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语文s版六年级下册第26课理想的风筝生字

嘉馨分享

  《理想的风筝》是语文s版六年级下册课本中的一篇回忆性的文章,作者以学生的语气,用朴实的语言描写了一位残疾老师的形象。学习啦小编在此整理了语文s版六年级下册第26课《理想的风筝》生字,供大家参阅,希望大家在阅读过程中有所收获!

  语文s版六年级下册第26课《理想的风筝》生字

  1【筝】

  读音:zhēng

  巧记:竹(?)字头上坐,还要“争”什么。

  字义:古代的一种弦乐器 【风筝】玩具的一种,用竹篾做架,糊上纸,牵线放在空中,可以飞得很高

  组词:古筝

  造字:形声法

  造句:星期天,爸爸带我到广场放风筝,我开心极了。

  笔顺: 上窄下宽。“争”中间横长,(亅)在竖中线上。

  字歌:竹木制古筝 挣扎手不停 睁眼仔细瞧 琴弦亮铮铮

  2【哽】

  读音:gěng

  巧记:开“口”“更(gēng)”正。

  字义:声气阻塞

  组词:哽咽 哽塞

  造字:形声法

  造句:他心里一酸,竟然哽咽了起来。

  笔顺:“口”小偏上;“更”首横短。

  字歌:石头很硬 木头作梗 方便别人 哽咽出声

  3【翩】

  读音:piān

  巧记:“扁”的“羽”毛。

  字义:很快地飞

  组词:翩翩 翩然 翩翩起舞 翩若惊鸿

  造字:形声法

  造句:花丛中,蝴蝶在翩翩起舞。

  笔顺: 左右两部分均窄长紧凑,纵向笔画间距均匀。

  字歌:竹简文几篇 用丝来串编 有人偏爱它 羽衣舞翩翩

  语文s版六年级下册第26课《理想的风筝》导学

  1、自读自悟,点滴倾吐。

  作者饱含深情地回忆自己的老师,他的记忆中深烙上了老师的印象,;我们眼中看到的是一位身残志坚的老师,心中激荡的又是怎样的感情呢?让我们到课文中,到作者的文章中,去捕捉刘老师的生活镜头,去感悟刘老师的人格魅力。

  在学生自主、自由、充分的读书之后,将个人的体悟与全班同学进行交流,这一过程中,教师要体现“导”的价值,跟随学生的发现去牵引指导,鼓励学生畅所欲言,引领学生倾吐胸臆,穿插合作朗读体会朗读等不同形式的朗读训练,并适时板书:课上慷慨陈词,跳跃旋转,和蔼可亲;课下放风筝:稚气纯朴,生气勃勃、顽强乐观。不知不觉中走进刘老师的精神世界。

  语文是用心灵感动心灵,用灵魂塑造灵魂,用智慧开启智慧,用人格砥砺人格的语文。“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情”。只有用心感悟,用情体验,才能给学生的生命铺上一层温暖、纯净的底色。

  2、厉练语言,真情告白

  教师创设情境:在同学们的点滴倾吐中,平易近人的刘老师正拄着他那功德无量的圆木棍,奔走、跳跃、旋转,来到了我们的身边。同学们,此时此刻,你想对刘老师说些什么呢?

  这一情境的设置,将让学生一吐为快。可以肯定,学生有了课文文字的依托,有了心灵的震撼,倾吐的将是刘老师的人格魅力,心中放飞的将是理想的风筝。课题“理想的风筝”的含义在此不讲自明,本课教学难点也将迎刃而解。

  3、有情赏读,砥砺人格

  导语:同学们,不知不觉,我们已经走进了刘老师,感悟到他的人格魅力,和作者产生了共鸣,就让我们把心中的感受读出来吧!你想读什么地方就读什么地方,想怎样读就怎样读!

  “以情带读,读中悟情”是阅读教学的立身之本。“以情带读”的“情”,是融合了思想、智慧、体验、想象、灵性的情,是充满了生命活力的情。“有情赏读”旨在引领学生回读原文,把读书的主动权还给学生,每个学生都以自己喜欢的方式投入地读课文,带着自己的情感去体验作品,与书本上的文字“激情交流”,刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执着的精神将通过有“情”朗读在学生的脑海中打下深深的烙印。

↓下页语文s版六年级下册第26课《理想的风筝》课文↓

  

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