高中语文《晏子治东阿》优质教案汇总(2)
3.词类活用：
⑴加大诛于子：动词用作名词，责罚 ⑵臣请死之：为动，为……而死
⑶以利贫民：使动，使……获利 ⑷反以罪臣：名词用作动词，怪罪
4.古今异义：加大、不治、明年、不行、仓库、左右、再
5.特殊句式：甚善矣，子之治东阿也!(主谓倒装)
寡人将加大诛于子(状语后置)
东阿者，子之东阿也。(判断句)
(个别学生翻译课文，并指出重点的文言字词与句式，其他学生补充，老师指导归纳)
(四)品读课文，把握文意。
1.分角色朗读课文。
2.筛选信息，理清文脉。
请从原文中找出晏子两次治理东阿的方法、效果、景公的态度、晏子的对策。
晏子 治东阿 | 治理东阿的 方法 | 治理 效果 | 景公 态度 | 晏子 对策 |
第一次 | ||||
第二次 |
(理解文中对比手法的写作)
(五)合作探究，挖掘内涵。
1.为什么晏子治理东阿“民无饥者”时景公却要责罚他，而“饥者过半矣”时景公反而“迎而贺之”?
提示：齐景公只听信近臣对晏子的评价，而近臣是通过收受贿赂来评价地方官员的，导致景公在评价晏子时出现了失误，告诫齐景公也启发后人——评价人(考核官员是否尽职尽责)要客观公正,不能偏听偏信,不作实际调查研究就轻下结论。
提醒学生——评价事物应客观合理。
2.晏子将东阿乱治一年来劝谏景公的方式是否合理，为什么?
(学生讨论发言，只要言之成理即可。)
提示：一方面，晏子的进谏用事实让景公懂得了如何去辨识人才，评价官员;另一方面，此次进谏是以东阿百姓的幸福、国家的安危为代价的，合理性也值得商榷。
提醒学生——学会辩证地看问题。
3.你认为景公是一位怎样的国君?
(引导学生揣摩人物语言的语气，结合人物的动作“召而数”、“迎而贺”“下席而谢”分析人物的形象。)
提示：
(1)景公关心国家地方的发展和百姓的生活，是一位勤政爱民的国君。
(2)景公充分信任自己任命的官员，晏子前治东阿“乱”要求再治三年时，景公欣然应允，知晏子后治东阿“善”后，不计前嫌主动“迎而贺”。
(3)景公具有君王的气度，虽然也有被近臣蒙蔽误会地方官员的时候，但是面对晏子的直言进谏，在事实面前敢于承认错误，可见其胸襟开阔。
4. 读史可以鉴今，请谈谈自己从《晏子治东阿》这一故事中得到的启示与感悟。
提示讨论的角度：
(1)从景公、晏子、权臣、民的关系，谈谈执政是为百姓负责还是为少数权臣负责?
(2)“人治”与“法治”孰优孰劣?
……
(开放性讨论，旨在引导学生学会从历史发展的角度理解古代作品的价值，学会用现代的观念审视古代作品，在批判性思考中提升自己的精神境界。)
总结全文：从《晏子治东阿》这个故事，我们看到了古典文学作品微言大义的特点，希望同学们能够走进经典，品味中国传统文化的魅力。
(六)课外作业。
1.请同学们查阅工具书，完成课后练习第四题，掌握“而”字的用法及意义。
2.推荐阅读《论语》、《左传》、《史记》等经典古典名著。
附板书：
《晏子治东阿》
晏子 景公
前：民无饥者 召而数
对比
后：饥者过半 迎而贺
(劝谏要有法) (评价要客观)
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