苏教版三年级下册语文书第12课荷花教案

　　苏教版三年级下册语文书第12课《荷花》这篇课文按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。老师在设计教案时需要注意些什么呢?学习啦小编在此整理了苏教版三年级下册语文书第12课《荷花》教案，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!

　　苏教版三年级下册语文书第12课《荷花》教案1

　　一、教学目标：

　　1. 学会本课的12个生字以及词语。

　　2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。养成积累语言的良好习惯。

　　3. 欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的感情。

　　二、教学重、难点：

　　理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”;体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象，是本课教学的重点。

　　三、教学准备：

　　电脑课件，生字卡片，录音磁带，录像带

　　四、教学时间：

　　两课时

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课(出示：课题 21 荷花)

　　上课之前，先请同学们来猜一则谜语：一个小姑娘，长在水中央。身穿粉红衫，坐在绿船上。打一种植物。(荷花)(板书：21 荷花)谁还记得我们以前学过的关于荷花的诗?南宋诗人杨万里写的《小池》：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”描写的是初夏时节的荷塘景色。本文的作者叶圣陶先生去公园玩儿的时候，看到不少荷花已经开了，就把自己看荷花的感受写了下来，我们一起来看看，他是怎样描写他眼前的一池荷花，以及自己的感受的。

　　二、初读课文

　　1、下面请同学们以自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，读通句子。(出示：书中插图，荷花图)

　　2、指导看图。用自己的话按照一定的顺序来说一说。

　　3、作者到公园来玩儿，怎么想起去看荷花的呢?指名读第一节。“一……就……”说明作者是一阵清香所吸引。哪个词说明了作者此时的心情?“跑”“赶紧”。说明作者在闻到了荷花的清香后，迫不及待地想马上看到荷花的急切心情。齐读第一节。

　　三、学习课文第二、三自然段

　　过渡：作者来到荷花池边，看到了怎样的一幅图景呢?书中的哪一部分写了作者看到的荷花?(第二、三节)

　　1、 大家想不想一起去看一看?师范读第二、三节，感受作者眼中的荷花。(配乐：录像片)

　　2、 看完之后，你有什么样的感受?用自己的话来说一说。让我们一起来看看作者是怎样来描写荷花的美的吧。

　　3、 我们先来看第二节。小组讨论：在这一节中，你最喜欢其中的哪一句?或哪几句?或者一句中的哪一个词?有感情地把它读给小组的同学听，然后说一说为什么?

　　4、 讨论交流：(出示：第二自然段)

　　①“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”你认为这句话好在什么地方?这句话用了一个生动的比喻，把碧绿的荷叶比作了大圆盘，写出了荷叶的颜色和形状。“挨挨挤挤”，是一个叠词，“挨”和“挤”的意思一样吗?请几个同学上来表演一下。(生表演)从他们的表演中，我们发现“挤”比“挨”靠近的程度更深。 “挨挨挤挤”说明荷叶长得怎么样?荷叶长得非常茂密，就像一个个绿娃娃，顽皮地挨在一起，又挤在一起。这里还有哪一个词也说明荷叶长得多，长得密?“一个个”。

　　有感情地朗读这一句。(个别读，齐读)

　　②过渡：刚才我们学了描写荷叶的句子，知道荷叶长得很茂盛。哪些是描写荷花的句子呢?你喜欢哪一句?

　　“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这句话中，你认为哪个词用得好?

　　“冒”用得好。你能换个其他的词吗?“长，露，挤，钻……”叶圣陶先生是语言大师，他为什么选择了“冒出来”?这么写有什么好处?写出了荷花的生命力非常茂盛的样子。你能在“冒出来”的前面再加一个形容词吗?(出示：课件)“白荷花在这些大圆盘之间_______冒出来。”(拼命，争先恐后，生机勃勃，探头探脑，亭亭玉立……)

　　“白荷花在这些大圆盘之间_______冒出来。”仿佛要干什么?你能充分地发挥自己的想象，把它们当作人来说一说吗?(出示：课件)：“白荷花在这些大圆盘之间_____冒出来，仿佛__________________________________。”(仿佛看看外面精彩的世界。仿佛深深吸一口新鲜空气。仿佛尽情地展示自己的美丽。)

　　这一句是概括地描写荷花的姿态。有感情地朗读这句话。(比赛读，读出白荷花的生机勃勃)

　　③作者具体写了哪三种荷花的姿态?指名读，其他同学用手势把荷花的姿态表示出来。看谁做得最美。

　　(出示：课件)“有的才……有的…全都……有的还是……”

　　理解“莲蓬”：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实——莲子。(出示：课件)

　　“花骨朵儿”又叫“花蕾”。书上是怎么形容的?“饱胀得马上要破裂似的”。做手势。做出“饱胀”的样子，仿佛一使劲，花朵就啪的一声马上要炸开似的。(出示：课件)

　　自由读描写荷花姿态的语句，指名读，分组读第三至六句。

　　④小结：在这一节中，作者写了这一池荷花的哪些颜色?(白，绿，嫩黄)

　　颜色非常和谐，让人感到十分清新雅致。

　　⑤试着背一背第二节。

　　5、白荷花只有这三种姿态吗?从哪儿可以看出来?

　　指名读第四节。(出示：第四自然段)

　　①“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”说明荷花不仅多，而且各有各的姿势。谁能用一个四个字的词来形容荷花的姿态多：“千姿百态”。

　　②这些千姿百态的荷花都很美，作者有没有把每一朵都写具体了呢?没有。

　　为什么?作者是给读者留下了想象的空间。请大家发挥自己的想象，用自己的话来描述一下荷花美的姿态。小组讨论：看哪一组说得最美。

　　(出示：课件)“看看这一朵，_______________，很美;看看那一朵，__________________，也很美。”

　　③这么美的荷花，作者不由赞叹道(生接读)：“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”作者为什么把眼前的这一池荷花比作是一大幅活的画?(出示：课件)画毕竟是平面的，“一大幅活的画”，说明这幅画不仅美丽，而且是活生生的，充满了生机。显示出荷花生长得很旺盛，生机勃勃。

　　④这了不起的画家是谁呢?(是神奇的大自然)。是美妙的大自然使作者产生人在画中游的感觉。你想怎样赞美一下大自然?怎样赞美一下荷花?

　　“大自然!_______________。”“荷花!_______________。”

　　有感情地朗读这一句。(男、女生读)

　　四、学习课文第四、五自然段

　　过渡：让我们再一次来欣赏这幅美丽的活生生的画。(配乐：录像片)

　　1、师旁白：我们跟随作者来到了美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，它们千姿百态，清香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑;摸摸那花瓣儿，多么的细腻;把鼻子凑近去闻一闻，一股清香沁人心脾，“我忽然觉得自己仿佛就是(师范读第四节)……”。

　　2、(出示：第四节)。作者为什么“觉得自己仿佛就是一朵荷花”呢?是由于“我”被这美丽多姿的荷花深深地吸引住了，看荷花都看入了迷，仿佛把自己也化成了一朵洁白的荷花，微风吹来，与满塘的荷花共同翩翩起舞。请全体同学站起来，体会一下自己仿佛是一朵荷花翩翩起舞的感觉。(生齐读第四节，表演动作)

　　3、请表演好的同学上来表演。师旁白：一阵微风吹来……风停了……蜻蜓飞过来了……小鱼游过来了……

　　你是蜻蜓、小鱼还会说些什么?现在我们每人都是一朵漂亮的白荷花，还会有哪些动物，也是你的好朋友，会过来和你打招呼?

　　五、学习课文最后一段

　　“我”深深地被这美景陶醉，“过了好一会儿，我才记起(生接)我不是荷花，我是在看荷花呢。”

　　六、欣赏

　　大家有没有欣赏够?老师也没有看够呢!我们再一起来欣赏一下这婀娜美艳的荷花图。(配乐：课件荷花图)你想给它起个名字吗?

　　最后老师送大家一首诗，也是南宋诗人杨万里写的关于荷花的诗。是作者清早在杭州净慈寺这个地方，送他的好朋友林子方时，看到满塘的荷花后，写下的诗句。(齐读)(出示：《晓出净慈寺送林子方》“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”)

　　七、作业

　　课文学完了，你想用什么样的方式来表达你对这篇课文的喜爱之情?

　　可以有感情地朗读、背诵课文，进行语言的积累。可以画一幅荷花图，并配上一首自己写的小诗，来赞美荷花……也可以写一种自己喜欢的花。

　　苏教版三年级下册语文书第12课《荷花》教案2

　　学生分析：

　　他们的语文基础知识比较扎实，独立阅读的能力较强。学习主动性发挥较好，能充分讨论和发表自己的观点。但是由于受年龄和心理特点的制约，想象思维的水平还很低，所以要尽可能地激发学生主动学习的兴趣。

　　教材分析：

　　这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。

　　教学目标：

　　1、知识目标：学会本课的12个生字,能正确读写10个生词;理解课文内容,感受荷花的美丽。

　　2、能力目标：培养学生感情朗读的能力,阅读想象能力;背诵课文;养成积累语言的良好习惯。

　　3、情感目标：欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇力量,培养热爱大自然的感情。

　　教学重点：

　　读中感悟，理解词句展示的意境，冰河里想象。

　　教学难点：

　　围绕这一池荷花为什么像“一大幅活的画”，整体赏析。

　　教学时间：两课时

　　第二课时

　　一、复习生字、词语

　　1、看汉字写拼音

　　挨(āi)挨挤(jǐ)挤 翩翩(piān)起舞 花骨(gǔ)朵

　　舞蹈(dǎo) 停止(zhǐ) 破裂(liè)

　　嫩(nèn)黄 莲(lián)蓬 饱胀(zhàng)

　　仿(fǎng)佛 衣裳(shang) 姿(zī)势

　　2、填上适当的词语

　　( )的荷花 ( )的梦 雪白的( )

　　嫩黄的( ) 快乐地( )静静地( )

　　二、探究感悟

　　(一)谜语导入、激发兴趣

　　1、今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明!“一个小姑娘，长在水中央，身穿白衣衫，坐在绿船上。”打一植物　　(荷花)

　　2、对，今天老师就和大家一起去看荷花。(板书课题)

　　(二)初读课文，整体感知

　　1、要求学生用自己喜欢的方式初读课文。画出本文中你最喜欢文中的哪句话?把它有感情的再读一遍。

　　2、要求学生再次读课文，归纳作者的观察顺序是怎样的?

　　(三)研读课文，体会感情

　　1、 第一自然段

　　①自由读课文，思考：从这一段中，你知道了什么?(未见其形，先闻其香;荷花清香诱人使作者迫不及待的来到荷花池看荷花)

　　②看图(欣赏荷花的图片)，想象荷花诱人的清香，齐读课文第一自然段。

　　2、第二自然段

　　作者循着荷花的清香，来到了荷花池旁，他看到了什么?

　　① 默读第二自然段，并思考：请你用“我看到了······又看到了······还看到了·····”把荷花池的景色说出来。

　　② 进一步要求：我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样的花骨朵。(进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语，把句子说得更好、更美一些。)

　　③ 师总结：

　　碧绿的荷叶、白荷花、嫩黄色的小莲蓬，这些都表现了荷花的 (色彩美 板书)

　　“挨挨挤挤”、“有的······有的······有的·····”句式，表现出荷花非常(茂盛板书)

　　④ 学生齐读第二自然段

　　⑤ 在这一个自然段里，有两个字用的特别好，你看出来了吗?(冒、露)

　　“冒”写出荷花的活力的样子。

　　“露”本来是躲在下面的，而现在显露出来了，好像把头探出来了，露出来了，这个“露”把小莲蓬写得可爱极了。

　　⑥ 齐读“冒”、“露”两句。注意重音。

　　⑦小组讨论为什么作者在这里用了“冒”、“露”这两个字，我们可不可以用其它的字代替，说说为什么不可以?

　　3、 第三自然段

　　① 这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。那么你能想象一下吗?他们都有哪些姿势?(小组内交流，互相启发，派代表回答)

　　② 同学们说了那么多种姿势，我们来看看作者是怎么说的?指生读课文第三自然段。

　　③ 重点句：“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”

　　指点：一个“活”字，写出了多少种姿势呀!它是活的，它随时在活动，它随时在跳舞。作者把它比作一幅活的画，感叹道：“那画家的本领可真了不起!”这个“画家”指的是谁呢?(大自然 板书)我要说，这个作家也真了不起，寥寥数语，给我们勾勒出了一幅活的画。你来找找，课文中那些地方写出了荷花池的“活”?(挨挨挤挤、冒、露、饱涨、马上要破裂······) 你来想象一下，荷花的“活”还能表现在哪儿?

　　④ 让我们再来看一看这大自然的画儿吧!齐读课文二、三自然段。(配乐)

　　3、 第四、五自然段

　　① 站在这么美的画儿前，我忽然觉得······(范读课文第四自然段)这是作者看荷花的感受。

　　② 如果，现在你就是作者，化成了这荷花池中的一朵荷花，身临其境，你想想一下，当微风吹来的时候，你会怎样?当风过了之后你又会怎样?蜻蜓会告诉你清早飞行的那些快乐?小鱼会告诉你它的什么好梦?还有那些小动物来告诉你什么?(指生回答)

　　③ 让我们扎上想象的翅膀，一起读一读这一自然段，咱们看看谁读的最好!自己练习一分钟。

　　④ 作者被荷花的美陶醉了，过了好一会儿才会过神来，才记起自己不是荷花，而是在看荷花呢!

　　(四)体会课文，抒发情感

　　1、 学了《荷花》这篇课文，你最想说的一句话是什么?

　　2、 齐读课文，把你对荷花的感情融进去(配乐)

　　(五)作业

　　1、必做题：

　　(1)有感情地背诵课文。

　　(2)阅读两三篇描写荷花的古诗或文章，摘录有关优美词句。

　　2、选做题：

　　选一种你自己最喜欢的荷花,把它画出来。

　　四、内容小结

　　本课你都学会了些什么，了解了些什么，如果让你也写一篇描写荷花的文章，本文中哪些词语你可以借鉴。

　　把你喜欢的字、词、句摘抄到你们的摘抄本上。

　　3、《荷花》

　　——叶圣陶

　　闻到 清香

　　看到 荷叶 挨挨挤挤 一大幅活的画

　　荷花 千姿百态

　　想到 我仿佛成了荷花

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