语文六年级下册第17课汤姆索亚历险记教学反思
《汤姆·索亚历险记》是语文六年级下册第17课，这篇课文通过讲述汤姆·索亚的历险故事，说明了他是一个调皮、喜欢冒险，而又十分勇敢、富有正义感的孩子。学习啦小编在此整理了语文六年级下册第17课《汤姆·索亚历险记》教学反思，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!
语文六年级下册第17课《汤姆·索亚历险记》教学反思篇1
上完《汤姆·索亚历险记》这篇文章，这篇文章和前面一篇《鲁滨孙河流记》一样，篇幅比较长，而且文章也分为梗概和精彩片段两个部分。根据单元目标和教材特点我把这课的目标定为：了解梗概内容，初知人物形象;欣赏精彩片断，感悟文章语言特点，在此基础上进一步感知人物形象，教学重点是通过阅读梗概和精彩片段，把握名著的内容，以及人物的形象，激发学生读外国文学作品的兴趣。
预习课文的时候我让孩子们将文章中的生字新词和四字词进行了梳理和自学。学习梗概的时候，我只为孩子们提出了两个问题：1、通过读梗概，汤姆经历了几次历险?2、在梗概中，你认为汤姆是一个怎样的人，你是从哪些词句中知道的?孩子们经过自学讨论很快就迫不及待地举手要求交流。于是对教材的梗概部分进行梳理：墓地历险、荒岛历险、鬼屋历险、山洞历险，这样梳理内容一目了然。特别是在学生自学的过程中，注意引导学生阅读的技巧：找出文中的关键词列小标题。然后，我让学生用自然段的连接方法，概括文章的主要内容，学生一下子就对文章的内容把握住了。对于第二个问题，孩子们讨论的兴趣很高。我迅速抓住孩子们的某个发言，引导孩子们去有滋有味地朗读句子。
在教学精彩片段的片段的时候，同样我也设置了两个问题：1、精彩片段描写的是汤姆的第几次冒险的事情;2、从精彩的片段中，你又感受到汤姆是一个怎样的人?你从哪些语句中体会到的?然后我让学生选择自己喜欢的一个片段去细读，在孩子们交流自己喜欢的片段的时候，我给了孩子们充分的时间去读去悟，让他们去体会作者的语言特点。
遗憾的是，感觉一堂课时间太短了，要交流要表达的东西太多了，总感觉像蜻蜓点水般地走过，如果时间能够再充裕一点的话，效果会更好。
语文六年级下册第17课《汤姆·索亚历险记》教学反思篇2
刚讲完《鲁滨孙漂流记》，今天又要讲《汤姆索亚历险记》，说真的，我对这节课一点信心都没有，因为讲鲁滨孙漂流记时整个课堂一点气氛都没有，学生只有那么几个举手回答问题的，感觉热情也不是很高，《鲁滨孙漂流记》这本书学生开学初我就布置学生必读，还这样的效果，那么《汤姆索亚历险记》学生还没看过呢，而且我设计的教学路子和上节课都一样，效果一定比上节课还要差。我带着这种想法以一种低调的情绪进入了课堂，反正也是略读课文，我干脆把我设计的几个大问题写在了黑板上，在简单的介绍了作者后我就让学生分组讨论黑板上的问题。但没有想到的是，学生的讨论空前的热烈，而且提出了许多问题，我的情绪也被调动起来了，就这样师生在讨论和交流中上了非常满意的一节课。看来课堂上还真应该多给学生留些空间，把学习的主动权还给学生。
语文六年级下册第17课《汤姆·索亚历险记》教学反思篇3
《汤姆. 索亚历险记》和《鲁滨孙漂流记》一样，内容“庞杂”，只读一遍就需要很长时间，所以学生掌握梗概的主要内容时就不轻松。再阅读“精彩片段”时也感觉如此。要想读透这篇文章就需要学生课下有充足的时间去读，然而学生课下的预习并没有达到预期的效果。所以在讲课文内容和重点词句方面深感力不从心，启而不发。有时有些学生竟找不到要讲的重点句子。再从学生的《同步练习》的量来看，并非学生短时间内就能轻松做完做好的。水平差的学生会很吃力的!内容“庞杂”，力不从心是问题的所在。真不知道怎样才能多快好省出成绩?
猜你感兴趣:
