人教版语文三年级下册十三课和时间赛跑
人教版语文三年级下册第十三课《和时间赛跑》课文教学前，教师准备挂图或课文插图的投影片，以及文中重点语句和珍惜时间名人名言的幻灯片。学习啦小编在此整理了人教版语文三年级下册第十三课《和时间赛跑》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!
人教版语文三年级下册第十三课《和时间赛跑》课文原文
读小学的时候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼爱我。我无法排除自己的忧伤，每天在学校的操场上一圈一圈地跑着，跑得累倒在地上，扑在草坪上痛哭。
那哀痛的日子持续了很久，爸爸妈妈也不知道如何安慰我。他们知道与其欺骗我说外祖母睡着了，还不如对我说实话：外祖母永远不会回来了。
“什么是永远不会回来了呢?”我问。
“所有时间里的事物，都永远不会回来了。你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了。有一天你会长大，你也会像外祖母一样老，有一天你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样永远不能回来了。”爸爸说。
爸爸等于给我说了一个谜，这个谜比“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”还让我感到可怕，比“光阴似箭，日月如梭”更让我有一种说不出的滋味。
以后，我每天放学回家，在庭院里看着太阳一寸一寸地沉进了山头，就知道一天真的过完了。虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。
我看到鸟儿飞到天空，它们飞得多快呀。明天它们再飞过同样的路线，也永远不是今天了。或许明天飞过这条路线的，不是老鸟，而是小鸟了。
时间过得飞快，使我的小心眼里不只是着急，还有悲伤。有一天我放学回家，看到太阳快落山了，就下决心说：“我要比太阳更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘气的时候，看到太阳还露着半边脸，我高兴地跳起来。那一天我跑赢了太阳。以后我常做这样的游戏，有时和太阳赛跑，有时和西北风比赛，有时一个暑假的作业，我十天就做完了。那时我三年级，常把哥哥五年级的作业拿来做。每一次比赛胜过时间，我就快乐得不知道怎么形容。
后来的二十年里，我因此受益无穷。虽然我知道人永远跑不过时间，但是可以比原来跑快一步，如果加把劲，有时可以快好几步。那几步虽然很小很小，用途却很大很大。
如果将来我有什么要教给我的孩子，我会告诉他：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。
人教版语文三年级下册第十三课《和时间赛跑》课文教学解析
这是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。“我”因外祖母去世而悲伤不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间;并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。
课文给我们以深深的启示：虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是，“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”。使学生在阅读时获得这一启示，引导他们对这一问题有所感悟，是本文学习的重点。由于时间的概念比较抽象，学生对时间概念也比较模糊，因此，引导学生感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。在阅读时紧密联系学生的学习生活经历加深体验，是突破难点的重要途径。
1、会认6个生字，会写13个生字。正确读写“赛跑、忧伤、持续、安慰、日月如梭、虽然、狂奔、暑假、受益无穷、将来、假若”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
4、搜集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。
人教版语文三年级下册第十三课《和时间赛跑》课文教学设计
【教学目标】
1、知识与技能：
人人读通课文。在语境中理解词义，在个性化的朗读及创编名言中展现对含义深刻句子的理解。展示收集、积累的珍惜时间方面的名言警句。
2、过程与方法：
能对自己不理解的语句质疑，在个性化的朗读及创编名言中展现对含义深刻句子的理解。
3、情感、态度和价值观：
懂得时间过去就不会回来，要珍惜时间的道理。
【设计理念】
让独特的情思与语言共生。
阅读是学生个性化行为。学生阅读文本后产生的独特的言语是他们独特的感受、独特的情思与独特的语言同构共生的产物。加强言语独特性的培养，既要引导学生对文本、对生活产生独特的视角，提高他们感受言语、感受生活、认识生活的能力，又要引导学生以独特的学习方式，对文本、对生活、对心灵进行自由的剖析和描述，以使他们的言语流光溢彩、五彩缤纷，还要使他们在语言与精神的和谐同构中张扬个性，完善人格。
【教学过程】
一、名言引入
1、师诵名言：
“日月如穿行的飞梭，光阴似疾驰的箭矢，昨来又去，转眼即逝。一曲未终，白驹已过千里。岁月啊，你在我的额头上犁下深深的沟痕，可惜，可叹! 来，干了这一杯!”
(教师的情感对儿童来说，是导体，是火种。学生面对情感丰富的老师，身处充满激的氛围，获得了情融融、意切切的心灵感受。)
2、生诵名言：
我听说你们积累了有关珍惜时间的名人名言，现在能不能背诵几句给我听。
展示收集、积累的珍惜时间方面的名言警句与教学最后一个环节的“创编名言”相互呼应，使整堂课连成一个整体。
3、师赠名言：
(出示：我知道人永远跑不过时间，但是人可以在自己拥有的时间里快跑几步。尽管那几步很小很小，作用却很大很大。──美文大师林清玄)
4、生提问题：
(这段话是什么意思) 作者是怎样和时间赛跑的) 为什么说“收益匪浅”) 人为什么跑不过时间?)
刚才几个问题的答案都在一篇课文里，题目叫《和时间赛跑》。我们把课题写下。
二、读通课文
1、学生读文。大声读课文，注意把课文读正确。读得不畅的句子做一个记号，再回读一遍。
2、检查读文。这位同学有这么几句话读得不太顺，让他再读一读或大家齐读。读给同桌听，同桌认为满意了，打上“√”。
三、读好课文
1、我们已经把课文读通顺了(板书：读通)还得把课文读懂、读好(板书：读懂、读好)
2、我们来读第一自然段：
指名两位小朋友读，谁的朗读读到大家心上去了?我们大家都来这样读一读。
3、指名接着读，你也来问一问。
4、下面一句话不太好读，我们先练一练。请推荐两位高手读。我也来试一试。这样读可以吗?朗读其实应该有自己的个性，只要把心中的那份感受表现出来，你的朗读就成功了。 请同桌合作一下，一位是爸爸，一位是孩子，站起来对话。可以根据感情表达需要改变课文中的个别字词。
(追求“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的效果。)
5、现在，我们换一种方式读：
引读：
⑴师：听了爸爸的话，──(生读)我有一种说不出的滋味。把这种说不出的滋味读出来。
⑵师：人真的是跑不过时间呀──—(生读)“每天放学回家，我在院子里看到太阳一寸一寸地落下去，就知道这一天快要过去了……我看到小鸟向自己的巢飞去，飞得好快呀……”
⑶师：我是跑不过时间，我还是要跟他比一比，放学了，我往家走──— (生读)
⑷师：从那以后，我常常和时间赛跑──(生读)
⑸师：童年养成和时间赛跑的习惯──(生读)
(以读代讲，学生在读中自然领悟了课始提出的有关问题。)
⑹师：我最大的收获是──：(生读)童年养成了和时间赛跑的习惯，在后来的几十年里，我收益匪浅。
(我知道人永远跑不过时间，但是人可以在自己拥有的时间里快跑几步。尽管那几步很小很小，作用却很大很大。── 美文大师林清玄)
6、谁敢在讲台上来读这句话?
现在，你占据着朗读冠军台，谁能读得比他更有味，让他离开冠军台。
(为学生注入能充分激活身心的“兴奋剂”’读着读着，大家都已经会背诵这句话了，我们一起诵读。)
(“令学生吟诵，要使他们看着是一种享受，而不看作是负担。一遍比一遍读来入调……而自然达到纯熟的境界，抱着这种享受的态度是最容易得益的途径”(叶圣陶语)。)
四、创编名言
1、学生谈感受，在刚才所谈的内容后面署上大名。
2、师谈想法。老师读了这句话也很有感触，写下了这么一句话。出示：
只要你在平常的业余时间里不断地用自己的双手去挖掘，就会出现一眼源源不绝的幸运之泉。── 未来的语文教学专家吉春亚
(教师以伙伴的身份参与学生的活动，营造了融洽的学习氛围，使学生充满了乐趣。)
3、学生动笔创编名言。学生交流评价。
4、相互交流自编的名言。
5、学生在高度的亢奋之中能产生言语的欲望与冲动，其话语是现时感受和以往积累相互作用后迸发出的智慧的火花。相信“每一个话语，每一个语体(风格)，每一个发音的背后都蕴藏着(典型的、独特的)言说着活生生的个性。”且不同的认识相互补充，相互启发，心灵空间在交流中会不断扩大，语言的施展领域也同时得到拓展。)
五、拓展积累
让我们在诵读珍惜时间的名言中结束课吧!
1、有花堪折直须折，莫待无花空折枝。──唐·刘秋娘
2、少年易学老难成，一寸光阴不可轻。──宋·朱熹
3、莫等闲，白了少年头，空悲切。──宋·岳飞
4、花有重开日，人无再少年。──元·关汉卿
5、合理安排时间，就等于节约时间。──英国·培根
6、失去眼前的时间，就等于失去所有的时间。──德国·贝纳姆
7、明日复明日，明日何其多?日日待明日，万事皆蹉跎。世人皆被明日累，明日无穷老将至。──文嘉《明日歌》
(在扩散性阅读中，精神探索能力不断增强，与此相伴随的语言的感知量、积累量也不断增加，领悟力也不断增强。这样，语言和精神就能在广阔的心理空间建立最大的同构体。)
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