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高中语文人教版课本《赤壁赋》课堂教学实录

凤婷分享

  《赤壁赋》所蕴含的思想情感也极为丰富,引起了无数读者的共鸣。下面是学习啦小编给大家带来的高中语文人教版课本《赤壁赋》课堂教学实录,希望对你有帮助。

  高中语文《赤壁赋》课堂教学实录

  师:讲《赤壁赋》不能不讲“乌台诗案”。(板书)苏轼与王安石同一时代,两人私交甚厚,但苏轼反对王安石变法,尤其“不敢默视”新法推行中的流弊,时时“缘诗人之义,托事以讽”。王安石罢相后,几个监察御史从苏轼诗文中深文周纳,罗织罪状,弹劾苏轼“指斥乘舆”“包藏祸心”,于元丰二年(1079)把他从湖州逮捕,投入监狱,勘问他诽谤朝廷的罪行,酿成北宋有名的文字狱“乌台诗案”。

  生1(脱口而出):为什么会叫“乌台诗案”?

  师:这案件先由监察御史告发,后在御史台狱受审。汉代时御史台外柏树上有很多乌鸦,所以人称御史台为乌台,也戏指御史们都是乌鸦嘴,所以此案称为“乌台诗案”。由于宋朝有不杀士大夫的惯例,所以经过4个月的折磨后,苏轼免于一死,但被贬为黄州团练。被贬黄州后,苏轼经常游赏赤壁矶,在被贬第四年即1082年,一气写下了《念奴娇?赤壁怀古》和前后《赤壁赋》三篇传世名作,由他的政治低谷转而登上他的文学创作的颠峰。今天我们要学的前《赤壁赋》正记录了苏轼从失意矛盾中超脱的心路历程。

  师:现在同学们一起来看课文标题“赤壁赋”,同学们对“赋”了解多少?

  生2:刚学的《诗经》“六义”有赋、比、兴。赋者,敷也,敷陈其事而直言之者也。是铺陈排比。

  师:说得非常好。“赋”原先是一种文学表现手法。到汉朝发展成为一种文体,“赤壁赋”的 “赋”是古代的一种文体。汉有大赋,铺陈扬厉;六朝骈赋,铺陈对仗;唐朝律赋,铺陈对仗,平仄用韵。至此“赋”被层层束缚,已无法写了。于是宋朝文人对“赋”进行改革,产生了文赋,突破声律对仗,自由挥洒,杂入大量散句,故称文赋。但文赋仍保留汉赋主客问答的形式。客多是虚拟的,用于流露作者思想的一个侧面,主则用于表现作者的主导思想,他们共同反映了作者思想的矛盾困惑。

  [第一环节,师简介写作背景、文体知识导入新课]

  师:标题“赤壁赋”其实可以理解为“赋赤壁”,用“赋”的形式写赤壁。假设我们同学游览了赤壁,让你们来写赤壁,你们觉得可以写哪些内容?

  生(杂然答道):自然风景、历史人物┅┅

  师:那么,《赤壁赋》有没有写自然风物和历史人文?如果有,请找出相关段落。

  生(杂然答道):第一段写自然景观┅┅

  师:同学们齐读第一段。(生齐读。)那么有没有写历史人文的?

  生(杂然答道):第三段前半部分写历史人文┅┅

  师:同学们齐读第三段。(生齐读)

  师:文学中,写景目的是为了什么?

  生3:抒情。

  师:还有什么?

  ┅┅

  师:同学们翻看课本第28面的单元提示。

  生(齐声):抒情、说理。

  师:抒情多是贯穿全文,说理主要在哪些段落?

  生(齐声):第三段后半部分和第四段。

  师:可见本文是以“景-情-理”(板书)来谋篇布局,因景生情,缘情悟理。

  [第二环节,整体感知]

  师:抒什么情?请同学们从文中找出体现作者情感变化的三个字,理清作者的情感变化过程。

  生(杂然答道):乐-悲-喜。

  师:对。“饮酒乐甚”、“托遗响于悲风”、“客喜而笑”。

  师:说什么理?古人说这里有“客三悲”“苏子二论”,请同学们从第三段中找出三悲。换言之,第三段有哪三层意思?可以先找出三个关键句。

  生(杂然答道):“而今安在哉”、“哀吾生之须臾”、“知不可乎骤得”。

  师:“而今安在哉”是古今对比生悲;“哀吾生之须臾”是人生苦短生悲;“知不可乎骤得”是理想与现实矛盾生悲。(板书)

  师:“客三悲”体现了苏轼在失意时怎样的思想?

  生4:消极的人生观。

  师:对。面对短暂的生命、面对无常的人生流露消极悲观的人生观,同时认为历史英雄人物终归化为陈迹,世间万物不过是过眼云烟,都将随着岁月的流逝而风流云散。否定历史、否定一切,流露道家的虚无主义思想。

  师:同学们齐读第四段,说说“苏子二论”指的是什么?可先将第四段分为两层,该分在哪里?(生齐读第四段)

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