高三历史备考的技巧有哪些
高三正在紧张的复习中，历史备考是文科生们最难复习的科目，历史备考的技巧能帮助大家更好复习。下面由学习啦小编为大家提供关于高三历史备考的技巧有哪些，希望对大家有帮助!
高三历史备考的复习技巧
首先，多看题。要经常通过老师给的或者在参考书上看到的提纲还有做题时遇到的比较有代表性的题目，自己去寻找书上的知识，然后把可能出现在同一道题目答案中的知识点整理在一起。还要学会提取关键词，在一段描述中找出关键词，并且记下来。这也是一种锻炼归纳能力的方法。
其次，多练习。就是多练一下真题，做完之后，看自己和标准答案的差距，然后根据题目在书中的相关章节寻找答案，然后把这些答案以及问题都摘录下来。这样坚持下来，很快你就可以掌握怎样的题型要怎样回答，怎样的题目，对应那一些知识点。还要通过阅读量和把各科目知识融汇贯通的能力：我们在平时的学习中也发现了，在政治中出现的知识点可以用去回答历史题，在地理中出现的知识，在历史中也要用到，地理和政治也是相互有联系的。比如，所谓的地缘政治。所以，如果不能在短时间之内提升自己的阅读量，就只能寻找各个科目之间的交叉处了。我们不仅要学会跨越学科障碍，这对加分方式十分有效的。当然，这是在你对于学科掌握得十分熟练的情况下，你才能准确在大脑中找到对应的知识。
最后，要说的是随时随地的浏览新闻和中国的一些官方新闻网络和公众平台。研究历史是为了预测未来，警醒现在。所以，历史的主观题考试出题，一定会联系当下的社会问题和热点。如果，你没有浏览这些新闻的习惯，结果会导致你在考试时遇到你完全不知道的材料。会让你比较恐慌，没有把握。而且，在浏览这些新闻时，你完全可以假想自己是出题人，想想如果自己出题，会把这个事件和什么历史史实或者知识点相结合。历史，算是比较没有完全标准答案的一个科目，我指在主观题上。所以，你需要的是把知识点的关键词与材料结合，做到有理有据。有时候，很多题。特别是辨析题，则需要罗列历史史实。用自己知道的事件证明对，错。通过以上的一些我自己对于历史这一学科应试需要的条件的看法，不知是否可以让你知道如何针对自己所缺失的部分，有重点的，有方法的去复习。若真可以如此，真是万分荣幸。
高三历史备考的应试技巧
1、时间把控
考试把控时间的基本原则应该是“无坚不破唯快不破”，一分钟做出来与十分钟做出来就是天壤之别。历史文综考试时间平均只有50分钟，所以理论而言基本原则为选择题每题一分钟，大题尽量十分钟一道题，这样历史时间才能刚刚够用。在考试时建议养成有事没事看时间的习惯，既能够减缓压力又能够精确把握做题速度。具体操作而言优先保证选择题和选修题的时间，因为得分率最高。
2、心理调适
高考既是在考查知识和能力，更是考察心理素质等综合技能。每年高考考场呼呼大睡者有之，抱头痛哭者有之，甚至考完纵身跳楼的也有，这些闹剧或者悲剧背后的原因都是考试能力的缺失。所以每年从来不缺平时春风得意，高考马失前蹄的考生。因而学生在考前考中都要有一套属于自己的应对策略，如紧张了怎么办，中午没休息好困了怎么办，口渴了怎么办，晚上睡不着怎么办，上一科没考好怎么办，有难题怎么办等等，都需要学生在平时的一场场考试中有自己的应急预案。将自己的状态调整到最佳，以一个无懈可击的姿态迎接高考的胜利。其实人生其他大事也是如此，举重若轻，游刃有余才能成为强者，但关键时刻强者必然源于平时的留心和积累。
高三历史备考的一轮复习措施
在把握考纲分析近几年高考试题的基础上，重点参照并研究课改省份试题及其高考动态。这就要求我们在高考备考中，不仅要把握好考纲，针对近几年高考题分析研究。更重要的还要搜集完成课改省份的高考题和命题方向。具体措施如下。
一、团结协作，发挥集体智慧。
在备课和教研时，充分发挥合作精神，从备课、讲课、作业布置，重点讲解各个方面细致统一。搞好集体备课，对基础知识的讲解、练习的处理进行统一，确定好每一节课的重点、难点，全面做好课堂上的充分准备，发挥出集体的优势。
二、认真落实目标教学，调动学生读、记、听、写、练的每一根神经。
1、解决好目标设置问题，要以学生为本设置目标，目标一定是学生学习中的难点，是学生学习的收获、积累和提高，要直指学生的学习结果。目标用词要清晰、简单、明了、切中要害，为此，我们通过教学研讨，形成统一的教学案模式：目标提出要有恰当的动词;知识结构清晰、精练;高考真题有导向性;每节课解决1-2个重点问题;习题巩固针对性强。一节课的成功与否关键看学生基础知识理解和掌握多少，看学生获得哪些能力上的提高。
2、坚持“三鼓励、三不许”的教学基本要求，即“鼓励学生多说，多上讲台，培养主动意识，使学生开口敢说;鼓励学生多写多思，使学生养成动手、思考的习惯;鼓励学生不迷信资料、课本和名师，使学生养成探索创新的能力。调动学生读、记、听、写、练的每一根神经。
3、科学应对选修模块复习、根据选修模块课程特点，制定复习模式，复习时注意选修与必修内容的有机结合。
三、培养学生的理性思维和研究能力，做好答题指导。
1、讲课过程中适当穿插一些高考典型例题的演练，培养他们的应考意识。特别是贴近高考的典型试题，如材料型的问答题。在新课程理念的指引下，探索高考备考的新思路。高考与新课程密切相关，要潜心研究高考新特点，制定应对策略。要站在新的视角研究高考“考什么”、“怎么考”、“怎么应考”，并将三者有机结合。要构建新课程理念指导下的学科体系，完善知识树、知识网络、学科框架、知识图表等知识体系。
2、在复习一个单元后引导学生概括本单元的知识体系，培养他们的概括总结能力。
3、在时间允许的范围内组织学生扩大历史阅读领域，拓宽知识面，培养他们的联系能力。学会阅读是根本性的措施，教师在提高学生阅读的效率、指导阅读技能方面要作到四个明确：时间、内容、方法和问题。
四、精讲知识重点，以能力培养带动知识的复习巩固。
1、串讲课要有新意、避免简单重复。注意多种方法的应用，贯穿启发式教学。精选例题，在例题处理中引导学生完成对基础知识的回扣，加强学生对基本概念的理解应用。同时做好总结，既避免机械重复，又注意了知识体系的完整性。使学生对历史事件的产生背景、事实、过程，从多角度全方位加以理解。
五、精编练习，及时讲评，指导规律总结。
2、在一本书开始复习之前，对每节的习题精选工作(使用的参考资料)进行了细致的分析。在精选专题练习上，我坚持抓基本、抓重点、抓难点、抓热点、抓易错点的原则，精选一些思维含量较高，具有启发性和典型性又能反馈基本知识的各种类型的练习题(包括近几年的某些高考试题)，自己重组题，进行适量定时的训练(章节训练、单元训练、月考)，使学生在复习巩固基础知识的同时，又能掌握和提高解答各类题型的方法和能力。同时也要注意陈题翻新，善于一题多变，变中求新，新中求异，异中求同;强化学法指导和审题能力地培养，防止死记硬背，克服机械模仿，杜绝经验行事;引导学生要善于类比分析，归纳总结。
六、抓好学习常规的检查，一丝不苟的搞落实。
学生错题本的整理情况，作业的完成情况，知识点的落实情况，课下课上的默写情况都要一一检查，使学生在良好学习习惯的基础上稳步提高。
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