高二化学选修5教案
陈哲凡分享
高二化学因为有分为必修和选修教材的特殊原因，其教案相对其他年级也就多了不同的意义。下面是学习啦小编为您带来的高二化学选修5教案，相信是你在搜索的资料。
1、复习一些基本概念
2、知道常见有机化合物的结构，理解掌握有机物分子中的官能团。
3、了解有机化合物的分类。
4、有机物中碳原子的成键特点
教学重点、难点：有机物中官能团的认识和掌握
课时划分：一课时
教学过程：
[导课]在人类已知的化合物中，有机化合物占了绝大多数。高一的必修二同学们已经简单的认识了一下有机化学，现在我们拿到的 “有机化学基础”为同学们提供的选修课程模块。通过本课程模块的学习，应主要在以下几个方面得到发展：
1. 初步掌握有机化合物的组成、结构、性能等方面的基础知识。
2. 了解有机化合物研究的基本方法，掌握有关实验的基本技能。
3. 认识有机化合物在人类生活和社会经济发展中的重要意义。
今天我们开始学习第一章:
[板书] 有机化合物的分类
[复习提问]：对基本概念进行复习
什么是有机物?什么是有机化学?
[讲述]有机化合物从结构上有两种分类方法：一是按照构成有机化合物分子的碳的骨架来分类;二是按反映有机化合物特性的特定原子团来分类。
[板书]一、按碳的骨架分类
[讲解] 按碳原子组成的分子骨架，有机化合物可分为链状化合物(如丁烷)和环状化合物，环状化合物又包括脂环化合物(如环己烷)和芳香化合物(如苯)。人们往往又将链状烃和脂环烃统称为脂肪烃。
图示：
[板书]二、按官能团分类
[复习提问]：对基本概念进行复习
1、 什么是烃?
2、 什么是烃的衍生物?
3、什么是官能团?
[板书]：
1、
2、
3、
结合课本自学填空：
[讲述]：
课堂练习：
3.按下列要求举例：(所有物质均要求写结构简式)
(1)写出两种脂肪烃，一种饱和，一种不饱和：________________、_______________;
(2)写出属于芳香烃但不属于苯的同系物的物质两种：______________、___________;
(3)分别写出最简单的芳香羧酸和芳香醛：_____________、______________________;
(4)写出最简单的酚和最简单的芳香醇：___________________、__________________。
练习参考答案：
1.BC 变式练习(1)①②⑤⑥⑦⑧⑩ (2) ②⑤⑧⑩ (3)⑧⑩
2.醛 酚 苯同系物 羧酸 酯 羧酸
3.略。
1、了解碳原子的成键特点和成键方式的多样性，能以此解释有机化合物种类繁多的现象。
2、理解单键、双键和叁键的概念，知道碳原子的饱和程度对有机化合物的性质有重要影响，能根据键角判断有机物的空间构型。
【学法指导】
【问题】1.碳原子的成键有何特点，这种成键特点与有机物种类繁多成键有何关系?
2.有机物中的共价键的种类有哪些?，它们的稳定性有何关系?采用什么样的杂化方式?
3. 碳原子的成键类型与分子构型有什么关系?
4碳原子的杂化的类型有哪些?
【总结】常见有机物分子的空间构型
【课堂演练】
1.在大多数有机物分子里，碳原子和碳原子、碳原子和其他原子间相结合的化学键是( )
A.都是极性键 B.都是非极性键C.既有极性键，又有非极性键 D.都是离子键
2.下列事实中，能证明甲烷分子是以碳原子为中心的正四面体结构的是( )
A.CHCl3只代表一种物质 B.CH2Cl2只代表一种物质
C.CH3Cl只代表一种物质 D.CCl4只代表一种物质
3.请说明下列有机化合物的空间形状，并画出空间结构示意图。
(1)CH3C1 (2)HCHO (3)CH2=CCl2
4.CH3-C≡C-CH=CH2分子中有 个碳原子共线， 个碳原子共面，最少有 个原子共面，最多有 个原子共面。
【小结】略
【我的疑惑】：略
《有机化合物的命名》是人教版高中化学选修5《有机化学基础》第1章第3节的教学内容，主要学习有机化合物的习惯命名法(即普通命名法)与系统命名法 
。掌握命名原则，命名简单的烃类化合物——烷烃、烯烃、炔烃与芳香烃等，了解烃类化合物的命名是有机化合物命名的基础。
二、教学目标
1.知识目标：
(1) 理解烃基和常见的烷基的意义。
(2) 掌握烷烃的习惯命名法以及系统命名法，能根据结构式写出名称并能根据命名写出结构式。
2.能力目标：
(1) 引导学生自主学习，培养学生分析、归纳、比较能力。
(2) 通过观察有机物分子模型、有机物结构式，掌握烷烃、烯烃、炔烃、苯及苯的同系物、同分异构体的书写及命名。
3.情感、态度和价值观目标：
(1) 体会物质与名字之间的关系;练习书写不同烃基的结构简式。
(2) 体会有机物分子中碳原子数目越多，结构会越复杂。
(3)体会习惯命名法在应用中的局限性，激发学习系统命名法的热情。
三、教学重点难点 
重点：有机物的系统命名法。
难点：系统命名法的几个原则，命名与结构式间的关系。
四、学情分析
学生已经学习了有机物的分类、碳原子的结 
构特征以及同分异构体的判断与书写，知道有机物由于碳原子的成键特点与连接方式不同，有机物分子中普遍存在着同分异构现象。虽然学生之间存在较大的差异，但本节知识与以前学过的知识联系不大，重点放在新知识的详细讲解与巩固练习上。 五、教学方法
1.选用多种教学方法相结合的教学方法：既可以由教师结合动画展示、讲解典型例子的命名;也可以由教师给出阅读提纲，指导学生阅读教材，自行归纳命名原则;还可以由教师列出几个烷烃的结构简式和对应的系统命名，组织学生小组合作学习或自主学习，发现并总结规律。不管是哪一种形式，在教学都中要充分发挥学生的主体作用，引导学生观察、归纳，动手练习。通过实际应用逐步形成有序性思维的思考问题的方式。
2.学案导学：见后面的学案。
3.新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习
六、课前准备
1.学生的学习准备：预习有机化合物命名的内容，填写预习学案、思考与练习，找出疑点。
2.教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预 
习学案，课内探究学案，课后延伸拓展练习。3.教学环境的设计和布置：多媒体教室，球棍模型，两人一组，教室内教学。
七、课时安排：1课时
八、教学过程
(一)预习检查、总结、疑惑
检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
(二)情景导入、展示目标
[情景引入] 13亿中国人的姓名出现重名现象时有发生，有时会给生活和工作带来不便。而电子邮箱中的用户名绝不能出现重名，可以使用十几位字母和数字，防止出现重名。我们在给有机物命名时也要防止出现重名，因此学习有机物的系统命名法是非常必要的。 [教师归纳] 在高一时我们就学习了烷烃的一种命名方法---习惯命名法，但这种方法有很大的局限性，由于有机化合物结构复杂，种类繁多，又普遍存在着同分异构现象。为了使每一种有 
机化合物对应一个名称，进行系统的命名是必要、有效的科学方法。烷烃的命名是有机化合物命名的基础，其他有机物的命名原则是在烷烃命名原则的基础上延伸出来的。 教师：这节课我们就来学习有机物的系统命名法。我们来看本节课的学习目标。多媒体展示学习目标，强调重难点。
然后展示探究的第一个问题，如何选择烷烃的主链?已经布置学生们课前预习了这部分，检查学生预习情况并让学生把预习过程中的疑惑说出来。
设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。
(三)合作探究、精讲点拨。
探究一：如何选择烷烃的主链?
教师：大家提出的这些问题很好，看得出课前认真预习了。那么我们今天主要来解决这些问题。重点讲解主链的选择命名，选定分子里最长的碳链为主链，并按主链上碳原子的数目称为“某烷”。碳原子数在1-10的用甲、乙、丙、丁、 
戊、己、庚、辛、壬、癸表示，碳原子数在11个以上的则用中文数字表示。 学生明白原理后教师继续和学生分析说明实例，强调注意事项，提出思考问题，布置学生进行思考与练习，两人一组，互相检查。并让学生在做练习的过程中巩固基础知识的应用。
在学生练习的过程中教师巡回观察指导。 (课堂实录) ，
等学生做完 
练习时，组织学生讨论练习题，进行师生交流，得出答案，总结规律，熟练应用。设计意图：通过引导，学生能深入领会学习目标， 
有利于知识点的掌握;通过提出探究思考题，注重了知识的探索性;通过学生亲自练习的过程，解决了命名过程中特殊问题的处理办法，从中找到了成就感，对学习兴趣大有提高。然后给出探究二的思考题。 探究二：怎样编号，如何确定支链所在的位置?
让学生观察多媒体上例子编号的方法，按照把主链里离支链最近的一端作为起点的原则，用1、2、3等数字给主链的各碳原子依次编号定位，以确定支链所在的位置。
在这里大家需要注意的是，从碳链任何一端开始，第一个支链的位置都相同时，则从较简单的一端开始编号，即最简单原则;有多种支链时，应使支链位置号数之和的数目最小，即最小原则。投影展示实例，当支链离两端的距离相同时，以取代基所在位置的数值之和最小为正确。投影展示实例，当有两条相同碳原子的主链时，选支链最简单、最多的一条为主链。
设计意图：通过多媒体的对比给了学生一个感性认识，通过观察实例，提高了学生对实例的分析能力。通过实例中出现的问题进行拓展，使学生认识探究问题的奥秘，提高了学习化学的兴趣。
探究三：多个支链如何排布连接?
在前面学习的基础上，结合多媒体展示实例的结构简式。这时提出问题：多个支链如何排布连接?应遵循以下原则： 把取代基的名称写在烷烃名称的前面，在取代基的前面用阿拉伯数字注明它在烷烃主链上的位置，并在号数后连一短线，中间用“–”隔开。
设计意图：本部分知识是前面知识的延伸，引导学生结合前面所学的将命名进一步完整化。
探究四：当有相同的取代基时，如何表示?
多媒体实例中的结构简式在命名时又出现新的问题让同学们去思考，当有相同的取代基时，如何表示?应遵循以下原则：当有相同的取代基，则相加，然后用大写的二、三、四等数字表示写在取代基前面。
设计意图：通过分析多媒体实例中的结构简式，让学生明确命名的原则，体会化学学科知识的严谨性，通过对烷烃命名的学习，形成仔细周密的学习习惯。
[过渡]前面已经讲过，烷烃的命名是有机化合物命名的基础，其他有机物的命名原则是在烷烃命名原则的基础上延伸出来的。下面，我们来学习烯烃和炔烃的命名。
[讲]有了烷烃的命名作为基础，烯烃和炔烃的命名就相对比较简单了。步骤如下：
1将含有双键或三键的最长碳链作为主链，称为“某烯”或“某炔”。
[投影]略
2、从距离双键或三键最近的一端给主链上的碳原子依次编号定位。
[投影]略
3、把支链作为取代基，从简到繁，相同合并;用阿拉伯数字标明双键或三键的位置(只需标明双键或三键碳原子编号较小的数字)。用“二”“三”等表示双键或三键的个数。
[投影]略
[讲]在这里我们还需注意的是支链的定位要服从于双键或叁键的定位。
[投影]略
[过度]好了，有了烷烃的命名作为基础，掌握烯烃和炔烃的命名方法就变得容易了，接下来我们学习苯的同系物的命名。
[讲]苯的同系物的命名是以苯作母体，苯环上的烃基为侧链进行命名。先读侧链，后读苯环。例如苯分子中的氢原子被甲基取代后生成甲苯，被乙基取代后生成乙苯，表示如下：
[投影]略
[讲]如果两个氢原子被两个甲基取代后，则生成的是二甲苯。由于取代基位置不同，二甲苯有三种同分异构体。它们之间的差别在于两个甲基在苯环上的相对位置不同，可分别用“邻”“间”和“对”来表示：
[投影]略
[讲]若将苯环上的6个碳原子编号，可以某个甲基所在的碳原子的位置为1号，选取最小位次号给另一个甲基编号，则邻二甲苯也可叫做1，2—二甲苯;间二甲苯叫做1，3—二甲苯;对二甲苯叫做1，4—二甲苯。
[讲]若苯环上有二个或二个以上的取代基时，则将苯环进行编号，编号时从小的取代基开始，并沿使取代基位次和较小的方向进行。
[投影]略
[讲]当苯环上连有不饱和基团或虽为饱和基团但体积较大时，可将苯作为取代基。
[投影]略
[小结]我们在这节课所学的重点内容是烯烃、炔烃和苯的同系物的命名方法，课后大家要通过做一些练习题来强化本节课所学的方法。
(四)反思总结，当堂检测。
教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。
设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。(课堂实录)
(五)发导学案、布置预习。
我们已经学习了有机物的命名规则，同分异构体的书写，那么怎样才能得到纯净的有机物?在下一节课我们一起来学习研究有机化合物的一般步骤和方法。这节课后大家可以先预习这一部分，着重分析科学家是如何设计实 
验，如何得出恰当的结论的。并完成本节的课后练习及课后延伸拓展作业。设计意 
图：布置下节课的预习作业，并对本节课巩固提高。教师 
课后及时批阅本节的课后练习与提升。
九、板书设计
略
高二化学选修5教案：认识有机化合物
教学目标：1、复习一些基本概念
2、知道常见有机化合物的结构，理解掌握有机物分子中的官能团。
3、了解有机化合物的分类。
4、有机物中碳原子的成键特点
教学重点、难点：有机物中官能团的认识和掌握
课时划分：一课时
教学过程：
[导课]在人类已知的化合物中，有机化合物占了绝大多数。高一的必修二同学们已经简单的认识了一下有机化学，现在我们拿到的 “有机化学基础”为同学们提供的选修课程模块。通过本课程模块的学习，应主要在以下几个方面得到发展：
1. 初步掌握有机化合物的组成、结构、性能等方面的基础知识。
2. 了解有机化合物研究的基本方法，掌握有关实验的基本技能。
3. 认识有机化合物在人类生活和社会经济发展中的重要意义。
今天我们开始学习第一章:
[板书] 有机化合物的分类
[复习提问]：对基本概念进行复习
什么是有机物?什么是有机化学?
[讲述]有机化合物从结构上有两种分类方法：一是按照构成有机化合物分子的碳的骨架来分类;二是按反映有机化合物特性的特定原子团来分类。
[板书]一、按碳的骨架分类
[讲解] 按碳原子组成的分子骨架，有机化合物可分为链状化合物(如丁烷)和环状化合物，环状化合物又包括脂环化合物(如环己烷)和芳香化合物(如苯)。人们往往又将链状烃和脂环烃统称为脂肪烃。
图示：
[板书]二、按官能团分类
[复习提问]：对基本概念进行复习
1、 什么是烃?
2、 什么是烃的衍生物?
3、什么是官能团?
[板书]：
1、
2、
3、
结合课本自学填空：
| 类别 | 官能团结构表达和名称 | 物质举例 |
| 烷烃 | ||
| 烯烃 | ||
| 炔烃 | ||
| 芳香烃 | ||
| 卤代烃 | ||
| 醇 | ||
| 酚 | ||
| 醚 | ||
| 醛 | ||
| 酮 | ||
| 羧酸 | ||
| 酯 |
课堂练习：
(1)写出两种脂肪烃，一种饱和，一种不饱和：________________、_______________;
(2)写出属于芳香烃但不属于苯的同系物的物质两种：______________、___________;
(3)分别写出最简单的芳香羧酸和芳香醛：_____________、______________________;
(4)写出最简单的酚和最简单的芳香醇：___________________、__________________。
练习参考答案：
1.BC 变式练习(1)①②⑤⑥⑦⑧⑩ (2) ②⑤⑧⑩ (3)⑧⑩
2.醛 酚 苯同系物 羧酸 酯 羧酸
3.略。
高二化学选修5教案：有机物的结构特点
【学习目标】1、了解碳原子的成键特点和成键方式的多样性，能以此解释有机化合物种类繁多的现象。
2、理解单键、双键和叁键的概念，知道碳原子的饱和程度对有机化合物的性质有重要影响，能根据键角判断有机物的空间构型。
【学法指导】
【问题】1.碳原子的成键有何特点，这种成键特点与有机物种类繁多成键有何关系?
2.有机物中的共价键的种类有哪些?，它们的稳定性有何关系?采用什么样的杂化方式?
3. 碳原子的成键类型与分子构型有什么关系?
4碳原子的杂化的类型有哪些?
【总结】常见有机物分子的空间构型
| 有机物 | 甲烷 | 乙烯 | 乙炔 |
| 分子式 | |||
| 结构式 | |||
| 电子式 | |||
| 碳原子成键方式 | |||
| 碳原子轨道杂化方式 | |||
| 分子形状特点 | |||
| 键角 |
1.在大多数有机物分子里，碳原子和碳原子、碳原子和其他原子间相结合的化学键是( )
A.都是极性键 B.都是非极性键C.既有极性键，又有非极性键 D.都是离子键
2.下列事实中，能证明甲烷分子是以碳原子为中心的正四面体结构的是( )
A.CHCl3只代表一种物质 B.CH2Cl2只代表一种物质
C.CH3Cl只代表一种物质 D.CCl4只代表一种物质
3.请说明下列有机化合物的空间形状，并画出空间结构示意图。
(1)CH3C1 (2)HCHO (3)CH2=CCl2
4.CH3-C≡C-CH=CH2分子中有 个碳原子共线， 个碳原子共面，最少有 个原子共面，最多有 个原子共面。
【我的疑惑】：略
高二化学选修5教案：有机化合物的命名
一、 教材分析《有机化合物的命名》是人教版高中化学选修5《有机化学基础》第1章第3节的教学内容，主要学习有机化合物的习惯命名法(即普通命名法)与系统命名法
二、教学目标
(1) 理解烃基和常见的烷基的意义。
(2) 掌握烷烃的习惯命名法以及系统命名法，能根据结构式写出名称并能根据命名写出结构式。
2.能力目标：
(1) 引导学生自主学习，培养学生分析、归纳、比较能力。
(2) 通过观察有机物分子模型、有机物结构式，掌握烷烃、烯烃、炔烃、苯及苯的同系物、同分异构体的书写及命名。
3.情感、态度和价值观目标：
(1) 体会物质与名字之间的关系;练习书写不同烃基的结构简式。
(2) 体会有机物分子中碳原子数目越多，结构会越复杂。
(3)体会习惯命名法在应用中的局限性，激发学习系统命名法的热情。
三、教学重点难点
难点：系统命名法的几个原则，命名与结构式间的关系。
四、学情分析
学生已经学习了有机物的分类、碳原子的结
1.选用多种教学方法相结合的教学方法：既可以由教师结合动画展示、讲解典型例子的命名;也可以由教师给出阅读提纲，指导学生阅读教材，自行归纳命名原则;还可以由教师列出几个烷烃的结构简式和对应的系统命名，组织学生小组合作学习或自主学习，发现并总结规律。不管是哪一种形式，在教学都中要充分发挥学生的主体作用，引导学生观察、归纳，动手练习。通过实际应用逐步形成有序性思维的思考问题的方式。
2.学案导学：见后面的学案。
3.新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习
六、课前准备
1.学生的学习准备：预习有机化合物命名的内容，填写预习学案、思考与练习，找出疑点。
2.教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预
七、课时安排：1课时
八、教学过程
(一)预习检查、总结、疑惑
检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
(二)情景导入、展示目标
[情景引入] 13亿中国人的姓名出现重名现象时有发生，有时会给生活和工作带来不便。而电子邮箱中的用户名绝不能出现重名，可以使用十几位字母和数字，防止出现重名。我们在给有机物命名时也要防止出现重名，因此学习有机物的系统命名法是非常必要的。 [教师归纳] 在高一时我们就学习了烷烃的一种命名方法---习惯命名法，但这种方法有很大的局限性，由于有机化合物结构复杂，种类繁多，又普遍存在着同分异构现象。为了使每一种有
然后展示探究的第一个问题，如何选择烷烃的主链?已经布置学生们课前预习了这部分，检查学生预习情况并让学生把预习过程中的疑惑说出来。
设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。
(三)合作探究、精讲点拨。
探究一：如何选择烷烃的主链?
教师：大家提出的这些问题很好，看得出课前认真预习了。那么我们今天主要来解决这些问题。重点讲解主链的选择命名，选定分子里最长的碳链为主链，并按主链上碳原子的数目称为“某烷”。碳原子数在1-10的用甲、乙、丙、丁、
在学生练习的过程中教师巡回观察指导。 (课堂实录) ，
等学生做完
让学生观察多媒体上例子编号的方法，按照把主链里离支链最近的一端作为起点的原则，用1、2、3等数字给主链的各碳原子依次编号定位，以确定支链所在的位置。
在这里大家需要注意的是，从碳链任何一端开始，第一个支链的位置都相同时，则从较简单的一端开始编号，即最简单原则;有多种支链时，应使支链位置号数之和的数目最小，即最小原则。投影展示实例，当支链离两端的距离相同时，以取代基所在位置的数值之和最小为正确。投影展示实例，当有两条相同碳原子的主链时，选支链最简单、最多的一条为主链。
设计意图：通过多媒体的对比给了学生一个感性认识，通过观察实例，提高了学生对实例的分析能力。通过实例中出现的问题进行拓展，使学生认识探究问题的奥秘，提高了学习化学的兴趣。
探究三：多个支链如何排布连接?
在前面学习的基础上，结合多媒体展示实例的结构简式。这时提出问题：多个支链如何排布连接?应遵循以下原则： 把取代基的名称写在烷烃名称的前面，在取代基的前面用阿拉伯数字注明它在烷烃主链上的位置，并在号数后连一短线，中间用“–”隔开。
设计意图：本部分知识是前面知识的延伸，引导学生结合前面所学的将命名进一步完整化。
探究四：当有相同的取代基时，如何表示?
多媒体实例中的结构简式在命名时又出现新的问题让同学们去思考，当有相同的取代基时，如何表示?应遵循以下原则：当有相同的取代基，则相加，然后用大写的二、三、四等数字表示写在取代基前面。
设计意图：通过分析多媒体实例中的结构简式，让学生明确命名的原则，体会化学学科知识的严谨性，通过对烷烃命名的学习，形成仔细周密的学习习惯。
[过渡]前面已经讲过，烷烃的命名是有机化合物命名的基础，其他有机物的命名原则是在烷烃命名原则的基础上延伸出来的。下面，我们来学习烯烃和炔烃的命名。
[讲]有了烷烃的命名作为基础，烯烃和炔烃的命名就相对比较简单了。步骤如下：
1将含有双键或三键的最长碳链作为主链，称为“某烯”或“某炔”。
[投影]略
2、从距离双键或三键最近的一端给主链上的碳原子依次编号定位。
[投影]略
3、把支链作为取代基，从简到繁，相同合并;用阿拉伯数字标明双键或三键的位置(只需标明双键或三键碳原子编号较小的数字)。用“二”“三”等表示双键或三键的个数。
[投影]略
[讲]在这里我们还需注意的是支链的定位要服从于双键或叁键的定位。
[投影]略
[过度]好了，有了烷烃的命名作为基础，掌握烯烃和炔烃的命名方法就变得容易了，接下来我们学习苯的同系物的命名。
[讲]苯的同系物的命名是以苯作母体，苯环上的烃基为侧链进行命名。先读侧链，后读苯环。例如苯分子中的氢原子被甲基取代后生成甲苯，被乙基取代后生成乙苯，表示如下：
[投影]略
[讲]如果两个氢原子被两个甲基取代后，则生成的是二甲苯。由于取代基位置不同，二甲苯有三种同分异构体。它们之间的差别在于两个甲基在苯环上的相对位置不同，可分别用“邻”“间”和“对”来表示：
[投影]略
[讲]若将苯环上的6个碳原子编号，可以某个甲基所在的碳原子的位置为1号，选取最小位次号给另一个甲基编号，则邻二甲苯也可叫做1，2—二甲苯;间二甲苯叫做1，3—二甲苯;对二甲苯叫做1，4—二甲苯。
[讲]若苯环上有二个或二个以上的取代基时，则将苯环进行编号，编号时从小的取代基开始，并沿使取代基位次和较小的方向进行。
[投影]略
[讲]当苯环上连有不饱和基团或虽为饱和基团但体积较大时，可将苯作为取代基。
[投影]略
[小结]我们在这节课所学的重点内容是烯烃、炔烃和苯的同系物的命名方法，课后大家要通过做一些练习题来强化本节课所学的方法。
(四)反思总结，当堂检测。
教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。
设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。(课堂实录)
(五)发导学案、布置预习。
我们已经学习了有机物的命名规则，同分异构体的书写，那么怎样才能得到纯净的有机物?在下一节课我们一起来学习研究有机化合物的一般步骤和方法。这节课后大家可以先预习这一部分，着重分析科学家是如何设计实
九、板书设计
略
