三年级语文下册第十八课这个规矩不能有
三年级语文下册第十八课《这个规矩不能有》教学时，老师引导学生质疑：这个规矩是个什么规矩?谁说这个规矩不能有?为什么这个规矩不能有?带着疑问进入课文的学习。学习啦小编在此整理了三年级语文下册第十八课《这个规矩不能有》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!
三年级语文下册第十八课《这个规矩不能有》
彭德怀是中国人民解放军的著名将领。1956年，他担任国务院副、国防部长等职务，很多人亲切称呼他“彭总”。
一天，听说北海公园很热闹，彭总很高兴：“好，今天我们也去看看。”
警卫人员按照有关规定，把首长到北海公园的事情报告给了有关部门。
傍晚，彭总穿着便衣，叫汽车停在离公园还有一条街的地方。他走到公园门口，发现门口立着一块大牌子，上面写着两个字：“休息。”几个干部模样的人和公安人员早已在门口等着。
彭总进门走了几步就停了下来，问警卫人员：“你们搞的什么鬼?”
警卫人员也是第一次跟彭总逛公园，心里也很纳闷：“怎么公园里看不到几个人游人哟?”见彭总发怒，他想辩解一下，就说：“牌子上不是写着‘休息’吗?”
“休息?休息为什么叫我们进来?”彭总冲着所有的工作人员说，“你们说，是不是你们把群众赶跑了?”
公安人员回答，他们是奉了上级指示，闭园接待首长的。
“为什么要这样做?这么大一个公园，我们来了，别人就不能来?这个规矩不能有!”
彭总返身走出了公园。
三年级语文下册第十八课《这个规矩不能有》教案
教学设计
教学课时：2课时
教学设计：
第一课时
课时目标：
1.初读课文，认识文中有关字词。
2.反复朗读课文，理解课文内容，体会彭总以身作则，不搞特殊化，与人发群众平等的好品质。
导学过程：
一、直揭课题，引导质疑。
1.教师板书课题，夸张双引号，学生观察与以往课题有什么不同?
2.读课题你想知道什么?
二、引导学生学习课文。
1.学生带着自己最想知道的问题自读课文，画出不认识的生字词，同桌互相学习。
2.检测学生学习生字的情况。
3.引导学生解决自己的疑问：“这句话是谁说的?为什么说这句话?你从中体会到了什么?你还从哪儿体会到教师根据学生的回答，随机引导学生切入文中抓彭总的动作、语言、神态理解体会彭总的品质，并穿插着交流资料。
根据学生所谈的体会及时指导学生有感情地朗读有关部分。
4.整体感受。男女分角色朗读全文。
三、总结全文，布置作业。
第二课时
教学目标：
1.进一步感情朗读全文，体会人物品质。
2.学习语文天地d4中的第二题。
3.学会写文中10个生字。
导学过程：
一、交流谈话，直接导入。
同学们本节课我们继续学习“这个规矩不能有”一课，你们还想读吗?
二、引导再读课文，加深理解。
1.学生自读课文，回忆内容。
2.指导再读彭总的话：“……这个规矩不能有!”你们知道这个规矩指什么规矩?彭总为什么说“这个规矩不能有”?可讨论指名回答。
3.引导学生再读彭总的话，结合语文天地，注意问号和叹号的用法，体会说话人的心情。
4.再有感情地朗读这句话。
三、指导学生有感情地朗读全文。
1.可分组分角色演演。
2.指名演的好的上台演。
四、指导写字。
1.学生观察字形，引导会区别：搞—稿辩—辨—辫奉—春，会用形声的方法记字。特别注意鬼9画。
2.学生练习写字。
教学目标：
1.学习本文会写的字10个，会认的字9个。
2.引导学生正确、流利地朗读课文，了解课文内容，体会彭总以身作则，不搞特殊化，与人民群众平等的好品质。
3.重点理解课题，通过人物的语言及行为体会人物的思想品质。
教学重难点：
引导学生通过人物的语言、行为体会人物思想品质。
教学设计二
教学媒体：电脑、电视
教学过程：
一、谈话导入
1、今天我们一起来学习一篇新的课文(教师板书课题：“这个规矩不能有”)，请大家一起来读课题。
2、你第一次读这个课题时有什么疑问?(学生：这句话是谁说的?他对谁说这句话?他为什么说这句话?“这个规矩”指的是什么规矩?……)教师选择较为简单的问题，让学生根据预习情况互相解答。
3、谁能介绍一下你所了解的彭德怀?(出示彭德怀的图片)(学生根据自己搜集的资料介绍彭德怀，使学生能对彭德怀做一初步了解，也为下一步课文的学习打好基础。)
二、初步感知
1、“这个规矩”是什么规矩?彭德怀总司令为什么要对那些工作人员说这句话?下面我们就带着这些的问题读读课文，从文中找答案。
2、请大家自由读课文，注意读准字音，争取把课文读正确、流利。并思考课文写了什么事?
3、课文中的生字、词语你们都能读准吗?咱们一起来读一读吧!
电脑出示生字词语，学生开火车读。
重点提示：“德”不要丢掉中间一横，点击横变红;“鬼”注意字形，点击“”变红，指导书写。
4、谁能用自己的话说说课文写了一件什么事?
三、细读感悟
1、再读读课文，你认为“这个规矩”是什么规矩?彭总为什么说“这个规矩不能有”?(全班集体交流)
2、你认为彭德怀是怎样的人?你从哪些语句中感受到的?画出来和小组同学交流一下。
集体交流：学生先读自己找到的句子，再谈理解、体会。
(1)“…………很多人亲切的称呼他‘彭总’。”
(彭德怀担任国家的多种职务，可以说是位高权重，可很多人却亲切的称他为“彭总”，这说明他与大家的关系很好。)
(2)“傍晚，彭总穿着便衣，叫汽车停在离公园还有一条街的地方。”(出示句子)
(彭总穿着便衣，还在离公园比较远的地方就下车了，这说明她不想搞特殊。)读一读，体会彭总的好品质。
(3)根据回答出示课文第7自然段，彭总说话时语气怎样?为什么生气?谁来读一读?(指导朗读)
(4)出示课文第9、10自然段，彭总说这句话时，是怎样的态度?(十分坚定)他为什么走出了公园?(出示课文插图，观察彭总的表情)
谁能读出彭总坚定的语气?(练习朗读)
3、彭德怀就是这么一个以身作则，一切都与民群众平等的好领导。我们再来分角色朗读课文，体会彭总的好品质。
(先同位，或小组合作朗读，在进行全班朗读汇报。师生共同对朗读情况进行评价。)
四、总结延伸
1、学过这篇课文后，你从中学习到了什么?
2、你还想了解彭德怀的其他事情吗?请大家再收集有关彭德怀的故事，下节课我们请大家来讲一讲。(使学生更深入地了解彭总的伟大人格。)
五、板书设计
“这个规矩不能有”
彭德怀
“规矩”?——闭园接待首长
为什么?——不搞特殊化
教学目标
情感态度价值观目标：
通过阅读课文内容，体会彭总以身作则，不搞特殊化，与人民群众平等的好品质。教育学生在任何时候不能搞特殊，要和大家一样。
知识与能力目标：
1、认识本课9个生字，会写10个生字。
2、引导学生正确、流利的朗读课文，了解课文通过彭总逛公园发现公园闭园接待他，教育工作人员不能搞特殊化的事例。
3、重点理解课题，通过人物的语言及行为体会人物的思想品质，提高理解能力。
4、鼓励学生通过多种方式收集有关彭德怀其人其事的资料，提高收集信息的能力。
三年级语文下册第十八课《这个规矩不能有》反思
这是一篇写事的文章，开课时我板书课题后引导学生质疑：这个规矩是个什么规矩?谁说这个规矩不能有?为什么这个规矩不能有?带着疑问进入课文的学习。再让学生归纳文章的主要内容时，引导学生用起因、经过、结果来概括写事文章的主要内容。同时我还用填空的方式让学生填充：一天彭总(想去北海公园游玩)，因为(工作人员闭园接待他)，彭总(很生气返身离开了公园)。用这样的方式呈现降低了难度，同时也让学生有了学习的积极性。在教学你认为彭总是个怎样的人时，我让学生先找出描写彭总语言、衣着、神态等的句子划下来，再写上批注。目的是培养学生独立思考解决问题的能力，也想因此来证明体现人物的品质，是通过描写人物的语言、衣着、神态。有两个地方处理得不错：
1、一天，听说北海公园很热闹，游人很多，彭总很高兴：“好，今天我们也去看看。”学生通过彭总的语言体会出彭总很高兴想去北海公园的原因是：公园很热闹、有人很多、彭总才很高兴，这是他想去公园的原因。我就顺势引导如果公园不热闹，彭总可能就不回去了。(想在这里埋下伏笔，为后面的学习做铺垫)
2、“傍晚，彭总穿着便衣，叫汽车停在离公园还有一条街的地方。”学生从这句立体会出彭总替老百姓着想，把车停远点免得堵车。学生对人物的衣着的描写见识得比较少，于是由我提示他们：彭总穿着便衣，这是对他什么的描写?为什么穿便衣?联系第一自然段想一想?学生马上受到了启发，跃跃欲试起来。有的说穿便衣很低调，有的说穿便衣显得很休闲，还有的人说这样不容易让人发现。我总结：彭总就是想以一名普通的游人的身份去逛公园，他也是普普通的一个人，人和人之间是平等的!
同时这篇课文里还有提示语在中间的句子，虽然目标里它不是重点，但是课堂作业上有这样的仿写。为了让学生能在课堂上解决这个问题，我特意把书上的句子单独的写在小黑板上进行讲解。
“休息?休息为什么叫我们进来?”彭总冲着所有的工作人员说，“你们说，是不是你们把游人赶跑了?”
学生通过观察知道是提示语在中间，我就介绍这是因为这句话没有说完，提示语是插进来的，说以后面人就是原来那人说的后半句话。简单的说就是提示语把一句话分成了两半，因此接后面那一半时要用逗号表示。当堂仿写运用，尽量把问题在课堂上解决，提高课堂效果。同时这节课也让我意识到，教师在上课之前不仅要吃透教材，而且还要了解作业情况，把作业上涉及到的提尽量的在学习课文的过程中解决掉。
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