高考语文的变化分析和要掌握的内容介绍
对于学生来说，需要知道考试的内容，高考的内容是会变化的，学生需要注意一下，下面学习啦的小编将为大家带来高考语文的变化介绍，希望能够帮助到大家。
高考语文的变化分析
文言文比例大幅度增加
课文数量减少
大家比较关注选文，先说说“部编本”语文教材课文数量的变化。和原来人教版作比较，课文数量总的是减少了。
初中原来七上和七下都是30篇课文，现在每一册减为24篇。
数量减少，不等于教学总量减少，而是几个板块的内容方式在调整，使教学内容更丰富，也更有效。
增加了课外阅读、名著导读和写作的分量。大家使用新教材，要理解课文相对减少，但其他几个教学板块又有所加强的用意。
传统文化篇目增加
小学一年级开始就有古诗文，整个小学6个年级12册共选优古诗文132篇，占所有选篇的30%，比原有人教版增加55篇，增幅达80%。平均每个年级20篇左右。初中古诗文选篇占所有选篇的51.7%，比原来的人教版也有提高，平均每个年级40篇左右。
从《诗经》到清代的诗文，从古风、民歌、律诗、绝句，到词曲，从诸子散文到历史散文，从两汉论文到唐宋古文、明清小品，均有收录。革命传统教育的篇目也占有较大的比重。小学选了40篇，初中29篇。鲁迅的作品也选有《故乡》《阿长与山海经》等9篇。
这样学习古诗文
高考，作为教育体系的指挥棒，提升古诗文在高考中的权重，已成大势所趋。攻克古诗文堡垒，才能拿下中高考根据地。
古诗文的学习重在积累，更重在养成积累的习惯，从而形成语感，触类旁通!
多朗读，形成语感
学习古诗文一定要多读，读要做到三点：
1、读准字音。一般地说，读音应以现代普通话为标准，对于一些异读字(一个字有两个以上读 法)，要根据具体语境处理。
2、读准句读(dòu)。句读，是指文词停顿的地方。平时要多积累一些停顿的规律，没有接触过的 句式可参照现代汉语的停顿。
3、读准语气。依据作者的生平和写作背景朗读课文，感知文章的情感基调，正确处理诵读的语气键。脱离了朗读的环节，独立地学习文言文的词语和句式，往往是事倍功半，解决不了应当解决的问题。
提高古诗文的翻译水平
不能寄望于一次的努力，要细水长流，持之以恒，以多练为主，靠平时的日积月累，才能有成效。
“信、达、雅”是翻译文言文的早已立下的规章。
“信”，就是译文要忠于原文，不能歪曲原意，任意地添油加醋;
“达”，就是通顺、流畅，符合现代汉语的习惯要求;
“雅”，就是翻译文言文的语句，要生动、优美，富含情感。其中，信是最主要、最基本的。
具体地讲，翻译时要注意以下几点。
1、力求字字落实，以直译为主。直译就是按照原文词性、词序和句式，逐词逐句翻译，以意译为辅。
2、凡属人名、地名、朝代、年号、官制、书名等专有名词，可以照录，不用翻译。
3、文言文中有些特殊句式，如倒置、前置等现象句式，一定要按照现代汉语的语法习惯翻译。
4、文言文中省略的现象也很普遍，为使翻译的语句清楚流畅，翻译时，要把省略的句子成分补出来，不能缺失。
5、有些词(特别是文言虚词)，在句子中只起语法作用，无实在的意义，可以不译。例如：曹刿曰：“夫战，勇气也”中的“夫”字，是发语词，可不译。译文为曹刿回答说：“打仗是要凭勇气的”。
切实提高背诵能力
背诵能加深学生对文言文的整体感知和理解程度，也是一种语言能力的训练。
背诵时，可以采用抄写背诵法。就是把所要背诵的课文，抄写几遍。在抄写的过程中，加强记忆，达到背诵的目的。好处是既背诵了课文，又掌握了比较难辨认的字形，背默写同时完成。
也可以采用听读背诵法，即听他人反复朗读，加强记忆达到背诵的一种方法。
还可以采用分层理解背诵法，即针对课文一层一层的理解，逐层逐层地背诵，最后连起来，完成全篇的背诵任务。
课文会背后，要及时地巩固，强化背诵的效果。背诵的方法很多，适合你的就是好方法。
理解
古诗文常用句式，最重要的是判断句式、倒装句式、省略句式，应当认识这些现象，正确的理解。了解了文言文语法的一些基本知识，就不妨碍理解课文内容了。了解课文的内容：
首先，要知道文中反映的中心思想是什么，作者选用了什么材料，又怎样安排材料的顺序和层次的;
第二，要知道课文选取材料，和安排顺序，有什么好处。可以同其他的文章进行对比，谈谈它的特点。
第三，要知道作者采用了什么措施，包括修辞、倒叙等一些特殊的方法，使文章生动，有文采;作者这样做有什么好处。
第四，要知道在学习中应当借鉴哪些内容和技巧，来丰富自己的学识，提高自己的能力。理解文言文千万不要只注重形式，停留在文章表面和字义上，只有探寻本质性的东西，才能学好文言文，提高学习的能力，丰富自己的知识。
高中阶段必须掌握的词类活用知识
(一)名词作动词，有以下几种情况：
1.后有宾语或补语。 “朝服衣冠”服，穿戴 “沛公军霸上”，军，驻军
2.前有副词或能愿动词。 “二月草已芽”，发芽 “三岁贯汝，莫我肯德”，德，感激
3.用“而”连接，一端是动词，另一端的名词常活用。 “蹄而杀之”，用脚踢
“项王复引兵而东”，向东进发 “男耕而食，女织而衣”，穿衣
4.两个名词连用，其中一个通常活用。
“面山而居”，面对着 “春风风人，夏雨雨人”，吹拂，滋润
5.句子谓语部分找不到动词或其他词作谓语中心词，事物名词活用为动词。
如“平地三月花者，深山中则四月花”
名词作动词的译法是：(1)动+名，如驻军 (2)介+名+动，用蹄踢 (3)换成动词，如德，感激
一狼洞其中(《狼》) 洞：“打洞”
卒中往往语，皆指目陈胜(《陈涉世家》) 目：用眼睛看
小信未孚，神弗福也(《曹刿论战》) 福：赐福，保佑
(二) 名词作状语，有以下几种情况：
1.表示动作行为的特征、状态，译为“像……一样”
“有狼当道，人立而啼”，像人一样
“少时，一狼径去，其一犬坐于前”。《狼》犬：像狗一样地坐。
2.表示动作行为的态度、方式。译为“用对待……的方式”
“齐将田忌善而客待之”，用对待客人的方式 “群臣吏民能面刺寡人之过者”
3.表示动作行为的工具、手段、依据。译为“用……”，
“好事者船载以入”，用船
“箕畚运于渤海之尾《愚公移山》箕畚：用箕畚。
4.表示动作行为的依据。译为“按照……”
“予分当引决”，按照道理
“其势必不敢留君”，按照那情势
5.表示动作行为的处所、趋向。译为“在、从、向、往……”
“东连吴会，西通巴蜀”，《隆中对》东西：向东、向西。
“卒廷见相如”， 在朝廷上 “间“至军中”，从小路 “草行露宿”
6.表示动作行为的时间、频率。译为“在、当、每……”
“时公兵不满百万”，当时
“博学而日参省乎己”，每天
“日扳促永环谒于邑人”《伤仲永》日： “天天”、“每天”的意思。
(三) 形容词作动词，有以下几种情况：
1.后面有宾语。“亲贤臣，远小人”，亲近，疏远 “山多石，少土”，有许多，少有“素善留侯张良”
2.前面有能愿动词。 “则其好游者不能穷也”，到尽头
3.前面有助词“所” “世之所高，莫若黄帝”，推崇
4.其他表动态的。“负势竞上，互相轩邈”《与朱元思书》，轩邈，争高争远
形容词作动词的译法是：换成动词或动词短语。
(四) 动词、形容词活用为名词。
1、动词活用为名词
就是这个动词在句子中具有明显的表示人与事物的意义。一般处在主语或宾语的位置，有时前面有“其”或“之”。
虽乘奔御风不以疾也。《三峡》 奔：飞奔的马。
盖其又深，则其至又加少矣。 至：到达的人。
吾射不亦精乎 射：射技。
猛浪若奔 奔：奔马。
2、形容词活用为名词
翻译时一般要补出中心词(名词)，而以形容词作定语。
如《陈涉世家》中“将军身被坚执锐”中“坚”和“锐”本是形容词，这里临时改变了词性，充当名词，作宾语，表示“坚固的铠甲”和“锐利的武器”。
侍中侍郎郭攸之费祎董允等，此皆良实《出师表》 良实：善良诚实的人
兼百花之长而各去其短
与苍梧太守吴巨有旧，欲往投之。
(五) 使动用法：
动、形、名后面带宾语，表示“主语使宾语”发出动词所具有的动作行为、具有形容词的性状或成为名词所代表的事物。
1、动词的使动用法：宾语发出动作，一般限于不及物动词。
“无案牍之劳形”(《陋室铭》)劳：形容词使动用法：使……劳累。
“卒廷见相如，毕礼而归之”
“君将哀而生之乎”
“项伯杀人，臣活之”
2、形容词的使动用法：宾语具有形容词的性质。
“必先苦其心志”(《<孟子>二章》苦：形容词使动用法，使……苦恼。
“会盟而谋弱秦”
“焚百家之言以愚黔首”
3、名词的使动用法：宾语成为名词代表的事物。
“先生之恩，生死而肉骨” “先破秦入咸阳者王之”
使动用法的译法是：
(1)动+宾=使+宾+动 (2)形+宾=使+宾+形 (3)名+宾=名+宾+为+名，
有时也可以译成一个动补式词语。如 活，救活
检测
天下缟素，今日是也。 穿丧服。名为动。
复前行，欲穷其林。 走完。形为动。
斗折蛇行。 像北斗星那样。名为状。
皆若空游无所依。 在空中。名为状。
凄神寒骨，悄怆幽邃。 使……凄凉。使动
(六)意动用法：
谓语动词名动形后面带有宾语，含“以…为…”“主语主观上认为…怎么样”、“把…当作…”
1、形容词意动用法：
“而不知太守之乐其乐也”《醉翁亭记》，乐：形容词意动用法，以……为乐
“孔子登东山而小鲁”
“成以其小，劣之”
2、名词意动用法：
“稍稍宾客其父”《伤仲永》，宾客：名词的意动用法， 把……当宾客。
“后人哀之而不鉴之”
“先国家之急而后私仇也”
3、动词意动用法：
“士志于道而耻恶衣恶食者”，以恶衣恶食为耻
“且庸人尚羞之”
(七)此外，数词有时也活用为动词
“六王毕，四海一”
高考语文文言文特殊句式
判断句、被动句、省略句、倒装句、固定句式
(一)判断句
翻译时要译作：“……是……”
1.用“者”“也”表示，这是典型的文言判断形式。
2.用副词“乃、则、即、 皆”等表判断
3.用动词“为、是”表示判断
4.用“非、未、弗”等表示否定的判断。
例1：莲，花之君子者也。
例2:此则岳阳楼之大观也。
例3：问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
例4：呼尔而与之，行道之人弗受。
(二)被动句
翻译时要将有关词语译成“被”。
1.用“于、 见、“受…于…、见…于…”表被动
2.用“为”、“为…所…” 表示被动。
3.词语本身含被动，无标志词语。
如：贤能为之用。舌一吐而二蛇尽为所吞。吾常见笑于大方之家。
(三)省略句
1.省主语、谓语、宾语“之”。
2.省略量词、介词“于”。
翻译文言省略句时，省略的词语，特别是在现代汉语中不能省略的部分，要补充翻译出来。
例1：如(余) 每假借于藏书之家，(余)手自笔录，计日以还……(余)录毕，(余)走送之。
例2：一鼓作气，再(鼓)而衰，三 (鼓)而竭。
例3：此诚不可与(之)争锋
李4：宅边有五(棵)柳树。
例5：见二虫斗(于)草间。
(四)倒装句
文言中有些句子成分的排列次序跟现代汉语不同,习惯上称之为“倒装”。
谓语前置(主谓倒装)、宾语前置、定语后置、介宾短语后置做补语
1.谓语前置(主谓倒装)
为了强调谓语，有些感叹句或疑问句把谓语置于主语之前。一般常用逗号将主谓隔开。
如：甚矣，汝之不惠!
2.宾语前置
①疑问代词作宾语，前置在介词前。
②用“之、是、以”把宾语提前，以强调宾语。“之”是标志，无义。
②文言否定句中，代词作宾语，宾语前置。
如：
微斯人，吾谁与归?
忌不自信。
宋何罪之有?
全石以为底。
唯命是听
3.定语后置
动词短语作名词的定语常常放在名词的后面。一般在定语后加“者”字，有的还在名词和后置定语之间加“之”字来表示。
如：马之千里者，一食或尽粟一石。遂率子孙荷担者三夫。
4.介宾短语后置做补语(状语后置)
(1)介词结构“于……”常放在谓语动词后作补语。
(2)介词结构“以……”、“乎……”等有时放在谓语动词后作补语。(并不多见)
这类补语按现代汉语习惯是放在谓语动词前作状语的，翻译的时候要把它提前用作状语，因此，我们也称它“状语后置”，或“介词结构后置”。
例如：为坛而盟，祭以尉首。公与之乘，战于长勺。
文言倒装句译成现代汉语时，要依现代汉语的句子成分的排列规律 ，将其 “顺装”过来。
例如：
然而不胜者，是天时不如地利也 判断句
苟全性命于乱世 状语后置
君与俱来 省略句
何陋之有 宾语前置
舌一吐而二虫尽为所吞 被动句
托臣以讨贼兴复之效 状语后置
中蛾冠儿多髯者为东坡 判断句
盖拣桃核修狭者为之 定语后置句
(五)固定句式
文言文中有一些结构固定的格式用法。这些类固定句式，翻译时要合乎现代汉语的习惯。
“如……何?
“不亦……乎”
“何其……” ”
“孰与”
“以……为”
“是故”、“是以”
“不亦……乎”
“得无……乎”
“与其……孰若……”
“宁……无”等等
如：
我孰与城北徐公美?
其如土石何?
以虫草为林。
览物之情，得无异乎?
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