高中政治必修四第八课知识点总结
高中政治必修四第八课的内容比较难以理解，死记硬背并不是好方法，学生可以梳理重要知识点进行记忆就事半功倍，下面是学习啦小编给大家带来的高中政治必修四第八课知识点，希望对你有帮助。
高中政治必修四第八课知识点
1、什么是新事物?什么是旧事物?什么是发展?(即发展的实质)
新事物是符合客观规律、具有强大生命力和远大前途的事物。旧事物是违背事物发展的必然趋势，最终走向灭亡的事物。发展的实质是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡。
2、发展的普遍性
自然界是发展的、人类社会是发展的、人的认识是发展的。
3、为什么事物发展的前途是光明的，道路是曲折的?把握这一观点有何意义?
前途是光明的：(1)新事物是符合客观规律、具有强大生命力和远大前途的事物。(2)它在克服了旧事物中消极的、过时的和腐朽的东西，吸取了旧事物中积极的、合理的因素，并增添了为旧事物所不能容纳的新内容。(3)社会领域内的新事物能够得到人民群众的支持和拥护。因而新事物必然战胜旧事物，前途是光明的。道路是曲折的：(1)新事物的发展总要经历一个由小到大、由不完善到比较完善的过程。(2)人们对新事物的认可也有一个过程(3)旧事物总是顽强抵抗和极力扼杀新事物，因而，新事物战胜旧事物必然经历一个漫长而曲折的过程。
※意义：在曲折的道路上问鼎事业的辉煌。既要充满信心，鼓励、支持新事物，又要做好充分的思想准备，克服前进道路上的困难，接受挫折与考验。
4、量变和质变的含义及其相互关系：
含义：量变和质变是事物发展过程中两种不同的状态。量变是事物数量的增减和场所的变更，是一种渐进的、不显著的变化。质变是事物根本性质的变化，是事物由一种质态向另一种质态的飞跃，是一种根本的、显著的变化。
※相互关系：(1)事物发展总是从量变开始，量变是质变的必要准备。(2)质变是量变的必然结果。(3)质变又为新的量变开辟道路，使事物在新质的基础上开始新的量变。(4)事物的发展就是由量变到质变，又在新质的基础上开始新的量变，如此循环往复，不断前进。
※5、把握量变和质变关系原理的意义
做好量的积累，为事物的质变创造条件;抓住时机，促成质变，实现事物的飞跃和发展。
高中政治必修四易错知识点
1. 事物的发展就是从量变到质变。(注意：事物的发展从量变到质变并不代表事物发展的终结，质变又会为新的量变开辟道路，使事物在新质的基础上开始新的量变)
2. 矛盾普遍性和特殊性的关系就是多数与少数、整体与部分的关系。(注意：矛盾的普遍性与特殊性是相互联结的，普遍性寓于特殊性之中，不包含矛盾普遍性的特殊性是不存在的，是共性与个性、一般与个别的关系)
3. 主要矛盾决定着事物的性质。(注意：事物的性质主要是由主要矛盾的主要方面决定的)
4. 辩证否定的实质就是创新。(注意：辩证的否定观要求我们必须树立创新意识，做到不唯书、不唯上、只唯实，而辩证否定的实质是“扬弃”)
5. 凡是新出现的事物都是人们创新的结果。(注意：人们可以通过创新创造新事物，但并不是新出现的事物都是新事物，新事物是指符合客观规律、具有强大生命力和远大发展前途的东西)
6. 社会存在决定社会意识，社会存在与社会意识的变化发展是同步的。(注意：社会存在的变化发展决定社会意识的变化发展，但社会意识具有相对独立性，它有时会落后于社会存在，有时又会先于社会存在而变化发展，二者的变化发展不是同步的)
7. 生产力决定生产关系，生产关系推动生产力的发展。(注意：当生产关系适合生产力发展状况时，它才对生产力的发展起推动作用;反之，则起阻碍作用)
8. 人民群众是社会发展的动力。(注意：人民群众是历史的创造者，是社会历史的主体，能够推动社会的发展，但社会发展的根本动力是社会的基本矛盾)
高中政治教学方法
(一)教学模式，灵活多样。到了高三，一节复习课的知识容量显然要比高一、二多得多，因此，很多老师为了赶进度，节约时间，往往把学生当作储物罐一味地往里塞，这样的教学效果可想而知。其实，高三教学也需要精彩，也需要灵活多样的教学模式，教师要针对学生的知识、技能的盲点精心设计课堂教学，有效突破教学难点和重点，没有必要对知识点进行面面俱到得讲解，要留给学生一定的时间思考，要让学生在课堂上敢于表达自己的见解，尽可能考虑怎样调动学生学习的积极性，可以设计一定的情景，采用探究式教学、研究性学习、合作学习等。充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。如在复习国际社会时，正好可以利用今年的中法关系，美日韩关系等，收集些相关的背景资料让学生分析，如果学生能结合书本知识分析材料了，那老师就没有必要再重复了。
(二)常规题型，多加指导。对高三学生来讲，一份政治试卷的主观题往往是难点所在，要不答非所问，要不无从下笔。要攻破这个难点，除了要让学生熟练掌握书本的框架结构，抓住知识点之间的内在联系，善于提取材料信息外，还有一个重要方面就是对常规题型的答题技巧多加指导。如“为什么”类题型，往往要求学生从必要性和重要性两个方面去思考;如“意义”类题目，要让学生多角度思考，范围从小到大，从国内到国际，从直接到间接，从书本到时政;等等。不管主观题材料怎样变化，常规题型的解题基本思路还是相对稳定的。还有，不管什么样的题型，一般在落笔时都要考虑三方面：书本基本观点、材料、重要时政观点。解题技巧要反复指导，要让学生明白主观题是纸老虎，千万不要害怕，要在战术上重视，战略上藐视。
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