高中政治必修1第三课知识点整理
做好政治必修1第三课知识点的整理，高中是学生学习政治学的重要方面，下面是学习啦小编给大家带来的高中政治必修1第三课知识点，希望对你有帮助。
高中政治必修1第三课第一框知识点
一、影响消费水平的因素
1、影响消费水平的因素★
(1)居民收入是影响消费水平的主要因素。
(2)当前可支配收入影响居民消费水平：收入是消费的基础和前提。人们当前可支配收入越多，消费量越大;收入增长较快的时期，消费增长也较快。反之，亦然。
(3)未来收入影响居民消费水平：对未来收入有乐观预期时，消费可能加大;反之，亦然。
(4)居民收入差距影响社会总体消费水平：收入差距过大，总体消费水平会降低;收入差距缩小，总体消费水平会提高。
2、如何提高人民消费水平★
(1)保持经济的稳定增长，增加居民收入。
(2)完善社会保障体系，稳定居民对未来收入的乐观预期。
(3)加强宏观调控，完善收入分配制度和分配秩序，缩小收入差距。
(4)加强宏观调控，稳定物价，控制物价上涨。
(5)克服不健康消费心理，树立正确消费观等。
3、恩格尔系数
(1)含义：食品支出占家庭消费总支出的比例。
恩格尔系数越小，人们的消费水平越高;恩格尔系数越大，人们的消费水平越低。
(2)公式：恩格尔系数(%)=食品支出/家庭消费总支出
二、消费类型
1、按交易方式不同：钱货两清，货款消费，租货消费。
2、按照消费的目的，消费可以分为生存资料消费，发展资料消费和享受资料消费。
(1)生存资料消费，它满足人们较低层次的需求，是最基本的消费;
(2)发展资料消费，它满足人们发展的要求;
(3)享受资料消费，它满足人们享受的需求，是最高层次的消费。
高中政治必修1第三课第二框知识点
一、消费心理
1、从众心理：有从众心理的人，看到别人做某事，自己不由自主地去做，其消费会受别人评价的影响，受别人行为的带动。
2、求异心理：消费行为与众不同，标新立异。
3、攀比心理：有些商品，人们拥有它的目的不在于它本身的实用价值和它所带来的乐趣，而是在于“向上看齐”，人无我有的炫耀心理。
4、求实心理：消费者选择商品，往往考虑许多因素，价值是否便宜，质量好不好，服务是否到位，功能是否齐全等，讲究实惠，据己需要是一种理性消费。
二、做理智的消费者★
1、量入为出，适度消费 。
2、避免盲从，理性消费。
3、保护环境，绿色消费。
(1)绿色消费的含义：以保护消费者健康和节约资源为主旨，符合人的健康和环境保护标准的各种消费行为的总称，核心是可持续性发展。
(2)5R：节约资源，减少污染(Reduce);绿色生活，环保选购(Reevaluate);重复使用，多次利用(Reuse);分类回收，循环再生(Recycle);保护自然，万物共存(Rescue)。
4、勤俭节约，艰苦奋斗。
对待金钱的态度：取之有道，用之有益，用之有度。
高中政治教学方法
一、“启发式”教学
“启发式”教学是教师在教学过程中遵循教学规律，采取各种方法引导学生独立思考，积极思维，使学生积极主动地掌握知识的一种教学方法。它的本质特征在于正确地体现了教与学的相互关系：主张启发学生，但不给学生施加压力;指明学习途径，但不代替学生做出结论。“启发式”教学是教学方法的基本指导思想，它要通过各种具体的教学方法表现出来。常用的有启发性提问：用生动的事例进行启发、直观性启发、运用对比进行启发、运用比喻进行启发，等等。我在思想政治课教学过程中，根据不同的教学内容和学生的实际，灵活地运用以上各种方法进行教学。例如在讲授“家庭联产承包责任制”时，我发现学生们普遍不能理解“土地这一基本生产资料仍归集体所有”这一观点，把“经营权”与“所有权”、“承包制”与“私有制”划了等号，混为一谈。为此，我以他们上课用的桌椅为喻，问：学校安排给你使用的桌椅是你的吗?(学生或说是，或说是学校的)我说，在由谁使用这点上，可以说是你的，别的同学就不能使用，抽屉里如何安放课本、作业部、笔盒，桌面上堆放什么课本，都是你的权利，你有比较固定的使用权。但你们毕业时能不能带走?能不能损坏或卖掉?当然不能，桌椅的所有权在学校。这就是学校有“所有权”，你有“使用权”。农户承包的土地也是这样，土地的所有权是管理区集体的，使用权是承包农户的，他在承包土地上如何经营，是栽桑还是种粮，是他的权利。然后再向学生介绍承包集体土地的有关政策规定。通过这一比喻启发，学生顿时明白“土地这一基本生产资料仍归集体所有”。“经营权”不等于“所有权”，“承包制”也不等于“私有制”。事实证明，通过“启发式”教学，可以调动学生的学习积极性，启发他们自觉地理解和掌握理论知识，并从中领会到马克思主义的观点和方法。
二、“开放式”教学
“开放式”教学是以教师的主导作用和学生的主体作用的有机结合为原则的，在课堂上向学生开放――多采用讨论式的教学方法，教师引导学生分析基本事实，在讨论中各抒己见，允许不同意见、观点的交锋，让学生自己得出结论，充分调动学生思维的积极性，锻炼学生分析问题的能力和提高学生的口头表达能力。以课本为基础，向学生的日常生活和社会生活辐射――有目的有计划地组织学生进行社会调查，让事实回答教学中的一些疑难问题。例如：在讲授“社会主义制度优越性”时，教师可以不先讲大道理，而是布置学生调查了解一个家庭、一个乡村、一个城镇、一间工厂、父母所在的单位等的前后变化，然后让学生们在课堂上汇报了解到的情况，结合教材观点进行讨论、对比、分析、综合。这样就能使学生们对“社会主义制度的优越性”有许多感性认识，并从理性上有新的认识，还可以开阔学生的视野，锻炼他们的观察能力和分析能力，从而激发学生的爱国情感，增强学生建设有中国特色社会主义的信心和责任感。
三、“多样式”教学
“多样式”教学表现在课堂内外，并且恰当地采用各种形象、直观的教学手段和各种生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣，增强教学效果。归纳起来，“多样式”教学体现在如下几个方面：1.在课堂上采用直观的语言、直观的图示等方式进行教学。例如：我在讲授“矛盾的共性和个性辩证关系”时，运用集合的图示解释说明，本来这个原理比较抽象，但通过这种直观手法，学生们反映能够深刻地领会这个原理。2.借用现代音像手段教学。音像包括幻灯、录音、录像、电影等。运用音像手段教学，能创设出学生喜闻乐见的教学环境，通过感观促进大脑的认识、体会和记忆能力，激发学生的学习兴趣。例如：我在教学“改革开放”时，播放歌曲《春天的故事》的录音，学生听了顿觉心潮澎湃，不约而同地跟着唱，如同进入了改革开放的热潮之中。这种教学手段学生喜闻乐见，在愉快中学到了知识。3.结合节假日及学校团队活动开展教学活动。例如：在香港回归前举行“迎香港回归”演讲比赛，学生们从中受到生动的爱国主义教育，明晰党的“一国两制”的方针。在国庆节举行诗歌朗诵比赛，使学生们更加热爱自己的祖国;在圣诞节举行“宗教专题讲座”，使学生们系统地学习了宗教知识。
“多样式”教学既能结合相关教学内容，又能利用现代化的手段及有利条件，在教学中容易收到实效。
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