二年级语文下册第27课寓言两则说课稿

　　二年级语文下册第27课《寓言两则》中的“拔苗助长”、“守株待兔”都是古人做的蠢事，老师在设计说课稿时要怎么让同学们从小故事中体会大道理呢?学习啦小编在此整理了二年级语文下册第27课《寓言两则》说课稿，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!

　　二年级语文下册第27课《寓言两则》说课稿1

　　大家好!我今天说课的内容是《守株待兔》，下面我就将从教材，教学目标、教学想法，教学程序，等几方面对本课的设计进行说明。

　　一、说教材分析：

　　《守株待兔》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第27课《寓言两则》中的第二则寓言。通过学习要让学生感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情、懂得对意外的收获不要存有侥幸心理，要想有收获，必须付出劳动。

　　二、说课时目标：

　　1、认识6个生字，会读守株待兔、树桩、撞死等词语。

　　2、正确、流利地朗读课文，在读的过程中感知故事，体会故事的寓意，懂得对意外的收获不要存有侥幸心理，要想有收获，必须付出劳动。

　　三、说教学想法：

　　先说说字词教学.本课中要认识6个生字及词语。在检查学生通读课文的情况时随机融进字词教学。词语的理解根据各词语的特点采用看动画说话理解(如： 守株待兔、撞)，情境理解(如：乐滋滋、从此)，看图理解等多种方法帮助理解。寓意的领会是学生理解的难点。我主要采用让学生说说种田人的希望能不能实现来体会事件发生的偶然性，引导学生说出希望对种田人说的话，以此来达到对寓意的领会理解。最后是拓展了解其他的寓言故事，激发学生阅读寓言故事的兴趣。

　　四、说教学程序：

　　(一)、导入新课

　　游戏导入。在最短的时间有效地集中注意力，同时又以形象的一幅图帮助初步理解“守株待兔”的表面意思。

　　(二)、通读课文，读懂读好

　　在点拨中体会事件发生的“偶然性”，为寓意的领会做好铺垫。

　　引导从事件的结果中体会想要不劳而获，最终的结果只能是一无所获。

　　(三)、总结寓意

　　1、想象说话：你想对那个种田人说些什么?学生分别说出自己想要说的一些劝言

　　2、小结：引导学生把领会到的寓意以劝告种田人的形式表达出来。

　　(四)、拓展延伸，激发兴趣

　　1、像守株待兔这样的寓言故事还有很多(课件出示，认读：画龙点睛、狐假虎威、盲人摸象、掩耳盗铃……)

　　2、推荐阅读《伊索寓言》《中国古代寓言故事》

　　在有限的课堂时间里，帮助学生拓展了解其他寓言故事，激发学生阅读寓言故事的兴趣，实现了“教学不局限在课堂”。

　　二年级语文下册第27课《寓言两则》说课稿2

　　一、说教材

　　《揠苗助长》是人教版第四册第七单元第三篇课文，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉我们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。本则寓言通俗易懂，故事情节鲜明有趣，但寓意深刻。

　　教学目标：

　　(1)2011年版语文课程标准指出，第一学段的学习重点是识字写字，能结合上下文了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。由此我确立了教学目标

　　1.会认“寓揠焦”等5个生字，会写“焦费算望”4个字，理解 “巴望、焦急、筋疲力尽”等词语的意思。理解词语是本课的重点。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，能在读、说、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。这是本课的教学难点。

　　3.进行课堂说话练习，培养表达能力。

　　我把本课的教学重点定为集中识字，让学生抓住重点词语，以读为本，在读中感悟，读中理解，读中品味。本课教学的难点是通过朗读来理解课文内容，在读中悟出寓意。

　　二、说学情

　　学生是学习的主体，对学情的正确了解有助于实现本课教学目标，突破教学重难点。理解这则寓言所蕴含的寓意，对二年级学生来说是有一定难度的。二年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心里特点，能够在情境中体验，感受，达到情感的共鸣，这也是借助创设情境理解这则寓言所蕴含的寓意的有力因素。

　　三、说教法方法

　　在教法上，总的概括就是方法引领，阅读品味。在本课的教学中，我着重引导学生抓住课文中的重点语句，并借助插图、做动作来理解人物心理活动来读懂课文。再通过“以读代讲法”品味课文，再现当时的场景，理解人物特点。让学生在对情节的感悟中，读出理解，读出个性。

　　教学是学生与教师的双边互动活动，我遵循“教师为主导，学生为主体”的教学思路进行学法的指导。在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后紧扣教学创设一系列的语言环境，使学生自主地思考、讨论，从而解决问题。

　　四、说教学过程

　　“揠苗助长”是一则寓言故事。教学寓言故事，重在让学生理解寓意。而寓意的理解，又必须通过具体的语言感悟和故事情节的解读去落实。因此，本课教学设计注意了两个重视：重视故事情节的理解，重视重点词句的感悟。

　　本课主要分为两大板块：识记生字和朗读品味。又分为四个环节：

　　环节一、谈话导入，让小朋友们说说都看过哪些故事后揭题，让学生了解什么是寓言、寓意。从而引出课题，课题质疑。通过出示标注禾苗不同部位的图片帮助学生分清揠和拔的区别。

　　环节二、学习字词，奠定基础。开火车读带拼音的生字，去拼音认读词语，男女生赛读，调动学生参与课堂学习的积极性。让学生对要求“我会认”的四个字提出识记方法和说说在书写的时候你觉得有什么要注意的，进一步强化学生记忆。最后我运用字理重点帮助学生再次记忆“焦”字，并在田字格范写后，让学生自己动手在课文中的田字格练习写一写。至此，教学目标一达成。

　　环节三：初读，整体感知课文，这环节让学生带着课文讲了什么故事的疑问，自由读课文，进行整体感知。

　　环节四：品读课文，品词析句。学习第一自然段究因，理解农夫的急，通过对文本的阅读，明确农夫焦急的心态，为下文的理解打下铺垫。同时，抓住农夫急这一主线，带动“巴望、天天”“焦急地转来转去”等词语的教学，然后有感情朗读：第一自然段里这么多地方都体现了这个人很焦急，用焦急的语气读读第一自然段。

　　在第2、3自然段，引导学生借助课文插图，品析“一棵一棵”“筋疲力尽” 体会农夫的累，再角色朗读农夫一边喘气一边说的话，农夫这么累，可他心情怎样?(快乐)从哪里可以看出?(总算、没白费)有感情朗读：你是农夫，你怎么说这句话?体会农夫的花费了很大的力气，但累并快乐的心情。

　　环节五、创设情境，揭示寓意。小学生对蕴含于课文情境中的深刻蕴含往往难以理解，就事论事地引导理解，学生则难以接受。因此，我在最后创设情境再现：如果你就是农夫的儿子，你有什么话想对老师这个农夫说的?同桌想像练说，师生共演。导出四人小组讨论：农夫费了那么大的力气，为什么禾苗反而都枯死了。学生在小组讨论中自悟寓意。教学中我多次让学生读课文，初读理解故事内容，理解自然段前熟读文段，理解自然段后有感情、分角色读，体会人物情感。至此，教学目标2和3达成。

　　五、说板书设计

　　板书设计力求体现寓言梗概和深刻寓意，既重点突出，又便于学生复述。本课的板书我设计为线索式的板书，分别是原因急、经过累、结果死。将整个故事的发展脉络有条理的呈现出来。相机板书学生抓住的体现关键词“急、累、死” 的课文重点词句，例如“巴望、天天、焦急、一棵一棵、筋疲力尽”等词语。板书简洁明了，有助于学生对故事情节一目了然。

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