果，及时对自己的讲授模式进行改进。
三、根据教学目标，帮助学生做好知识扩展
学起于思，追求以问题为纽带的教育才是优质教育。高中生物教师在教学中要恰当地制造悬念和矛盾，通过设计挑战性的问题情境，帮助学生自己去探究，恰当引导、点拨和答疑，引导学生向正确思维方向迈进。教师要结合自己的学习经验，了解学生的认知规律。高考生物中很多知识点都不是书上现成的知识点，而是书本上知识点的扩展。高中生物教学中对知识的扩展是很重要的，而学生知识的扩展源于问题的提出。高中生物课堂上，有的学生思维很活跃，学习热情很高，教师及时解答学生自己思考提出的问题，使学生在知识和方法上都得到提高。
四、组织好学生的探究性学习
高中生物课课堂的标准要求是探究性学习，它是高中生物课程的教学理念，必须将它作为推进教师行为的一种策略。教师在进行课题探究的时候，存在着诸多的困难。如：对生物课当中探究的内容涉及到生物和生物环境以及生物材料等很难适应其他地区和学校的差别;探究创设的情境和所提供的资料，只可以用图片、数据以及文字来进行表达，因此，生物课的生动性以及具体性都不够理想。针对这些问题就需要教师自己去进行弥补，通过对当地的生态环境和生物材料以及和生活以及社会息息相关的所有的生物学问题，包括通过互联网资源和课程资源等等的搜集来解决。以此来创设出更亲切的、通俗易懂的、多样化的学习情境，获取良好的教学效果。所以，探究性学习对教师提出了更高的挑战，同时也给教师留下了广阔的发展空间。
五、优化教学方法
教学方法是实现教学目标的途径，高中生物教师应该根据大纲中对知识点掌握的层次要求来选择合适的教学方法。高中生物的有效教学需要通过优化教学方法来实现。教学方法既有传统的，也有现代的。每种教学方法都是相对辩证的，一种方法的优点，恰恰可能是另一方法的不足所在。有效的教学方法是广大生物教师在教学实践中总结出来的，他们要在特定的教学环境中才能起到良好的教学效果。因为教学活动本身的复杂性和条件的差别性，不可能存在一个适合所有教学环境的教学公式。教学方法只有与特定的教学内容以及具体的教学环境相适合，才是最优的教学方法。因此，要提高课堂教学有效性，就必须实现教学方法的优化与组合，使各种方法优势互补。
六、精心设计课堂练习，巩固知识，讲解学生典型错误
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