九年级数学测量物体的高度教学反思
教育是一个逐步发现自己无知的过程。关于九年级数学测量物体的高度的教学反思有哪些呢?接下来是学习啦小编为大家带来的关于九年级数学测量物体的高度教学反思，希望会给大家带来帮助。
九年级数学测量物体的高度教学反思(一)
1.本节课是一节活动课，活动的目的是为了让学生体验“生活中的数学”。故在课堂上，要做到收放恰当，注意引导学生体验“用数学解决实际问题，在实际问题中理解数学”。
2.课前的准备、原理的了解是上好本节课的前提;小组的合作交流是上好本节课的保证;全班的交流是对问题解决的升华。
九年级数学测量物体的高度教学反思(二)
1、数学与生活联系在一起，体现它的应用价值。
通过这次活动，让学生体会到数学是一门实用极强的学科，它源于生活，用于生活。为了让学生把所学的知识运用于生活实践，让同学们观察生活、了解数学在生活实践中的广泛应用，体现数学的应用价值，学会用数学思想去观察和认识客观世界，感悟数学的真谛，利用数学知识，我们可以轻易解决生活中的许多复杂问题。让我们打开思维的空间，共同去发现、去探索、去找寻自己的“数学”，生活将因数学的陪伴而精彩!
2、让课堂充满个性气息，实现思维的飞跃
为了让每个学生的潜能得到挖掘，个性得到发展，素质得到全面提高，让课堂充满生机与活力，尽管在活动过程中，离我们预想的有所偏差，但学生那种积极参与，认真仔细的态度令我们感动。给学生设计，组织、参与活动的机会，让他们去大胆尝试，在亲身活动中尝到乐趣。为学生创设、拓展了创新思维的时控领域，使学生具有个性发展的广阔舞台，从活动中他们得到了成就感，同时也激发了他们学习数学的激情，真正理解和掌握了基本数学知识与技能、数学思想与方法，并获得数学活动的经验。
3、培养学生的合作、竞争意识
每位学生最终都要走向社会，提高学生适应社会能力，培养学生合作、竞争意识适应未来社会生存发展的需要。在数学活动中我们可以充分发挥它的特点，有意识地培养学生的合作意识、团队精神和合作能力，小组内不同成员或集体内的不同小组协调配合、交流、讨论、帮助、竞争。让他们体会到：一个事件的成功离不开团队合作，学生在合作交流中，不断引出思维的碰撞，激发出创新的火花。这一活动培养了学生合作，竞争意识，以便将来更好地生活、工作，在小组合作中获得成功的喜悦，从中知道与人合作可以获得更多更准确的经验，这也是活动课成功实施的基本条件和保证。
九年级数学测量物体的高度教学反思(三)
1.数学源于生活，应用于生活。为此，学过测量物体高度的理论知识后，设计了本节实践课，以巩固学生解决问题的能力。。
2.此次是学生第一次进行实地测量，是第一次上活动课，亲自利用所学知识去解决具体的实际问题，学生兴趣浓厚，能积极主动的投入到活动中去，在活动中积极想办法，克服困难。由于分工明确，学生各司其职，在实际测量中能较好的与组内同学合作，协商，对所得到的数据进行分析，能够对测量的结果进行矫正，从而得到符合实际的结果;学生在活动结束后，都认真地填写了活动报告，写出了自己的活动感受和收获，对此次活动都比较满意，初步体会到了数学知识并不是枯燥无味的，它体现在生活中的方方面面，认为此类活动对学习数学很有帮助，建议老师多进行此类活动，同时，也发现了理论解决问题和具体的实际操作解决问题并不对等，如，课前知道了要测得哪些数据，知道了如何去测得，可实际操作中会出现许许多多意想不到的困难，这些数据并不好得到，需要想办法去解决。
3.在测量时，取多次测量的数据的平均值，可是，由于器材比较简陋，尽管做了充分准备，学生是在进行实地测量的操作中，出现了操作不规范甚至操作错误。导致结果偏差较大，测得旗杆高度相差将近一米，塔吊高度相差三米。通过巡查分析其主要是操作不当导致的。如，由于我校旗杆底部存在三级台阶，在测测点与旗杆底部距离时，尽管课前进行了理论释疑，可在具体操作时，米尺拉的松紧、米尺读数时是否垂直等，都导致了这个数据的不准确性：再如，再测塔吊高度时，必须保证两次测点和塔吊三点一线，可在具体操作时并不轻松，需要多次利用两点确定一条直线的知识。先让一个学生目视塔吊顶端确定一条直线，再设法让另一位学生在这条线上，这样两个学生和塔吊就处在了一条线上，然后用皮尺将这条线形象表示出来，最后在皮尺的整数点上找两个测点进行测仰角。学生理论上知道可行，可在具体操作时点的确定标准不一，造成这条直线确定不准确，甚至错误，最终计算结果偏差大。
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