高中语文《项脊轩志》精品教案

　　高中语文课文《项脊轩志》是归有光的散文杰作，下面是学习啦小编给大家带来的高中语文《项脊轩志》精品教案，希望对你有帮助。

　　高中语文《项脊轩志》教案

　　教学目的：

　　1，准确理解“当、洞、胜、兹、凡、过、竟、比、殆”九个实词，并归纳积累“顾、稍、置、归、去”五个实词的义项。

　　2，在熟读的基础上理清、把握脉络，体味作者思路清晰、语言流畅的特点。

　　3，体会作者在日常琐事的记叙中所蕴含的浓浓深情，感受亲情。

　　教学重点：

　　1， 理解作者对家道衰落的伤感和对故居亲人的眷念深情。

　　2， 学习本文善于捕捉生活中典型的细节和场面，来表情达意的方法及语言清新、凝练的特点

　　理解作者对家道衰落的伤感，对故居亲人的眷恋

　　把握课文“多可喜，亦多可悲”的内涵

　　教学方法：

　　诵读法 自读法 读写结合法

　　教学课时：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　为激发学生学习兴趣和好奇心，我先出示一个谜语：以成语“衣锦还乡”为谜面，猜一位明代作家名。 学生在教师的点拨下积极思考作答。谜底：归 有 光。

　　中国文人多雅趣，这不仅表现在他们其琴书画、诗词歌赋才艺方面，也体现在他们生活的饮食起居上，尤其关注居住环境，居所不但是他们的生活空间，更成了文人的精神家园，因而陶渊明《归去来兮辞》“乃瞻衡宇，载欣载奔”;刘禹锡《陋室铭》“唯吾德馨”，其何陋之有?台湾作家李乐薇《我的空中楼阁》把小屋看作“生活中的第一件艺术品”。他们或恬淡孤高，或陶醉自然，有诗意地栖居情怀。归有光这篇散文《项脊轩志》专门为书斋作记，作者又是何种情怀呢?

　　文贵情真，真挚的情感，是朱自清先生笔下的父亲为自己买橘子过铁路时艰难的攀援，是晚自修过后妈妈递过来的那一杯热牛奶，是遇到困难时爸爸那热情的鼓励，是遇到委屈时爸爸妈妈理解的那份心情，今天，我们来学习归有光的一篇散文小品《项脊轩志》，看作者是如何通过记叙日常琐事，抒发对亲人的真挚情感的。

　　问世间情为何物?情是属于青春的，李白说“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”;毛泽东说，情是“到中流击水，浪遏飞舟”。

　　情是属于爱情的，刘兰芝说“君当做作磐石，妾当作蒲苇”，柳永说“多情自古伤离别，更哪堪冷落清秋节”，秦观说“两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮”。

　　情是属于事业的，曹操说“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心”，苏轼说“江山如画，一时多少豪杰”，陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，辛弃疾说“凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否”。

　　情是属于天下的，屈原说“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”，鲁迅说“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”。

　　情是属于磨难的，李煜说“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，杜甫说“万里悲秋常作客，百年多病独登台”。

　　归有光说，情是属于日常生活的。

　　一间陋室、两种情感、三世变迁、四个女人

　　二、解题。

　　(一)、他的散文的特点是：①即事抒情，真切感人。②注重细节，刻画生动。③篇幅短小，言简意赅。④结构精巧，波折多变。代表作品有《项脊轩志》、《先批事略》、《思子亭记》、《寒花葬志》(参见《中国大百科全书》中国文学卷 )。

　　(二)“项脊轩”介绍。

　　志：名词，记;轩：本指前面高有帷幕的车子，因而把像轩车的屋子、走廊都叫轩，今天轩用来指有窗的廊子或小屋，多用于书斋茶馆;项脊：因江苏太仓项脊泾得名，因为他远祖归道隆曾居住于此，把它用来作书斋名有纪念远祖的意思。

　　补充课文注: 项脊轩是归有光书斋名,因其远祖曾居项脊泾,故自号”项脊生”,名斋”项脊轩”.含念宗追远之意. 一说，言其窄小，如颈背之间，故名。轩，这里指小屋，即书斋。

　　明确课题：“项脊轩“，书斋名，双重含义，一言其小，二是纪念远祖归道隆(曾在项脊轩居住过)。志——古代一种文体

　　归有光自幼苦读,八岁能文,然科举不顺,35岁才中举人,其后连考九次进士,60岁方中,又因名次靠后,不为重用,多任州县小官.归有光一生大半时间在家乡度过,幼年丧母,23岁娶妻魏氏,27岁时妻病逝.其一生经历坎坷,所遭惨恻. 归有光是明代杰出的散文家，在散文创作方面有很深的造诣，。他反对拟古主义，反对\"拾人之涕唾\"，提倡独抒胸臆，强调真情实感。他的这种文风，发扬了唐宋古文的优良传统，后人把他和唐顺之、茅坤等人并称为\"唐宋派\"，时人称他为\"今之欧阳修\"，后人誉其散文为\"明文第一\"。

　　归有光的散文不是写重大的社会题材，而是通过记叙一些日常生活和家庭琐事，来表现母子夫妻兄弟之间的深情。他的这类散文，感情真挚自然，语言朴素流畅，细节真实生动，有诗一般的意境。《项脊轩志》可为代表。

　　三、整体感知文本。

　　(一)重要实词 虚词 词语

　　逾：越过 而：你 乳：名作动 用乳汁喂养 兹：这里 若：你 竟：全 、整 类：像 比：及、等到 效：用作动词，得到效果 禁：忍住 得：能够大母：祖母

　　往往：古义，到处 今义，某种情况时常存在或经常发生。

　　呱呱：gū 小儿哭泣 guā象声词，形容鸭子 、青蛙等的响亮的叫声。

　　束发：古人以十五岁为成童之年，把头发束起来盘在头顶上。

　　先妣：已死的母亲，《礼记》：\"生曰父、 曰母、 曰妻，死曰考、 曰妣 、曰嫔。\"

　　(二)、新课讲解

　　1.教给学生正确的文言文阅读方法，训练学生根据要求筛选归纳信息的能力，使学生明确文言文阅读同现代文一样，第一步要整体把握文意。这便启示我们：阅读文言语段，要把它当作文章来读，而不能把它当作古汉语材料来阅读。按照这个阅读理念阅读古文选段，首先不要死扣字、词、句，要先整体理清思路，特别要注重把握其人、事、理(情)。所谓人，是指语段中写了几个人物，主要人物是谁，人物间的关系怎样。所谓事，是指语段中写了几件事，它们之间的关系是什么。所谓情，是指文段围绕主要人物所叙述的事件里蕴涵的感情。

　　(1)指导学生找出本文所记叙的人。学生明确：本文所记叙的人物主要有归有光、老妪、母亲、祖母和妻子;其中归有光的形象可分为幼年、少年和成年。

　　(2)指导学生找出本文所记叙的事。学生明确：本文所记叙的事情主要是家庭琐事，依次有修缮项脊轩、诸父异爨、回忆母亲、回忆祖母、项脊轩遭火未焚、怀念亡妻等生活画卷。

　　(3)指导学生透过这些人和事找出作者流露的情。学生明确：

　　修缮项脊轩——喜

　　诸父异爨、回忆母亲、回忆祖母——悲

　　项脊轩遭火未焚——悲喜交加

　　怀念亡妻——悲

　　通过以上3个步骤的训练，把抽象的理论转化为具体的能力，使学生建立起正确的文言文阅读理念，完成教学重点，并为话题讨论做好铺垫。

　　1、 结合注释，速读课文。

　　明确：贯穿全文的感情线索是什么?

　　体现这种情感的关键句子是哪一句?

　　2、 正音正字

　　栏楯(shǔn) 修葺(qì) 栖息(qī)扃牖(jiōng)

　　先妣(bǐ) 老妪(yù) 阖门(hé) 象笏(hù)

　　渗漉(shòn)冥然(míng) 异爨(cuàn)长号(háo)

　　偃仰啸歌(yǎn xiào) 万籁有声(lài) 呱呱而泣(gū) 婢女(bì)

　　3、 明确贯穿全文的感情：亦“喜”亦“悲”。

　　体现这种情感的关键句子是哪一句：然余居于此，多可喜，亦多可悲(板书)

　　四、 研习课文重点段落，明确重点字词，体会“多可喜，亦多可悲”的感情。

　　1、 提学生朗读第一部分，思考?

　　① 项脊轩原貌如何?②作者在项脊轩中感受到哪些喜悦?

　　明确问题①：

　　项脊轩，原为小阁子，可概括为小、旧、漏、暗。对这样的书斋，作者倾注了眷恋之情。经维修改造，不漏、不暗，成了作者读书休息的好地方。

　　明确以下字词：(投影)

　　方丈 —— 一丈见方 当 —— 挡 垣墙——名词作动词，砌上垣墙

　　洞 —— 明亮(洞若观火) 胜 —— 美 顾视——回头看

　　明确问题②：

　　作者在这里得到的是读书乐(板书)，感受到的是环境美(板书)。

　　启发学生进一步思考，作者所记叙的读书画面，体现的是一种静态美，哪个词语体现了这种静：“万籁有声”指的是“自然界的一切声响”，与“万籁俱寂”相比，这是以动写静，进一步启发学生思考，诗词中哪些诗句体现了这种手法：

　　明确：

　　“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”

　　“美丽的夜色多沉静，草原上只留下我的琴声”

　　作者在这里以动写静，收到此时无声胜有声之效，白天小鸟啄食、静，夜晚、“明月”“半墙”烘托。“桂树”“班驳”描绘，表现作者心境的恬静，闲适。

　　投影几个问题：

　　(1)“借书满架”与“明月半墙”中的“满”和“半”可否互换?为什么?

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