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初三级政治论文

淑航分享

  论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章。下面是学习啦小编网络整理的初三级政治论文以供大家学习。

  初三级政治论文(一)

  一位哲学人说过一番耐人寻味的话:天空收容每一片云彩,不论其美丑,故天空广阔无比;高山收容每一块岩石,不论其大小,故高山雄伟壮观;大海收容每一朵浪花,不论其清浊,故大海浩翰无比。哲人之言无疑是对宽容最生动直观的诠释。每当想起这番话我不由地想到这样一则事例:

  一位班主任在上班会课时,有个学生向他报告,说他的一支新钢笔丢了,并怀疑他的同桌……而在这时,这位老师发现那位学生同桌的求助和惶恐的眼神。这位老师只略微沉思了一下,说:“或许哪位同学无意拿了你的笔,或许是你不小心……但我肯定拿你这支笔的同学现在一定很后悔……”说着,老师拔下了自己胸前的笔,“这样吧,我这支笔就送给你吧。不过我要告诉这位同学,随便乱拿别人的东西,不是好习惯,希望这位同学好好学习,改掉自己的坏毛病。”

  10多年后,拿笔的这位同学大学毕业,在参加工作之前,拜访了那位老师,讲述了他那次拿笔的原因:“……如果不是老师的宽容,如果老师当场揭开这个‘秘密’,我就无地自容,我就不会有今天。正因为老师的宽容,我要更加勤奋地学习,报答老师。”

  是的,有时侯,学生犯了错误,大多数都会后悔,希望得到宽容、谅解。有些学生只要我们老师拉一拉,就能成为好学生。如果稍一不慎,推一推,或不注意方法,就能毁了一个人,甚至酿成更为悲惨的结果。

  “谅解也是教育。”爱因斯坦曾经这样说过。对别人的过错能宽容原谅是一种美德,也是一个优秀人民教师必须具备的心理品质。优秀的教师都善于以自己的宽容,走进学生,走进学生的内心,变成学生心目中可亲可近可以推心置腹的人,从而顺利达到教育学生的目的。宽容是一种温柔的力量,它可以穿透人的心灵。从今天提倡素质教育,培养创新人才的要求来看,说一说宽容仍具有现实意义。

  宽容是素质教育主体性的要求。素质教育的主题性,本质上说就是教师要尊重学生在教育教学过程中的自觉性、自主性和创新性。教师要尊重学生的独立人格,因为尊重学生的人格是教育的前提。尊重学生的独立人格就是尊重学生的人格价值和独特品质,这不仅包括他的优点和长处,也包括他的缺点和短处。教师不可能喜欢学生的一切。对待一个优秀的学生,教师认识到该学生是一个有价值的人,一个值得尊重的人,每个教师都能做到。但对待一个“差生”,每个教师却未必都能意识到这一点。有些教师因为“恨铁不成钢”或是疾“恶”太严,缺乏宽容的气度,没有认识到学生的人格价值和品质,就难以和“差生”沟通,从而无法取得较好的教育效果。苏霍姆林斯基说过:“赞扬差生极其微小的进步,比嘲笑其显著的劣迹更文明。”事实上,只要对“差生”多一些宽容和赏识,多用发展的眼光看待他们,帮助其分析症因,提出应对策略,就能使他们的潜力得到开发,而这种潜力一旦被挖掘出来,迸发出来的力量是惊人的,甚至一点不比“优生”差。

  同样,宽容也是培养发展学生个性的要求。教师的评价对学生的性格发展起着导向的作用。乖巧的孩子总是受到老师和社会的普遍赞赏。学校和老师所要求的好学生大多是老老实实、规规矩矩的形象,之所以会这样,是因为我们对学生的要求动辄十几条,几十条,过多过滥的条条框框不利于培养学生的个性,学校的纪律和老师的要求往往是对“孩子气”的否定和成人文化的肯定,在清除“孩子气”中,学生的个性连同“孩子气”一同抹杀了。我们教师应该有宽容的胸怀,对待学生的个性发展,充分认识学生某一时期的成长特征,认可他们这一时期的个性特征和行为特征,让青少年保持该年龄段的天性。老舍先生主张维护儿童天真活泼的天性,不可强求,更不可处处约束。教师对学生的评价要有宽容的态度,不是处处以纪律和规章制度约束他们,而是用理解和宽容来认可学生的少年天性,再引导和培养发展他们的个性。

  有人说:“一切最好的教育方法,一切最好的教育艺术,都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。”因此,作为一名教师,首先应该是爱孩子。师爱不等于母爱,严格不等于厉害。在严格要求又热情爱护中,要严在当严时,爱在细微处。充满爱的严与表现为严的爱相结合,才能赢得学生的尊敬和理解,赢得家长的信任与支持。对待学生,无论他是出生于干部权贵之家或平民百姓人家,无论他是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生,均应一视同仁,爱得公正,爱得让学生信服。教师只有用爱心对待每一个学生,特别是思想行为有偏差、文化学习滞后的学生,更要用宽容心对待他们。对于学习较差的同学,我们要特别注意保护他们的积极性。爱默森说:“教育成功的秘密在于尊重学生。”尊重学生,就要不伤害学生的人格。要知道,每个人都有一颗成为好人的心。因而老师在严格要求之中,要体现出更多的关心和爱护,这样才能使学生体会到潜藏在教师内心深处的信任和尊重,才能建立平等、民主、互信的师生关系,也才能赢得学生的尊重和爱戴。我们要容忍学生犯错误,不要漠视学生的上进心。要用放大镜看学生的优点,用缩小镜看他们的缺点,不要动不动就大声呵斥、讽刺挖苦,挫伤学生的身心和人格。同样,我们要鼓励学生有自己独特的见解,用宽容的胸怀,对待学生的个性发展,让学生保持年龄段的天性,指导学生不断发现、不断创新、不断超越……

  “爱的力量是无穷”。学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。即使他们违反了纪律,老师严厉批评时,也要动之以情,晓之以理,更要让他明白:老师是关心你、爱护你的,是为你着想才台此严格要求………这样,在“严师”面前他就不会产生逆反心理或分歧视情绪,而理解了老师的苦心。正是老师的爱才使得这“良药”不苦口,“忠言”不逆耳。精诚所至,金石为开。春天播下师爱的种子,秋天必定结出尊师的硕果。更重要的是,“师爱”如无声的春雨在不知不觉中滋润着孩子们的心灵,实现了爱的迁移,教给了孩子们如何爱别人。

  学会宽容,多一份宽容,多一些从学生的角度来看问题,设身处地地去思考,还有什么比理解、信任、尊重更让人欢欣鼓舞呢?有人说宽容是智慧的善良,是悟透人间之难的觉醒,是对人类的爱和信心,是睿智,是勇敢,是寂寞冬夜里飘然降来的春风,让我们教育生涯中多吹一些这样的春风吧。

  初三级政治论文(二)

  思想品德课是一门集思想性、知识性和趣味性于一体的新学科,它是在校小学生接受道德素质教育的重要途径。“思想”与“品德”是统一的整体,思想不正确,其行为也就不端正。然而,要教会一个小学生怎样去思,怎样去想,的确是一门很深的学问。课堂教学是个点,学生在校时间是个面,怎样做到以点带面,使思想品德课发挥最大的效果,关键在于优化课堂教学。

  许多思想品德课老师可能都有这样的体会,学校外设的几门学科中,要算思想品德课最难上,究竟难在什么地方?概括起来有以下几个原因:一是教法有误,思想品德是门既独立、又与其他课程密切联系的学科,尤其与语文课有极相似之处,可在教法上是完全不同的:镂目问以字、词,句、篇章结构为主;而思想品德课注重道德教育,以求弄清思想,帮助学生树立正确的人生观为目的,具体他说,就是教育学生学什么,做什么样的人。所以,没有必要,凶不可能和语文课一样教法,我们有些老师把思想品德课上成语文课,结果照本宣读,学生木爱听。这样的课当然谈不上效果了。二是学生不重视,认为不是上课,不能与语。数等量开观。三是教者有“混”的思想,认为思想品德课可有可无,怎么上都行。

  上述三种原因,我认为最大的问题是教者不能有“混”的思想,作为思想品德课教师,首先要端正自己的教学思想。因为教师的一言一行,甚至一个小小的表情,对学生都有一定影响,所以教师必须重视以身作则,为学牛作出好的示范。

  其次要立志改革教法,以生动的教学感召学生,吸引学生,改变学生对思想品德课的态度。要知道,思想品德课具有一定的独立性,为此我们在钻研教材的同时,就一定要根据实际情况,穿插一些新鲜有趣的新内容,采用一些诸如演讲,参观访问,以及唱、跳等灵活的教法。如我在教四年级《效倩对待外宾》这一课时,课文里有一段唱词:“美丽的鲜花在开放,朋友们啊,来自远方……。”原来备课的时候就有两个打算,一是请音乐教师在音乐课上教唱,一是自己教唱,结果不出所料,有学生提出要唱这首歌。于是我就自己教唱,学生的兴致别提多高兴了。坦率他说,这堂课如果没有唱这个“押台戏”,其教学效果只能说是一般,止因为引肆恕俺?一新颖的教法,其效果就截然不同了。

  当然,要让思想品德课在学生心目中占有一定的位置,使我们的思想品德果老师成为学生最受欢迎的人,还必须做到以下几点:一要认真依靠其他力量,督促学生重视。如,主动和班主任老师。家长等交换意见,了解学生对的反映,亦可和学生交朋友,尽可能帮助学生解决一些忠想实际问题;二是在学生面前不能流露对其他拖课老师的不满情绪,让学生误认为思想品德课与主课是对立的,造成对思想品德课的轻视,要让学生深深懂得,思想品德课是“加油站”,是力量的源泉,上好思想品德课能使自己学到更多的知识,懂得更多的道理,促使学习进步,将来做个有用的人。并要经常询问学生考试成绩,做到有批评,有表扬;三是一定要顺其自然,不能搞过多的形式主义。

  关于这最后一点很重要。我们现在看到的一些公开课,绝大多数象演戏似的,事先花很大的人力。物力搞“演习”,影响了其他课程。所谓公开课,那就具有推广性,这算不算最忧课?如果每堂课都这样摘,不但学生受不入就是专职思想品德课老师也哈不消。我认为平平常常才是具,如果能在乎常的基础上稍加挖掘,当然,不能死搬教条,不是所有的课都是一个模式。

  总之,学生喜欢什么,我们的“镜头”就套住什么,让学生的情感自然流露,且达到好的教学效果,才是最优课。

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