高一政治三大产业优秀教案(3)
其次、从农业发展仍然相对滞后，制约着国民经济其他部门的发展，看农业的基础性地位(板书)
国民经济三大产业之间存在着密切的关系，它们之间的关系就像一根链条一样一环扣一环，哪个环节出现问题都会影响国民经济的整体发展。通过上述材料的1—4我们可以看到，我国农业生产形式不容乐观，尤其是加入WTO后，农业生产形式还是相当严峻的。通过材料5我们可以看到如果农业发展出现问题势必制约第二、三产业的发展，制约整个国民经济发展的全局。所以，面对我国的农业形式，必须大力发展农业，加强农业的基础地位。
第三、从我国经济发展正反两方面的经验，看农业的基础地位建国以来，我国经济发展的历史证明，农业发展顺利，增长速度快，整个国民经济发展的速度就快;反之，农业生产出现倒退，就会给国民经济的发展和人民生活带来严重的损坏。
综上所述，在我国经济发展的任何时期，农业在国民经济中的基础地位都不能动摇。但是面对我国农业发展的现状，我们应该如何进一步发展农业以增强农业在国民经济中的基础地位，从而推动整个国民经济持续、快速、健康的发展呢?
教学手段：多媒体、录像
设计思想
本框题中的农业部分即是本课的重点，又是社会热点问题，在课堂教学上首先通过教师所设置的情景—五副漫画的排列组合，使学生主动进入到课堂教学中来，通过视觉，使学生在直觉上首先认同了农业的基础地位。在这一感性认识的基础上，通过模拟教学、探究性学习等教学活动使学生进一步从理性上清楚农业是国民经济的基础，在任何时候都不能动摇。要坚持农业的基础地位，必须农科教结合，发展高产、优质、高效农业。通过上述教学方法提高学生的参与性，培养学生运用所学知识分析、解决问题的能力。
板书设计;
农业是国民经济的基础
(一)三大产业的划分、比重、相互关系
1、三大产业的划分
2、三大产业的比重
(二)农业是国民经济的基础
1、农业的含义
2、农业是国民经济的基础
1)从农业在国民经济中发挥的重要作用，看农业的基础地位
2)从农业发展仍然相对滞后，制约着国民经济其他部门的发展，看农业的基础性地位
3)从我国经济发展正反两方面的经验，看农业的基础地位
关于“当代中国有没有必要进一步坚持农业的基础地位”的探究活动
探究目的：
农业在国民经济的基础地位：从理论角度来看，道理浅显，并不难理解，但相当一部分学生心存疑点。例如有些学生认为国民经济三大产业之间有比例关系问题，在三者之间的比例关系中所有发达国家都是第三产业所占比重最高，以1996年为例，美国是72%，英国66%，日本60%，韩国51%，甚至连一些比较贫穷的国家其第三产业所占的比重也比我国高，越南是42%，蒙古是34%，而中国只有30%;还有的学生列举出新加坡的情况。新加坡是亚洲的经济强国，1996年它的国民经济三大产业的比重依次是一产0，二产36%，三产64%。新加坡没有农业，经济照样强大。我国发展农业困难重重，尤其是加入WTO后，更是举步坎坷，因此中国政府有没有必要强调加强农业的基础地位，大力发展农业等;另外社会上“有钱就有粮，无粮也不慌”的观点在学校中也得到了一部分学生的认同，针对这些问题，通过探究使学生深刻领会农业的基础地位。
探究内容：
给出四组背景材料提出逐渐递进的四个问题分四个小组，让学生根据本组的探究方向进行调查，汇总成调查结论后进行“我为农业发展出谋划策”的自由讨论(小组可根据学生感兴趣的问题自由组建，教师不要事先分出小组并要求学生必须按分好的小组进行讨论)。
第一：关于中国农产品价格、质量等与外国产品的比较
背景材料：中国加入WTO后，农产品关税将大幅下调。根据已签署的协议，目前高达45%的农产品关税，将在2004年前，根据农产品的不同种类降低10%—12%，在2004年，农产品平均关税要降至17%，重点农产品关税要降至14.5%。加入WTO后，美国等许多国家价格低廉的农产品将涌入中国市场，挤掉中国一部分市场。尤其是肉类产品、禽类产品及饲料业，受冲击严重。
思考题：加入WTO后，中国农业面临的形式严峻，所生产的农产品价格高，而且质量不如人，在这样的情况下，是否可以通过大量进口农产品的方式来解决中国人的吃饭问题，为什么?
第二，背景材料： 关于中国与其他国家国内生产总值构成的比较
背景材料：1996年中国与新加坡的国内生产总值的三大产业构成(%)
国家 第一产业 第二产业 第三产业
中国 20 50 30
新家坡 0 36 64
思考题：我们总是说农业是国民经济的基础，粮食是基础的基础，粮食是国民经济的战略性物资。新加坡的第一产业在国内生产总值的构成中是“0”，新加坡早年就是亚洲的“四小龙”，现在，仍是亚洲的经济强国，农业的短缺并没有影响其经济的发展和强大。由此，是否可以得出，我国政府提出的“大力发展农业，加强农业的基础地位”是否片面夸大了农业的地位?为什么?
第三，关于发达国家三大产业占国内生产总值的比重比较
背景材料：1996年世界主要国家国内生产总值的三大产业构成(%)
国家第一产业第二产业第三产业
中国205030
韩国64351
日本23860
澳大利亚42868
美国22672
思考题：在经济发达国家，第三产业在国民经济中所占的比重很大，已经成为这些国家最庞大的产业部门。第三产业的兴旺发达已成为现代经济的重要特征。我国与这些国家相比，第一产业比重明显过高，因此，我国“大力发展农业，加强农业的基础地位”会制约第二、第三产业的发展，影响我国现代社会经济的发展?为什么?
第四，背景材料：我国三大产业各年份比重变化图
背景资料：我国国内生产总值的三大产业构成：
年份第一产业第二产业第三产业
1984 32.0 43.3 24.7
1990 27.4 41.6 31.3
1992 21.8 43.9 34.3
1994 20.2 47.9 30.1
1997 18.7 49.2 32.1
思考题：随着我国经济发展的进程，农业的地位和作用会不会逐渐淡化?为什么?
探究步骤：
1、全班学生可根据自己的兴趣爱好进行分组，每组负责一个课题的调查，同时，各组之间分工合作;
2、学生阅读教材有关内容，小组合作，利用各种渠道收集材料，了解有关情况。学生根据各自的调查结果和认识程度，填进表格内。
3、撰写探究报告和学习体会，从自己的实际出发提出见解，并与同学交流。
对教师的建议
协助学生对获得的信息进行系统分析，及从信息中获得新认识;鼓励学生不要拘泥于获得的资料中涉及的观点，要敢于在尊重事实的基础上标新立异，提出自己独特又切实可行的好方法。
评价重点
1、学生是否对问题产生探究兴趣，并在活动中与同学合作，积极参与调查与讨论。
2、是否能有目的地收集资料，提出有事实依据的见解。
3、是否能较完整地整理、归纳探究成果。
4、是否能表达自己的想法。
关于“第三产业”探究活动
此探究活动是围绕着“积极发展第三产业”这一教学内容展开的
探究目的：
我们现在处于知识经济时代，软件产业是知识经济的典型代表。全球软件市场的年销售额已高达4000—5000亿美元。美国经济能够实现长达90多个月的持续快速增长，信息产业在世界领先，其原因得意于5000家软件公司。在发展中国家，印度的软件产品发展迅猛，1996年—1997年，印度软件业产值增长速度在55%以上，目前在全球客户要求设计的软件开发市场中，印度软件市场占有路达16。7%。我国国情与印度相似，但我国的软件产业却大大落后于印度。北京应加速建设中关村科技园区，大力发展软件产业，增加软件产品，进而打入国际市场。
探究内容：
1、调查本地区的电脑公司，通过调查资料分析软件开发业对本地区经济的贡献
调查表
名称市场上的
销售价格销售量市场
占有路纳税
总额
“九五”期间
该公司开发的
软件产品
2、首钢公司作为北京乃至全国的国有大型企业、龙头企业，以生产钢铁著称，但近几年进行经济结构调整，转轨高科技产业，开始生产芯片。首钢不在姓“钢”了。通过对首钢的调查，请你分析首钢的转轨是否值得提倡?
调查表
名称年销售量年赢利占首钢全年
总利润的百分比
2001年产量
2002年产量
3、通过调查，你对第三产业又有什么新的认识?
4、调查中让你印象最什么的事情是什么?问题是什么?你是怎么解决的?(或你认为该如何解决?)
对教师的建议：
教师在活动过程中主要起组织、协调的作用，帮助学生解决探究过程中出现的问题。
评价标准;
1、学生是否对问题产生探究兴趣，并在活动中与同学合作，积极参与调查与讨论。
2、是否能有目的地收集资料，提出有事实依据的见解。
3、是否能较完整地整理、归纳探究成果。
4、是否能表达自己的想法。
关于“中国农业与WTO”的探究活动
探究目的：
我国是一个农业大国，现在已面临农民种粮卖不出去的困难，加入WTO后，我国农业将面临怎样的挑战与机遇?如何才能提高全体农民的物质文化水平?通过本课题的探究，使学生进一步了解我国农业在加入WTO后面临的发展问题，进一步理解我国政府的有关政策，提高自身的竞争意识。
探究内容：
1、WTO的具体含义是什么?在国际经济贸易中发挥怎样的作用?(由于这是《经济常识》第7课的知识点，在这里是使学生对这一组织有一个初步的了解)
2、加入WTO后，我国农产品在那些方面有优势?那些方面没有优势?
3、当地农民对WTO了解多少?
4、通过调查，你认为，农民该怎么办?中国农业该如何应对挑战?
探究方式：
1、设置问卷，对农民、相关产业人员进行调查;
2、通过网络从宏观角度了解我国农业以及农业产业、相关从业人员的现状、面临的机遇与挑战;
3、撰写调查报告与心得体会，并与其他同学进行交流，加深认识。
对教师的建议：
1、协助学生确定探究课题;
2、指导学生撰写调查报告、心得体会;
3、组织学生进行探究、调查心得交流，并对成果进行深化认识。
高一政治教学方法
一、营造民主、和谐的氛围，培养学生的思维能力
在实际教学中，教师不再是高不可攀的权威者，而是学生学习中的引导者与参与者。教师一定要放下架子，时刻关注学生的发展，做学生的良师益友，相信每一位学生都是可造之材，用积极、辩证的态度与眼光看待学生。在课堂教学中，教师一定要加强学生学习的主体地位，让学生积极参与课堂教学设计，并且鼓励学生积极表达自己的观点与建议，对学生提出的观点与建议进行评价与肯定，和学生之间建立民主、平等、信任、和谐的师生关系，营造良好的教学气氛，培养学生的政治思维，进而提高学生的政治成绩。
二、加强理论与实际的联系
高中思想政治课程的内容和实际生活以及时事问题之间有着密切的关系，因此，在教学中，一定要加强其和实际生活之间的联系，通过热点问题的引入，让学生深入了解生活，关注国内外的一些大事件，并且利用所学的政治知识进行相关的分析与研究。这样就可以将政治知识理论变得更加活跃，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩。比如，在学习“市场经济缺陷”这一内容的时候，教师可以播放一些假药、假酒等事件，通过真实、惨痛的教训，在情感上引起学生的共鸣，之后进行提问：“导致这些现象的原因是什么?造成此种结局的原因又是什么?”这样就可以引发学生的思考，进而对相关内容展开学习，提高学生的政治水平。
三、因材施教，分层教学
高中学生具有一定的个体差异性，因此，在开展教学活动的时候，教师一定要对其进行综合分析，采取分层教学的方式，针对不同层次的学生采取不同的教学方法，这样才可以保证学生的政治能力都得到提高，实现良好的教学效果。
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