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苏教版高中语文《劝学》教案

凤婷分享

  《劝学》是学生刚入高中是接触的第一篇文言文,下面是学习啦小编给大家带来的苏教版高中语文《劝学》教案,希望对你有帮助。

  高中语文《劝学》教案

  设计指导思想

  我们认为高中阶段文言文的教学一是要汲取思想文化、文学艺术的营养,二是应领略古代典籍的博大艰深,三是必须积累古代汉语的基本语汇语法常识。

  在教学过程中,围绕“在学习中获得教养”的主题,首先了解古代贤哲在此问题上的看法,然后以文本为平台,致力于学生在思想情感、文化素养等方面有所感悟,从而具体感知古代文化典籍的魅力,吸收人生成长的精神营养。

  正是强调学生感知的需要,教学中要突出诵读、涵泳的方式,透过文本建立与作者思想情感交流的渠道。力避教师一包到底的传统讲授的方式。

  教学目标

  1.了解学习是完善自我,获得教养的重要途径。

  2.了解比喻、对比在表达中的具体作用。

  3.在理解文意,熟读课文的基础上准确背诵。

  教学重点与难点

  1.辩证认识学习在人的成长过程中的重要作用。

  2.具体理解比喻和对比手法在语境中的作用。

  3.了解文中“于”“之”“而”以及“绝”“劝”“日”“知”的意义及用法。

  课时安排

  两课时。

  教学过程

  第一课时

  (一)熟悉课文

  1.学生自由朗读。

  2.同座相互指导。

  3.学生自愿表演朗读。

  4.学生和老师一起讨论纠正朗读中暴露的错误。

  5.老师朗读,也可由学生品评。

  (二)介绍作者

  1.阅读题注,明确需要记忆的文学常识:荀况,战国末期儒家代表人物,《荀子》系荀子和门人共同编著。

  2.补充介绍

  (1)稷下:古地名,故址在今山东临淄附近,是战国齐都临淄西边南首门,一称稷门。因地近稷山,设馆其下,故名稷下。为战国各学派荟萃的中心。荀子曾三次担任当时齐国“稷下学宫”的“祭酒”(学宫之长)。

  (2)兰陵令:春申君任命荀子为兰陵令,开始了他一生中短暂的仕途生涯。兰陵在今山东苍山县西南兰陵镇,原为鲁地,鲁灭亡后归于楚。荀子在兰陵一边做官,一边著述,同时收徒讲学,进入学术创造的一个高潮。

  (3)孙卿:汉代避宣帝讳而改称荀子为孙卿。

  (三)讨论第一段

  1.讨论几组比喻的作用

  (1)青出于蓝、冰寒于水的比喻:说学习可以提高自己。

  (2)糅木为轮的比喻:说学习可以改变自己。

  (3)木受绳则直、金就砺则利的比喻:本体是下句“君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣”,说学习可以修身益智。

  (4)第一段5个比喻,都是正面设喻,从正面阐述学习的重要性。

  (5)比喻的表达效果:文中所用的喻体几乎都是常见的、易懂的,这些仿佛信手拈来的通俗明了的比喻,都会使人自然而然地联想到某些直观、浅近的形象事物,进而连类比物,启迪思考,接受作者所说的深刻道理。

  2.讨论首句“学不可以已”与比喻的关系:开宗明义,提出中心;从逻辑关系看,是因果关系,首句是果,结论,5个比喻是因。

  3.讨论“可以”“以为”古今意义是否相同:“可以”这里与现代汉语意义相同,都是能够的意思。“以为”这里与现代汉语不同,文中是“拿它做”,现代汉语是“认为”。

  (四)结合自身情况,用比喻说出学习可以提高自己、改变自己、修身益智的作用。

  1.分组。

  2.讨论。

  3.由学生自行评价。

  (五)当堂背诵第一段

  1.在理解基础上熟读。

  2.鼓励学生在大致能背的时候勇敢的尝试背诵。

  3.找出背诵过程中暴露的共同问题想出巧妙的背书方法。

  第二课时

  (一)讨论第二段

  梳理5个比喻的内部关系

  1.“登高博见”与“跂而望”为一组,本体是前面一句:“吾尝终日而思矣,不如须臾之所学也”,“跂而望”喻“终日而思”,“登高博见”喻“须臾之所学”,说学习能事半功倍。

  2.“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟楫”为一组,说善于借助外物则效益倍增。

  3.5个比喻就是5组正反对比,都是阐述学习的作用。

  (二)当堂背诵第二段

  1.在理解基础上熟读。

  2.组织背诵竞赛,比速度,比正确率。

  (三)讨论第三段

  1.讨论“积土成山”“积水成渊”“不积跬步”“不积小流”的比喻意义及写法:前两个先正面设喻,后两个再反面设喻,都是说学习要积累,其本义在四个比喻的中间,“积善成德,而神明自得,圣心备焉”。

  2.骐骥驽马、锲朽木及锲金石的比喻的意义和写法:骐骥驽马的比喻先正面后反面,锲朽木锲金石的比喻先反面后正面,都是说学习要持之以恒。

  3.蚓与蟹的比喻的意义和写法:蚓是正面设喻,蟹是反面设喻,都是说学习要用心专一。

  4.明确“蚓无爪牙之利,筋骨之强”的句式:定语后置,“之”为结构助词,表示定语后置。

  5.第三段的比喻阐明学习的方法和态度。

  (四)当堂背诵第三段

  1.理清层次结构来帮助背诵。

  2.集体背诵。

  3.理解性背诵。

  (五)课文的逻辑结构

  课文一开头提出“学不可以已”这一论点后,接着从三个角度展开论述:在第一段中,学习可以使人“知明而行无过’,说明学习具有重大的意义,从而证明“学不可以已”的论点是正确的。第二段,学习使本性与一般人没有差别的人成为君子,说明学习具有重大的作用,证明“学不可以已”的论点是正确的。第三段,阐述学习应持注重积累、持之以恒、专心致志的方法和态度,半途停止是不会学好的,只有“学而不已”才能成功,从而证明“学不可以已”的论点是正确的。可见先秦荀子散文达到极高的理性思维水平。

  (六)结合自己的实际情况谈谈对学习的作用、方法和态度的理解。

  (七)作业:整理课文里有关语言现象

  1.通假字

  (1)輮以为轮,其曲中规 輮同煣

  (2)虽有槁暴,不复挺者 有同又 暴同曝

  (3)则知明而行无过矣 知同智

  (4)君子生非异也 生同性

  2.词类活用

  (1)动词的使动用法:木直中绳,輮以为轮。

  (2)名词作状语:a.君子博学而日参省乎己 b.上食埃土,下饮黄泉

  (3)名词用作动词:a.假舟楫者,非能水也 b.假舆马者,非利足也

  (4)形容词用作动词:假舆马者,非利足也

  3.特殊句式(学生口译,教师重点点拨翻译注意点)

  (l)固定格式

  无以至千里(“无以……”意为“没有用来……的办法”。下文“无以成江海”中“无以”同此)

  (2)定语后置

  蚓无爪牙之利,筋骨之强
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