小学人教版三年级语文试卷分析
试卷分析是教学过程中一个必要环节，对于准确提供教学反馈信息，及时改进教学工作,提高教学质量有着重要的指导作用。下面是学习啦小编收集整理关于小学人教版三年级语文试卷分析以供大家参考。
小学人教版三年级语文试卷分析(一)
本班共有学生35人，全部参加了本次考试，其中等级A的共有10人 ，B的有114人，C的有9人，D的有2人，优秀率为28.6%，及格率为94.3%。
一，试卷命题质量分析：
本次试卷出题范围为前四单元内容，试题包括“基础知识”、“阅读理解”、“习作”三大块内容。考察的知识点涉及到拼音、字词、句子、课文内容的理解和识记等多方面。本份试题共包括九道大题：第一题，要求学生看拼音写词语，考查学生对一些易错易混的生字的掌握情况。第二题，补充下面的成语，考查学生对成语的积累情况。第三题，比一比再组词，考查学生对形近字的辨识。第四题，多音字组词。考察孩子对多音字的识记。第五题，谁是背诵小状元，考查学生对课文优美段落和句子的积累、理解与把握。第六题，选词填空，主要考查学生对易混易错词语的辨识与运用。第七题，默写句子，注重考查学生对名人名言的积累运用。第八题，阅读短文，完成练习。重在培养学生独立分析能力和理解能力。第九题，习作，考查学生的写作表达能力。
二，学生答题卷面分析
1.看拼音，写词语。 这是我们常见的考察学生对一类生字掌握情况的传统训练形式。正确率较高的是“玩耍、摆弄、蝴蝶。”学生错误较多的出现在“躲藏”上。“躲藏”两字，是在第二单元课文《7.奇怪的大石头》的一类生字表中，错误率较高。
2.补充成语。 8个词语均为课文中出现的成语。大多数学生都能填出，说明我们老师们平时对成语还是足够重视的。有些孩子会将字写错，比如，“惹”字上面是个若，学生有写错的;“五彩缤纷”的“纷”写成了“芬”;“引人注目”的“注”写成了“住”。由此可见，三年级孩子写错别字现象比较严重。
3.比一比再组词。 五组词语中，学生对“辫”和“瓣”分辨不清。还有“记”和“纪”字错误较多，原因是掌握不牢固。
4.多音字组词，问题出在第三个词“朝”上，两个音“朝向”“朝阳”。
5.谁是背诵小状元。做得较好，但普遍存在着写错字的问题。有个别同学错字多达7、8个。如“小喇叭”，“绽开”，“飘扬”，“凤尾竹”，“洁白”等。
6.选词填空。 此题旨在考察学生对词句中重点字义的辨识理解与运用。选择题的形式出现降低了难度。正确率较高的是区分“温暖”与“温和”两个词的用法。错误集中在“耐心”“细心”和“虚心”的区别运用上，许多学生把“帮助别人要有耐心，听取别人意见要虚心”弄颠倒了。
6.默写句子。此题前三句为名言名句，后两句为古诗默写。考察学生对成语的积累和对课文内容的识记。第一小题中把积累写错的较多。第三小题，很多学生不会写“阶梯”两个字。第四和第五小题正确率较高，说明了学生对古诗的背诵和默写掌握的还是可以的。
8.阅读理解题， 短文内容生动简单，语言优美，适合三年级孩子阅读，问题设置难易适中。1、3、题的答案在文中均可找出。学生出错主要在答得不全面。第四小题是仿写词语，部分学生出现错别字。而第二小题造句问题则出现在句子不完整，如缺少主语等方面。
9.习作。习作失分主要集中在以下几个方面：1.有部分学生不懂最起码的书写格式，如：题目直接写在规定的区域外面;作文不分段;自然段开头不知道空两格;不能正确使用标点等。2.审题不清。内容不符合要求。比如，有的孩子写的不是一个人而是几个人;有的题目与内容相矛盾;还有的写动物、写景，文不对题。3.三年级刚刚开始练习习作，大多数孩子内容雷同、空洞、平淡无味、语言表达不流畅。
4.卷面书写整体不容乐观，整洁度有待提高。
三，原因分析:
1、学生基础知识掌握的不够扎实，致使做题时出现错误。
2、对文本的分析不够到位，学生不会理解分析。
3、学生的写作，特别是标点符号的运用，仍是一个重点。 四，几点建议：
1.加强写字教学。针对三年级孩子容易大量出现错别字现象，老师们还应该在语文课堂上加强识字写字的教学环节。特别是对易错字和难写字加强指导和提醒。从卷面上看，养成良好的书写习惯需要加强。
2.注意丰富学生的词语积累。引导学生多读书，养成积累好词好句、做摘抄的习惯。
3.阅读课堂上多培养孩子的自主理解能力。
4.加强习作的指导。引导孩子们联系生活写真人真事、表达真情实感，力求做到语句通顺，言之有物。还要扩大学生的阅读面。
小学人教版三年级语文试卷分析(二)
一、具体分析：
(一)试题结构特点
试卷共分三大部分：分别为积累与运用;阅读与运用，表达与运用。试卷难易程度基本适中，试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学生创新能力。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。本张试卷突出显示了以人为本，回归本色语文，绿色语文的特点。以课本为载体，辐射相应的训练项目。检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。
二答题分析
积累与运用共8个小题
1、看拼音，写词语
绝大部分词语学生填写的正确率高，只有“宽裕“裕”学生出错，今后还要加强指导。
2、给带点的字选择正确的读音，个别学生对炊烟的炊及打量的量的读音掌握不清楚。同音字。需要指出的是：个别差生还须加大帮扶力度。
3辨字组词、选择合适的词语填空及补充词语正确率很高。
4找出句子中的反义词。
总的情况还是不错的。个别学生“清”对“浊”没有找对。
5第7小题，少数学生不会用修改符号修改病句
6、按要求填空。这些都是平时课本内容的积累，学生掌握的较好。
阅读理解
课内阅读正确率较高。不能理解语句和短文深层意思是失分的主要原因。部分学生所写道理不够清楚明白，是今后练习的重点。考查阅读能力的共有5小题，少数学生找不出比喻句，(二)课外阅读仿写句子部分学生掌握的不是太好。
表达与运用
考查形式是想象作文，编童话故事。从学生作文来看，大部分学生能按要求编写合理的童话，有的学生的习作用词准确、句子流畅、颇具文采，满分的有好几个。但也有不尽人意的现象，有部分学生所写作文语序散乱，没有很好的逻辑联系。空话、套话、假话太多，童真、童趣体现不够。标点运用不正确。
三、答题中存在的问题。
1书写不规范。
从整体卷面看，部分学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范。
2综合能力薄弱。
由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、积累运用训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时习作的能力。由于平时对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力，失分较多。
3习作能力欠佳。
本次质量检测作文素材虽都来源于学生自身的生活实践，但由于学生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，可见在这方面，学生还是较为薄弱。在今后的教学中更应加强学生说话、写话能力的训练。
四、反思与措施：
1、要继续重视识字和积累。
本次考试中，识字和积累部分得分率较高，说明学生掌握得较好。对此我们不能有所松懈，在教学与复习中要采用分散与集中的办法，继续重视识字和积累。平时要鼓励学生背大段的课文，整篇课文。
2、要立足于课堂培养阅读能力。
阅读部分失分严重。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠课外的大量的阅读短文的练习，这是常识，但并未引起足够重视。精读课的教学，老师要根据教材特点指导学习方法;课外阅读，老师要放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力;二是体会重视词句含义的能力;三是自己提问题自己回答问题的能力。
3、三年级的习作教学要在学生习作的兴趣上下功夫。
要充分利用习作教材，让学生敢于表达，乐于表达，重点进行片段练习和简单的记实文练习。在批改、讲评学生的习作时，要发挥评价的激励作用，充分保护学生表达与交流的积极性，尽力让学生获得成功感，从而不断增强学生习作的自信心。
4、要充分发挥学生学习的积极性和主动性。
更要充分发挥学生的学习积极性和主动性。一是课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态;二是课外学生能主动读书、主动积累，完成作业和扩展学习。
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