提高高三政治复习效率的方法总结
如何提高课堂教学效率”是一个老生常谈的话题，对高三而言尤其显得重要，下面是学习啦小编给大家带来的提高高三政治复习效率的方法，希望对你有帮助。
提高高三政治复习效率的方法
一、 课前充分准备是实现有效性教学的基础
俗话说：台上十分钟，台下十年功。要实现课堂四十五分钟的有效性教学，教师在课前必须要有充分的准备。如果准备不充分，课堂教学随意性大，脚踏西瓜皮，滑到哪儿算哪儿，即使学生在这门课中花了再多的时间，也只能是事倍功半。
(一)深入实际，了解学情。真正的复习课设计一定要从学生的实际出发，明确学生对政治学习的困难何在?担心何在?弄清楚哪些需要重点分析，哪些一笔带过。只有这样，才能有的放矢，增强课堂教学的针对性、实效性。要了解学生的实际，主要有两条途径：一是课外与学生交流，多听听他们的想法和意见;二是批改作业，通过作业批改，通过这几年的高三教学，发现学生学政治的主要困惑有以下三个方面：一是快速识记，快速遗忘;二是知识零碎(尤其经济部分)，不成体系;三是畏惧主观题，往往答非所问或无从落笔。教师在课前准备时，一定要从学生的实际情况出发。
(二)根据要求，大胆取舍。陕西省实行新课程后，思想政治的教材发生了很大的变化，既有保留的知识，又有删除的知识，更有新增的知识。那么对这些知识根据要求，大胆取舍。不符合考纲，考试说明的，不管该知识点你认为如何重要，不管它在老教材中的地位如何重要，也不管这些观点在你头脑中如何根深蒂固，我们在备课时必须坚决舍弃，否则只会徒增学生压力。
(三)构建框架，形成体系。学生在学政治时容易忘记，这除了对知识本身理解不够外，还有个重要原因就是知识没有前后联系，形成体系，储存的知识零零碎碎，这也是他们答主观题没有思路的一个重要原因。因此，为了提高政治复习的有效性，教师应引导学生把知识搭建成一个“树形”目录结构，先有主干，再有枝干，最后添枝画叶，这样学生才会对知识有个整体把握。
二、课堂精心设计是实现有效性教学的关键
教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。”那么，要使学生乐学、轻松学，精心设计课堂则是关键，如果无视课堂教学的重要性，不注重学生的课堂反映，不注重学生的理解消化，一味靠课外的题海战，则是一种舍本求末的做法。对高三政治复习课来讲，要解决学生学政治的困惑，可从以下几方面入手：
(一)教学模式，灵活多样。到了高三，一节复习课的知识容量显然要比高一、二多得多，因此，很多老师为了赶进度，节约时间，往往把学生当作储物罐一味地往里塞，这样的教学效果可想而知。其实，高三教学也需要精彩，也需要灵活多样的教学模式，教师要针对学生的知识、技能的盲点精心设计课堂教学，有效突破教学难点和重点，没有必要对知识点进行面面俱到得讲解，要留给学生一定的时间思考，要让学生在课堂上敢于表达自己的见解，尽可能考虑怎样调动学生学习的积极性，可以设计一定的情景，采用探究式教学、研究性学习、合作学习等。充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。如在复习国际社会时，正好可以利用今年的中法关系，美日韩关系等，收集些相关的背景资料让学生分析，如果学生能结合书本知识分析材料了，那老师就没有必要再重复了。
(二)常规题型，多加指导。对高三学生来讲，一份政治试卷的主观题往往是难点所在，要不答非所问，要不无从下笔。要攻破这个难点，除了要让学生熟练掌握书本的框架结构，抓住知识点之间的内在联系，善于提取材料信息外，还有一个重要方面就是对常规题型的答题技巧多加指导。如“为什么”类题型，往往要求学生从必要性和重要性两个方面去思考;如“意义”类题目，要让学生多角度思考，范围从小到大，从国内到国际，从直接到间接，从书本到时政;等等。不管主观题材料怎样变化，常规题型的解题基本思路还是相对稳定的。还有，不管什么样的题型，一般在落笔时都要考虑三方面：书本基本观点、材料、重要时政观点。解题技巧要反复指导，要让学生明白主观题是纸老虎，千万不要害怕，要在战术上重视，战略上藐视。
三、课后及时反馈是实现有效性教学的保障
教学中常常会有这样的现象，学生在课堂上听懂了，可往往没过多久就会遗忘，尤其是做过的题目还一再犯错，原因主要是学生缺乏课后的巩固，更没有反思总结，没有将书本知识真正内化为自己的知识。所以教师在课后督促学生及时复习巩固，并配备适量的练习卷适当的作业训练，查漏补缺，及时巩固是十分必要的。一方面可以加深学生对已学知识的理解，另一方面可以检测出学生的知识掌握程度，查漏补缺。在高三政治一轮复习时，可以采用两套试卷，一套是单元测试卷，考察学生对基础知识的掌握程度，另一套是历年高考专题分类卷，通过这套练习卷的训练，使学生进一步理解掌握重点知识，也使学生对高考试题有初步的熟悉。对这些试卷中学生所暴露出来的问题，教师除了及时分析讲评外，还要做个有心人，为学生编一份错题集，等一段时间后再检测。
高三政治复习三部曲
一、要奏好乐，首先要学会“谱曲”
对于高三政治复习来讲，所谓“谱曲”就是学生要掌握好政治学科的基础知识、内部结构和逻辑关系。因此，必须做到：
1.夯实基础知识，使知识专业化。要牢牢把握基础知识，首先，要细读、多读教材，把教材读厚。特别是要结合每年《政治考试大纲》，与课本相结合，全面掌握各知识点。例如基本概念、基本观点、基本原理、基本方法等。其次，要熟记各模块理论基础知识。知识熟记的多少、专业知识储备的容量大小直接影响到学生做题得分的高低。但记忆知识时应注意，要在理解的基础上记忆，切忌死记硬背，机械记忆。应先记“点”，再联“线”，最后记“全面”。
2.循环复习基础知识，使知识巩固化。根据艾宾浩斯记忆规律曲线，识记后的两三天，遗忘速度最快，然后逐渐缓慢下来。因此对于学生已记熟的知识，教师在复习的过程中一定要要求学生学会循环复习。循环复习可以及时弥补其零散、不系统的不足，从而加强知识的内在逻辑性、系统性，促使知识得以巩固。但它不是简单机械的重复，而是螺旋式上升，以不断获得新收获。
3.提炼主干知识，使知识网络化。教师应在学生熟记基础知识的基础上教学生提炼知识点，使学生学会主动建构知识网络。建构知识网络就是依据学科规律把各知识点按一定的内在联系串联起来，把经济生活、政治生活、文化生活、哲学与生活不同模块结合起来，构成一个大整体。可寻找贯穿各模块的明暗主线，通过比较、列表、画图等方法构建知识体系，从而形成对知识的整体把握。
翻看了近几年广东省高考政治试题，发现考查的重点大都是基础知识，试题的分值占了很大比例。可想而之，基础知识的熟练程度是答好高考题的重要前提，因此一定要谱好曲。
二、要奏好乐，其次要懂得“弹曲”
在高三政治复习中，“弹曲”至关重要。所谓“弹曲”，不是盲目地、杂乱无章去指导学生做题目，也不是要求学生题目做得越多就越好，而是要有目的、有计划、有阶段性、有针对性地对学生进行科学练习，以提高学生分析问题、解决问题的能力。
来到广东连南从事政治教学工作已有一段时间了，在2008年的复习过程中，我碰到了这样的情况，即高三(7)班虽然是政治科普通班，但很多学生学习政治科目一直很用功，政治原理、基本理论的记忆也没问题，而且背得很熟，课堂上学生也能听懂我的讲解，题目做得也不少，可是，考试成绩总是不理想或提高不快。我觉得，出现这种现象主要原因是学生在知识迁移和运用方面存在很大欠缺，进而直接影响解决问题的能力和效果。
要解决上述教学复习中常见的难题，教师和学生就必须一同进行科学“弹曲”。首先，教师在教学复习过程中要善于根据学生的实际情况，以每框、每节、每单元的重点知识作为切入点，加强对学生的专项训练(如辨析题、论述题等主观性题)，并以此引导、培养学生的概括能力、答题的技能和逻辑思维能力。其次，教师应坚持科学发展观，改变讲题方式，学会精讲，不要包办代替，要抓住重要题目和难点材料、句子，找准其切入点。对一些题目要敢于大胆地“放”，使学生在课堂上对自己没做对的题有足够的反思时间;也要及时地“收”，帮助学生对题目所考到的知识点进行系统归纳梳理。最后，要精选题目、优化作业和考试。例如：讲评后的试题(出错率比较高和着力培养能力的典型题目)可让学生重考一遍，力争人人都答满分卷，教师和学生都有错题本，以此作为今后教学指导和自身检查的重要依据。只有这样，才能规范思维方法，训练解题技巧，达到举一反三、融会贯通，从而提高知识的综合运用能力和应试能力。
近几年广东省高考政治试题，考查的主要部分除基础知识之外，还有基本技能，特别是对于理论知识的理解和运用。学生的解题能力是答好高考题的根本保证，所以教师一定要弹好曲，培养好学生的解题能力。
三、要奏好乐，最后要学会吹“时代曲”
高考作为国家培养人才的选拔性考试，必然要体现党和国家意志及时代信息。因此，要学会吹时代曲，把握好时政热点。
1.关注年度时事，确定时政范围。一是要关注自己身边的重要事例，特别是学生周围的生活大事。学会运用所学的理论分析自己遇到的实际问题，学会政治生活化。如如何树立正确的消费观，如何正确行使权利，维护自己合法权益的问题，等等。二是要关注地方性大事，体现广东特色。广东地区重大热点问题是广东省政治高考的常客，2009年特别要关注《珠江三角洲地区改革发展规划纲要》、《推进产业转移和劳动力转移的决定》等重要时政要闻。三是要关注国内外重大时事，特别是重要热点和长效热点问题。重要热点问题如国内的“神七”飞天、世界的金融危机等，长效热点问题如建设有中国特色的社会主义理论、国家的货币政策等。
2.科学有效地做好热点专题训练，提高分析热点和解决热点的能力。一是要做到宏观联系，二是要学会微观联系。宏观联系就是用科学发展观和党的十七届三中全会精神等重要时政统帅学生的复习，把热点问题和教材的基础知识、基本理论结合起来，让学生融会贯通;微观联系就是把重要的时政内容，逐条分别与经济生活、政治生活、文化生活、哲学与生活的相关理论对号入座，把这些热点内容反映在相关内容上，让学生精读精练。例如2008百年奥运热点专题，结合经济生活，确定“新北京、新奥运”是科学发展观的具体化和集中展示，极大地促进了首都经济又好又快发展;结合政治生活，确立政府具有组织文化建设职能和社会公共服务职能、我国致力于维护世界和平和发展等为命题点。
高三政治复习策略
一、点线成面，构建知识网络
由于高考命题由“知识立意”转向“能力立意”，即所谓“题在书外，理在书中”，使得考生必须重视基础知识。知识是能力的载体，没有扎实的基本功，能力就成了无源之水，无本之木。这就意味着谁丢掉基础知识，谁就会丢掉高考。最基础的知识最具有生命力，最基础的知识最具有迁移力。所以，学生必须牢记基础知识，重视对其归纳、整理，注意点线面结合，自主构建知识体系。
1.点――对考点的把握、落实。
所谓“点”即知识点，指的是基本概念、基本观点、基本原理等。高考试题再精巧多变，也不会离开对知识点的把握和分析，所以在复习中回归课本就显得尤为重要。复习过程要全面落实考试说明中规定的知识点，不可随意取舍。
对知识点的掌握要精，要透，要烂熟于胸，随“点”随到，不能浮于水面，蜻蜓点水，或含含糊糊，表述不清。要经常对知识点进行归纳、对比，找出它们的异同点，区分一些容易混淆的概念，如主次矛盾和矛盾的主次方面，国有经济的主导作用和公有制的主体地位等概念需要区分清楚。
2.线――知识点的内在联系。
所谓线即知识线，是把各知识点按一定的内在联系串联一起所形成的基本线索。通过知识线，可以弄清前后知识点的内在逻辑联系，更好地理解、掌握同类问题的知识点，能够让学生对知识点举一反三、融会贯通、灵活运用。如哲学中联系、发展、矛盾三者之间的联系是：联系构成发展，联系的内容是矛盾，矛盾又是事物发展的动力，这样的内容需要让学生理解。
3.面――知识点的向外辐射。
所谓面，就是知识面，是由许许多多的知识点向外辐射，和知识线有机联系而形成的整体。
知识面的形成，关键是要“宽”。从纵向来看，要寻找知识点之间的联系，复习时要“上引下联、左顾右盼”，达到由点到线，进而构成知识面的复习效果。如哲学中，由“一切从实际出发”的知识点联想到“尊重规律，利用客观条件”“具体问题具体分析”等知识。从横向上看，要注重学科内综合，经济、政治、文化、哲学等知识相互渗透、相互结合，如复习《经济生活》中的“国家的宏观调控”时，可与政治生活“国家职能”联系起来，从而互动强化，既拓宽思维，又提高复习效率。
二、贯彻两个结合
“两个结合”是夯实基础与提高能力相结合，时政热点与基础知识相结合。这两个结合贯穿于整个复习过程始终，且在不同阶段，有主次之分，才能在复习中抓住重点、统筹兼顾，取得整体复习的最优化。
1.夯实基础与提高能力相结合。
在第一轮复习中，要以夯实基础和提高能力为主。夯实基础、砸牢知识点是提高各种能力的基础和前提，没有知识就没有能力。提高能力则是理解和运用知识的升华和目的，也是应用知识的体现。因此，要引导学生重视教材知识的学习，以本为本，以纲为纲，构建知识网络，无论考查哪一知识点，都能运用自如、无一遗漏。
在复习基础知识的同时，还要注意提高学生分析问题、解决问题的能力，辅以典型高考题和综合探究题的训练，要老题新做、熟题生做，加强学科内的综合，树立开放、民主、答案多元的观念，辩证地看待学生的各种答案，培养和提高发散性思维和自主渗透能力，克服政治课教学中的死记硬背、死灌教材的弊端，注意迁移运用所学的知识，提高学生学以致用的品质。
2.时政热点和基础知识相结合。
政治高考题以能力立意为主，以学科主干知识为考查主体，以热点和人们普遍关心的问题为中心，使试题根植于现实生活中，有明显的时代特征。为此，学生要关注国内外的重大事件，关注具有时代特点和江苏特色的经济、政治、社会发展状况，教师要引导学生重视现实与政治的联系，抓住时政热点和重点知识的交汇点，突出基本原理和基础知识的掌握与运用。
三、提高课堂的实效性
课堂是我们政治复习的主阵地，课堂四十五分钟是学生复习知识、提高能力的黄金时间，其效果是课后一小时也不能比的。要达到复习效果的最优化，课堂教学必须进行改革，构建和谐、探究式的课堂，多采用探究、讨论的方法，把“读、问、议、讲、练”有机结合。为此，我校构建了“先学、后讲、当堂训练”的复习模式。
1.先学。
“先学”，即先复习课本上的基础知识，针对考试说明的考点，逐一落实，不遗漏任何知识要点。基础知识的复习、落实是提高学生的能力的基础、前提，因此，必须发挥学生的主体作用，最大限度地激活学生思维，让学生动口、动手、又动脑，达到记忆的最佳效果。
2.后讲。
“后讲”是指在学生已复习课本知识的基础上，老师讲解知识的重点、难点、知识内在联结的交汇点，这些内容是学生难以理解消化的。需要老师适时、适度地加以讲解、点拨，以让学生理解、掌握、并能运用。老师在讲解时，必须精讲，发挥主导作用，不能面面俱到，不能包办分析，不能灌输结论，而是应指出具体问题，帮学生理清思路，总结方法，培养学生的真本领，做到授之以渔。
3.当堂训练。
“当堂训练”是巩固所学知识，提高运用能力的有效途径，训练的题目一定要结合本课考点，精选高考题或模拟题，讲练结合。通过训练，让学生能掌握这类题的解题方法，做到举一反三、触类旁通。
在训练时，老师可以向外延伸，拓宽相关的知识，或进行变式的训练，由“知识点”向外辐射，从而形成知识面及立体网络，避免肤浅的就题论题、简单提问、虚假互动、灌输结论等不当的做法，要深入挖掘，深入思考，以 调动学生的真思维。
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