高二语文《小狗包弟》教学设计
教学设计反映了高二语文教师的教育理念和教学策略，在教学过程中非常有用，下面是学习啦小编给大家带来的高二语文《小狗包弟》教学设计，希望对你有帮助。
高二语文《小狗包弟》教学设计(一)
一、作家与作品(幻灯片2)
寒夜中，斗志激扬追觅繁星，誓除黑雾急呼雨电
憩园里，闲情难有再擎爝火，彰显大家光照春秋
(齐读对联)这是一副纪念一位中国文人的挽联。这副挽联，不仅概括了他一生的追求，还融入了这位文人一生中8部代表作品。这位中国文人是?(幻灯片2)(几部代表作品)(幻灯片3)
虽然早被认为是21世纪不多的几位文学大师之一，但巴金从来不认为自己为文学而文学，甚至从不以文学家、作家自居。他认为自己的写作就是为了说心里话，发出内心的呐喊。
被誉为中国当代散文“里程碑”的《随想录》便是巴金直面““””灾难，正视人格扭曲，再现历史真实，说真话，表真心的典范之作。今天，我们一起来拜读《随想录》中的名篇《小狗包弟》，品味他被誉为“20世纪中国的良心”的个中真意。(幻灯片4)
二、整体感知
抒情写意是散文最为显著的特点之一，也是一篇散文的核心和灵魂。(幻灯片5)
那么，巴金老人在这篇文章中表达了他对小狗包弟怎样的情感呢?(齐读文中凝练集中地表现了作者巴金对小狗情感的句子)(幻灯片5：答案)
“我不怕大家嘲笑，我要说：我怀念包弟，我想向它表示歉意。”
三、课文分析
1.如此看来，对于巴金，包弟不是一条普通的小狗。(幻灯片6)2-6自然段集中描写了包弟的一些经历，请你根据这些经历的叙述，说说包弟是一只怎样的小狗。
1)对陌生人吠，一声叫唤就跑开;
2)作揖讨糖果吃;
3)日本朋友对它很感兴趣，拍摄它的镜头;
4)由起女士非常喜欢包弟;
5)萧珊喜欢包弟，讨骨头喂它。
6)每天在门口等候我们出来。
特点概括：
可爱、聪明、善解人意、有情有义。(幻灯片7)
2.对于这样一只可爱、聪明、善解人意、有情有义，而一家人都很喜欢的小狗，巴金最后是如何处理的?(幻灯片7)你怎样看待巴金把包弟送上解剖台这一行为?
因为“”抄“四旧”：一则养狗可能会被当做是小资情调;二则这只小狗的来历非同寻常，甚至可能被定为“里通外国”的罪名：为了保全全家人，不得不把包弟送上解剖台。故而巴金做出这样的选择，实在是出于无奈。(“”是包弟走上死路的根本原因)(幻灯片7)
★“”简要回顾
包弟如此聪明伶俐、有情有义，却因为““””失去了生命。小狗的结局尚且如此悲惨，生活在““””时期的人的命运又如何呢?““””到底是何等的洪水猛兽呢?(刘少奇、彭德怀“谁敢横刀立马，唯我彭大将军”、老舍、9TH老工商业者)(幻灯片8-10)
(在“怀疑一切”“打倒一切”的盲从的所谓的革命浪潮声里，他们被打为“走资派”“反动派”)那么巴金呢?(幻灯片11)
巴金在十年浩劫中的大致经历：
放弃包弟并没有换得保全一家人，1968年8月，巴金被关进牛棚改造，随后经受了大字报、挂牌游街等形式的批斗。
1970年，到农村改造，掏大粪、喂猪、背稻草、种地……
1972年，妻子萧珊在饱受精神折磨后患上癌症，病逝。
巴金的儿子在劳动改造的过程中也饱受精神和肉体上的折磨，性格变得内向抑郁，疾病缠身。此时，巴金69岁。
巴金曾在《病中》一文写道：“当姚文元拿着棒子的时候，我给关在牛棚里除了唯唯诺诺之外，敢于做过什么事情?十年间我不过是一条含着眼泪等人宰割的牛。”
小结：(幻灯片12)社会是病态的社会，政治是高压的政治，人性是扭曲的人性。十年“”，十年浩劫，给多少人留下了累累不可弥合的精神创伤。即使一条小狗，也可能摆脱不了““””无情的迫害，比如包弟，比如艺术家邻居的小狗。
3.历史的战车，带走了包弟。对于巴金，包弟的离去已经不可挽回，唯有对小狗包弟无尽的怀念和深深的歉意(幻灯片12)。哪些段落是集中描写巴金对包弟的怀念与歉意?(10-13)
大声朗读该部分，找出你认为最能反映巴金内心感受的句子，并作简要分析。(幻灯片13)
不能保护一条小狗，我感到羞耻;为了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原谅自己。(自责)
我自己终于也变成了包弟，没有死在解剖桌上，倒是我的幸运……(悔恨)
满园的创伤使我的心仿佛又给放在油锅里熬煎。(李清照《武陵春》句“物是人非事事休，欲语泪先流”。13年5个月之后，面对眼前的一切，想念着深爱的妻子萧珊，回想起萧珊在如茵的草地上逗包弟玩的情景，心里的无限悲戚之情油然而生。典型的触景生情、情景交融)
这样的熬煎是不会有终结的，除非我给自己过去十年的苦难生活作了总结，还清了心灵上的债……
以上句子都可见巴金内心之沉痛，歉意之深。
四、深入探究(幻灯片14)
4.““””是杀死小狗真正的罪魁祸首，巴金当时的选择实属迫不得已。然而，这位世纪老人却主动地背上了这个精神上的包袱，对一只小狗欠下了一笔十三年零五个月的心灵债。从巴金的歉疚和忏悔中，我们看到了巴金怎样的品质?结合当时的背景，你认为巴金的歉疚和忏悔对后世有着怎样的现实意义?(讨论交流2分钟，发表自己的看法)
有人说他懦弱，他本可以活得更畅快些。可他却主动背上了精神包袱。有人说这正是他人性的闪光点。巴金的忏悔让我们看到了他自我反省的勇气和气度，对良知的坚守(对失去良知的悔恨，就是对坚守良知的呼唤)，对责任的担当，对人性真善美回归的呼唤。(幻灯片15)
A.巴金对小狗包弟的歉疚与忏悔，不仅体现出他的善良和人道主义精神，更是对““””这场惊心动魄的大骗局的揭露，进而警醒后世不要重演这样的灾难。巴金认为，他具有这样的责任。而这，或许正是他被誉为“20世纪中国的良心”的重要原因。(这是怎样的哀痛者和幸福者)
B.姑不论““””的动机是好是坏，单看““””的过程，残酷而又多么荒.唐，可是竟然有那么多人盲从荒.唐，足见当时许多人中了这种荒.唐愚昧思想的流毒。故而，破除思想的禁锢极为重要。这充分体现出巴金的反省包容了对历史和未来的更大的忧虑。
五、拓展延伸
(补充材料：勃兰特的一跪)
(幻灯片16)无独有偶，1970年12月7日，曾经的反对德国纳粹的英勇斗士、时任德国的勃兰特在波兰首都华沙犹太人死难者纪念碑不由自主地下跪，这在当时被誉为“欧洲约一千年来最强烈的谢罪表现”。
这一跪，代表一个国家和民族深深的忏悔，它的份量重如泰山。
这一跪，淡化了饱受纳粹蹂躏的波兰人民沉积在心底的愤怒，他们为勃兰特的举动感动得热泪盈眶，为德国重返欧洲，赢得尊重，回归正常的发展道路产生了极为深远的影响。
(国度不同，时代不同，对象不同，但他们的歉疚与忏悔，殊途同归)
六、突破难点
纵观全文，写小狗包弟的遭遇，实际上是从侧面表现““””荒.唐与残酷，以小见大，引发后人反思历史。作者却在第1自然段写到艺术家和他邻居家的小狗。这个段落可以或缺?这样安排有何作用?
思路章法：以此引出包弟的故事，起铺垫的作用。
表现手法：对比(幻灯片17)——横向上，在艺术家遭到迫害之时，邻居的小狗与认识艺术家的人形成对比，突出狗的有情有义，人的冷漠无情，社会的残酷——暗示巴金不得已放弃包弟的原因;纵向上，小狗知恩图报，艺术家对小狗的深情永远没有改变;包弟对巴金有情有义，巴金固然钟爱包弟，最终放弃了它，比较中加深了巴金对包弟的怀念与歉疚。
思想内容：与巴金和包弟的故事形成对照，说明人尤其是知识分子在，甚至是一条狗，在“”中遭到迫害数见不鲜，具有普遍性。狗的忠诚，人的背弃，折射出“”时期，人不如狗，人性扭曲的事实，深化了文章的主题。
七、课文小结
有人说：“眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚。”巴金老人正是因为他承受的磨难才能清醒地看待社会，才能真诚地面对自己，才能坦荡地走完一生。
一个世纪的生命长河，淌过崇山，流过峻岭，穿过峡谷，在2005年10月17日19时零6分这一刻停留了。然而，熔铸在他作品中的仁爱与忠诚、正义与自律，以及他的人道主义将永远闪耀着生命的光辉。最后，让我们一起大声朗读《感动中国2003巴金颁奖词》来结束这堂课吧。
高二语文《小狗包弟》教学设计(二)
教学目标：
1、理清课文思路，把握作者感情。
2、品味精彩语言，感受巴金严于解剖自己的伟大人格。
重、难点：品味精彩语言，感受巴金严于解剖自己的伟大人格。 设计思路：学习本文，可以从两个视角切入：一是从小狗包弟的角度，看看在作者笔下，包弟的遭遇如何?为什么会有这样的遭遇?二是从作者的角度，引导学生思考作者只是单纯的写小狗包弟吗?借包弟的遭遇表达了怎样的主旨?
教学方法：诵读法，点拨法，比较法。
课时安排：1课时
教学过程：
一、导语
古人云：一花一木总关情。一棵树、一朵花、一只可爱的小动物都能触发我们的情感，让我们不禁为它喜，为它忧，甚至为它伤心落泪。现代文学史上的一位伟大作家就是因为当年的一只小狗有感而发，写下了感人肺腑的的文章《小狗包弟》，让我们一起来品读这篇文章。
二、出示“学习目标”
三、默读课文，理清思路
1、本文题目是“小狗包弟”，请你围绕包弟说说本文写了哪些内容?
2、照一照文眼：我怀念包弟，我要向它表示歉意。
四、再读课文，把握情感
1、诵读第3段和第5段，画出描写包弟动作行为的句子，请你用这样的句子总结包弟的特性：“这是一条——(特性)的小狗，因为它——(举例)。”{括号里指向明确，便于学生准确操作。}
2、我为什么没有小狗了?是什么外界力量使善良的一家人最终没有保护住爱犬?
明确：“”。
3、你了解“”吗?请同学们介绍，然后从课文中找出描写“”的句子，谈谈你对“”的印象。
五、品读课文，深挖主旨——分析作者的“歉意”
1、为什么要表达歉意?
““””后，再别人把责任都推到了“_”身上的时候，并没有多少过错的巴金向小狗表示歉意，这说明他是一个什么样的人?
2、怎样表达歉意?
诵读第十段，画出作者自责、表示歉意的句子，品读之。
六、诵读课文，品味语言。
学生自由赏析能够打动自己的字、词、句。
七、延伸迁移，课堂练笔
如果今天晚上，你要向你的好朋友推荐《小狗包弟》，你会怎么样推荐呢?请写上一则推荐语，10~70字之间。
示例：情义与怯懦的对比，可爱和残暴的较量，一条小狗展现了一个可怕的年代，一颗忏悔的心撑起了一个大写的人。小狗包弟，让我们笑着，哭着，心痛着„„
八、推荐阅读
张贤亮的《邢老汉和狗的故事》和巴金的《怀念萧珊》。
九、布置作业
请你以巴金的口吻，为小狗包弟写一段忏悔词。
高二语文《小狗包弟》教学设计(三)
一、教学目标
知识与技能：学会立足文本，揣摩作者的情感。
过程与方法：在阅读与思考的过程中把握文本线索，通过文本与背景材料介绍来帮助学生了解时代。
情感态度价值观：了解巴金所处时代的特征，体会巴金忏悔的意义。
二、教学重点、教学难点
从历史、现实角度挖掘巴金忏悔的意义。
三、教学用具
传统用具、多媒体
四、教学过程
(一)导入
播放电影《忠犬八公》的感人图片，向学生简单描述忠犬八公的故事，以情动人，使学生进入情境。
(二)文本梳理
1、提问：这又是一只什么样的小狗呢?请同学们在文章里面找出描绘小狗包弟的句子。
2、提问：大家喜不喜欢包弟?
3、提问：巴金一家与小狗的相处愉快吗?
4、提问：后来发生了什么?巴金把包弟怎么样了?
为什么要送去解剖?不送去解剖会怎么样?
5、提问：为什么包弟会变成我们的包袱?为什么连养一只小狗都会让人胆战心惊?这是一个什么样的时代?
(三)补充背景
(PPT展示：“”时期一些具有代表性的图片;“”时期描写惨象的语句;“”时期一些熟识的人不堪忍受屈辱自杀的材料)
(四)合作探究
1、巴金作为一个知识分子，他留过洋，生活比较小康，在当时还敢不敢养狗?而且还是一只——日本狗?
2、送走包弟以后，巴金是不是很高兴?
3、为什么我觉得我背上了更沉重的包袱?
4、巴金怎样评价自己的行为?
5、“”已经过去这么久了，为什么巴金还要继续忏悔?这样的忏悔有什么意义呢?(请学生分小组讨论并分享观点。)
(五)拓展延伸
PPT展示人类历史上“”、二战、屠杀犹太人给社会、国家带来的灾难。
升华：一个人如果不忏悔就会继续犯错;一个国家如果不忏悔就会有落后;一个民族如果不忏悔就会灭亡。
五、板书设计
与包弟的相处 愉快
送走包弟前 害怕
送走包弟
“”结束轻松——沉重——自责 熬煎
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