语文s版六年级下册第26课理想的风筝生字

　　《理想的风筝》是语文s版六年级下册课本中的一篇回忆性的文章，作者以学生的语气，用朴实的语言描写了一位残疾老师的形象。学习啦小编在此整理了语文s版六年级下册第26课《理想的风筝》生字，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!

　　语文s版六年级下册第26课《理想的风筝》生字

　　1【筝】

　　读音：zhēng

　　巧记：竹(?)字头上坐，还要“争”什么。

　　字义：古代的一种弦乐器 【风筝】玩具的一种，用竹篾做架，糊上纸，牵线放在空中，可以飞得很高

　　组词：古筝

　　造字：形声法

　　造句：星期天，爸爸带我到广场放风筝，我开心极了。

　　笔顺： 上窄下宽。“争”中间横长，(亅)在竖中线上。

　　字歌：竹木制古筝 挣扎手不停 睁眼仔细瞧 琴弦亮铮铮

　　2【哽】

　　读音：gěng

　　巧记：开“口”“更(gēng)”正。

　　字义：声气阻塞

　　组词：哽咽 哽塞

　　造字：形声法

　　造句：他心里一酸，竟然哽咽了起来。

　　笔顺：“口”小偏上;“更”首横短。

　　字歌：石头很硬 木头作梗 方便别人 哽咽出声

　　3【翩】

　　读音：piān

　　巧记：“扁”的“羽”毛。

　　字义：很快地飞

　　组词：翩翩 翩然 翩翩起舞 翩若惊鸿

　　造字：形声法

　　造句：花丛中，蝴蝶在翩翩起舞。

　　笔顺： 左右两部分均窄长紧凑，纵向笔画间距均匀。

　　字歌：竹简文几篇 用丝来串编 有人偏爱它 羽衣舞翩翩

　　语文s版六年级下册第26课《理想的风筝》导学

　　1、自读自悟，点滴倾吐。

　　作者饱含深情地回忆自己的老师，他的记忆中深烙上了老师的印象，;我们眼中看到的是一位身残志坚的老师，心中激荡的又是怎样的感情呢?让我们到课文中，到作者的文章中，去捕捉刘老师的生活镜头，去感悟刘老师的人格魅力。

　　在学生自主、自由、充分的读书之后，将个人的体悟与全班同学进行交流，这一过程中，教师要体现“导”的价值，跟随学生的发现去牵引指导，鼓励学生畅所欲言，引领学生倾吐胸臆，穿插合作朗读体会朗读等不同形式的朗读训练，并适时板书：课上慷慨陈词，跳跃旋转，和蔼可亲;课下放风筝：稚气纯朴，生气勃勃、顽强乐观。不知不觉中走进刘老师的精神世界。

　　语文是用心灵感动心灵，用灵魂塑造灵魂，用智慧开启智慧，用人格砥砺人格的语文。“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”。只有用心感悟，用情体验，才能给学生的生命铺上一层温暖、纯净的底色。

　　2、厉练语言，真情告白

　　教师创设情境：在同学们的点滴倾吐中，平易近人的刘老师正拄着他那功德无量的圆木棍，奔走、跳跃、旋转，来到了我们的身边。同学们，此时此刻，你想对刘老师说些什么呢?

　　这一情境的设置，将让学生一吐为快。可以肯定，学生有了课文文字的依托，有了心灵的震撼，倾吐的将是刘老师的人格魅力，心中放飞的将是理想的风筝。课题“理想的风筝”的含义在此不讲自明，本课教学难点也将迎刃而解。

　　3、有情赏读，砥砺人格

　　导语：同学们，不知不觉，我们已经走进了刘老师，感悟到他的人格魅力，和作者产生了共鸣，就让我们把心中的感受读出来吧!你想读什么地方就读什么地方，想怎样读就怎样读!

　　“以情带读，读中悟情”是阅读教学的立身之本。“以情带读”的“情”，是融合了思想、智慧、体验、想象、灵性的情，是充满了生命活力的情。“有情赏读”旨在引领学生回读原文，把读书的主动权还给学生，每个学生都以自己喜欢的方式投入地读课文，带着自己的情感去体验作品，与书本上的文字“激情交流”，刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执着的精神将通过有“情”朗读在学生的脑海中打下深深的烙印。

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