语文六年级下册第12课为人民服务教学设计
《为人民服务》实际上讲了人活着为什么的问题，是进行正确的人生观教育的极好材料，那么六年级语文老师在设计教学时要怎么利用好这份教材呢?学习啦小编在此整理了语文六年级下册第12课《为人民服务》教学设计，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!
语文六年级下册第12课《为人民服务》教学设计1
教学目标：
1、能够正确认读“鸿毛、李鼎铭、追悼会、哀思、精兵简政、五湖四海”等词语，掌握“鼎”的笔顺。
2、通过抓关键词组提炼要点的概括方法，明确作者的演讲思路，初步掌握围绕主要观点分层论述的表达方法。
3、以第二段为例，学会作者运用引用、对比、举例等多种方式展开论述的表达方法，并尝试运用。背诵积累第二自然段。
4、在理解语言文字的同时树立为人民服务的思想。
教学过程：
一导入：
今天上课我给大家带来一些图片，一起来看看。(大屏幕出示不同时期不同背景的为人民服务)刚才我看到同学们被屏幕上的画面吸引住了。有没有发现这几幅画面都有一个共同的特点，是什么?(为人民服务)你还在什么地方看到过这五个字?(电视上，公安局的办公楼里，阅兵式上我们的解放军战士会喊这个口号···)
同学们，“为人民服务”这句口号从上世纪到今天，经历了六十多年的风风雨雨，已经融入中华民族的血液!这节课，我们就一起走进那段艰苦的岁月，品味诞生“为人民服务”这一伟大思想的前前后后。
二、聚焦文体，提纲挈领
1 、检查预习，了解议论文题材。
同学们课前都预习了课文，读后你都知道了什么?
这是一篇经典的议论文，它不同于我们学过的其他文章，虽然没有精彩的故事情节，没有人物的动作、语言、神态等描写，只有摆事实讲道理但是当我们潜下心去，就会发现事实摆的精巧，道理讲得清楚，像这样的文章就是议论文。这是我们小学阶段接触的唯一的一篇议论文，希望大家好好珍惜这次学习机会!
2 、检查词语
学习课文之前，我们先来读读这些词语。出示生词：
鸿毛 李鼎铭 追悼会 哀思 精兵简政 五湖四海
重点读准“悼”字的读音，课件演示“鼎”字的由来，指导书写“鼎”，强调第六笔。理解“精兵简政”的意思。
3、理解为人民服务的含义
这篇课文题目是“为人民服务”，那么你是怎么理解“为人民服务”? (为大家做事情为大家服务)
这是大家自己的理解。其实，毛主席在课文第一自然段中已经做出了清楚的解释。打开课本翻到第 20 课，找找看是哪句话?(我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。)
课件出示 ，生齐读。
从这句话可以看出为人民服务就是为人民的利益工作。 (板书：为人民利益)
如果我把这句话变成这样，(课件：我们这个队伍是为着解放人民的，是为人民的利益工作的。)读一读，行不行?
为人民服务和完全彻底地为人民服务有什么不同?
小结：同样是为人民服务，但是服务的态度不一样，完全彻底地服务就是全心全意、毫无保留、不求回报的服务， 这就是主席提出的为人民服务，不仅要为人民利益工作，而且要完全、彻底地为人民的利益工作。( 板书：完全彻底 )
这就是我党的宗旨(课件出示党员为人民服务图片)齐读——，也是我军的宗旨，齐读(课件出示：三军为人民服务图片)。
二、 围绕观点，提炼要点
接下来整篇演讲词，主席都是围绕着“完全、彻底地为人民的利益”来发表自己的看法。请同学们默读课文，边读边用横线画出含有“为人民利益”这几个字眼的句子。
汇报交流
1 ：为人民利益而死，就比泰山还重;替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。
2 ：只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。
3 ：但是我们想到人民的利益，想到大多数人民的痛苦，我们为人民而死，就是死得其所。
4：只要他是做过一些有益的工作的，我们都要给他送葬，开追悼会。 用这样的方法寄托我们的哀思，使整个人民团结起来。
这是同学们刚才找到的句子。(课件出示四段话)现在社会上不是流行减肥瘦身吗?今天我们也给这四段话瘦瘦身，把它们浓缩成最精练的话。看看每段话围绕着“为人民利益”讲了什么?自己边读边思考，可以在对应的段落旁写上批注。
总结方法：现在请同学看黑板，大家发现没有，原来那么长的一篇文章，现在只剩下了四个关键句子， 看来主席在演讲时胸有成竹的，是有准备的，你知道他围绕着“为人民服务”这个中心要讲哪几个方面吗?(死的意义不同，不怕批评，团结互助。)
这样抓关键句子、抓重点词组的方法能够帮助我们梳理课文的主要内容。
三、紧扣重点，感悟写法
1 、研读第二段
那么，为什么为人民的利益而死就重于泰山?怎样扬长避短?提出观点还得摆事实讲道理，证明自己的观点。下面我们用心读读第二段。出示要求 :
默读课文第二自然段，思考：围绕“死”，作者写了哪些内容?是如何讲清“为人民利益而死重于泰山”的 ?有感悟的地方画下来，在旁边写出批注。在不懂的地方画上问号。
2、读后交流、品悟。
先写了司马迁说的话，人死的意义不同。再写了什么样的死比泰山重，什么样的死比鸿毛轻。最后告诉我们张思德的死是重于泰山的。
根据交流，引导梳理如何讲清“为人民利益而死重于泰山”的 。
(1)引经据典
(课件出示第二段)
都来读这段话，其实这段话就主要讲了一个字，那就是——死。
快速浏览，看看文中提到的“死”归结为几种死?(追问)哪两种?(生交流) 在这段话中，你还有什么疑问?预设：司马迁的话
课件：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
“人固有一死”，“固”是什么意思?(你们的理解是对的，不过，在文言文中“固”的意思就是“本来”)这个“或”字你是怎么理解?(在文言文中，“或”的意思就是“有的”)这句话是谁说的? 谁了解司马迁?
生交流
通过同学们的介绍可以看出司马迁是一位伟人，而伟人的这句话经历了两千年的考验，已经被人们认可传诵，这样的话就是经典。主席引用他的话就是在引经据典。 (板书：引用)
(2)对比
那么怎样的死是重于泰山，怎样的死是轻于鸿毛?
“为人民利益而死”的“死” 可以换个什么词? “替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死”的“死”可以换成什么?
法西斯是什么意思?生交流。
课件补充资料：最初是由意大利人创建了法西斯党，后来泛指疯狂地侵略别的国家，残害人民生命的做法。像南京大屠杀就是法西斯行为。这样的人该不该死?你可以诅咒他什么?
词语有温度，同样一个字， 你们却用完全不同的解释表达了自己的感情。下面就请你对比着读这两句话，读出你的爱与憎!(生自由练习)
有感情朗读。齐读。
通过“对比”能鲜明地表达自己的观点。 (板书：对比)
(3)举例子
为了更进一步说明“为人民利益而死重于泰山”主席还举了一个例子 (侧板书：举例)，像谁那样的死就是为人民的利益而死。(张思德)
对张思德，你有哪些了解?(学生交流)
像张思德这样活着为人民的利益而工作，死为人民的利益而死，(此处师指着板书)这就是完全、彻底地为人民利益的真实写照!
除了张思德，战争年代还有很多这样完全、彻底的为人民服务的人，你都知道谁?(刘胡兰、董存瑞、黄继光)
不仅战争年代，现在我们社会中依然不断地涌现出这样完全、彻底地为人民服务的人。你看过感动中国这个节目吗?哪个人物给你留下了深刻的印象?(学生交流。)
在你的身边也有这样完全、彻底地为人民服务的人，你知道谁?
其实，本文的作者毛泽东主席就是完全、彻底为人民服务的典型，为了新中国的成立他不但献出了自己毕生的精力，而且先后有 6 位亲人献出了生命。
前面有的同学介绍了，这是主席在张思德追悼会上做的即兴演讲此时，主席的心情怎样?(万分沉痛)但是他还要鼓舞战士们化悲痛为力量，所以他的演讲还应该怎样?(鼓舞人心、慷慨激昂的)
练习有感情地朗读，指名朗读并评价。
下面我们就体会主席复杂的心情也来练习演讲第二自然段。
四、举一反三，畅谈感言
1、其实，在《为人民服务》这篇文章中还留下了主席许多经典的名句，虽然过去 60 多年了，但今天读来，它依然会给我们带来许多启发和帮助。默读 3 、 4 、 5 自然段，画出让你深受启发的句子，想想它让你想到了什么?可以批注在旁边。
2. 同学们，文中哪句话也让你深受启发呢 ?
交流：
1 ：第三自然段“我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正”这句话。(屏幕出示第三自然段)
我们也一起来读一下这位同学喜欢的这段话。(齐读) 这段话还有什么特点?(生交流：关联词，师点击课件，关联词——因为……所以;如果……就;不管……都;只要……就)
将这些关联词找出来很容易，如果让你把他们送回去，你能行吗?(点击课件：关联词语去掉)抽生说句子
关联词可以使前后句之间的结构关系更加清晰，使语言更有逻辑性，这也是主席语言的一个特点，值得我们学习。
2 ：第四自然段“我们在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气”。
交流自己的感受
五、结束语：
同学们，这节课我们一起学习了《为人民服务》这课，初步学习了议论文这种体裁的写作方法——先提出观点，然后通过引用、对比、举例子等方法来讲清观点，更积累了一些主席的经典语句。
其实这篇课文你们的爷爷奶奶背过、爸爸妈妈也背过。战争时期，聆听着毛主席《为人民服务》的演讲，人们用生命和鲜血换来了新中国的成立;建国以后，人们背诵着《为人民服务》，不怕困难，艰苦奋斗，换来了国家的繁荣富强。今天，我们继续学习着《为人民服务》，它依然在指导着我们的言行，启迪着我们的思想!
让我们永远记住这句经久不衰的口号——为人民服务!继续背诵积累这篇经典——为人民服务!
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